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正文內(nèi)容

三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思-展示頁(yè)

2024-11-05 07:19本頁(yè)面
  

【正文】 讀懂了文本。布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)七次但毫不氣餒,第八次終于取得成功后又會(huì)想些什么呢?這時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》上的題目,完成寫(xiě)話訓(xùn)練。、有血有肉的王子形象就站在自己面前。難道我們真的要成為亡國(guó)奴了嗎?”有的說(shuō):“嗨!蘇格蘭王國(guó)可能要面臨滅亡了,老百姓要遭殃了!”……這些話,把當(dāng)時(shí)王子那種落魄,那種無(wú)奈,那種沮喪的心情表達(dá)得淋漓盡致。言為心聲,讓學(xué)生為教材去補(bǔ)白,既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力,也能讓學(xué)生在巧挖妙補(bǔ)中感悟文本內(nèi)在的情感,豐富和完善學(xué)生的精神境界,實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言”和“精神”的統(tǒng)一。三、利用空白,發(fā)揮想象。我又讓學(xué)生加上動(dòng)作、表情,入情入境地讀一讀,然后在老師富有激情的描述中再次齊讀。布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程,感動(dòng)極了。課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮,它直接訴諸人的視覺(jué),是語(yǔ)言文字形象直觀的反映,能加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言材料的感悟。因此在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),我先讓學(xué)生自己默讀,畫(huà)出蜘蛛并不灰心的句子,然后圈畫(huà)自己感受最深的詞語(yǔ),品味出蜘蛛織網(wǎng)的艱辛與執(zhí)著,以及百折不撓、永不言棄的精神;再在感情朗讀中加深理解,受到熏陶,從而為理解布魯斯王子內(nèi)在情感的變化做足了充分準(zhǔn)備。在“對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),他幾乎失去了信心”中,思考:布魯斯王子是真的失去了信心嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解“幾乎”在文中所起的表達(dá)效果,弄明白布魯斯雖然傷心難過(guò),但是內(nèi)心深處還是抱有一絲希望的,他還是非??释苴s跑外國(guó)侵略軍的,從而進(jìn)一步體會(huì)文章語(yǔ)言的精煉。因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,我注重教給學(xué)生方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,并通過(guò)多種形式的朗讀進(jìn)入角色,進(jìn)入課文的情境,從讀中去理解,去感悟,受到情感的熏陶。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課上,必須引導(dǎo)孩子品詞析句、咬文嚼字。發(fā)揮想象,并寫(xiě)一寫(xiě)布魯斯的心理活動(dòng),深化蜘蛛結(jié)網(wǎng)帶來(lái)的啟示。因此,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:,理解課文內(nèi)容,弄懂布魯斯成功的原因,體會(huì)布魯斯王子屢敗屢戰(zhàn)、不懈斗爭(zhēng)的精神?!兜诎舜巍芬晃脑诒磉_(dá)上一波三折,故事情節(jié)隨著人物的命運(yùn)跌宕起伏,既有屢戰(zhàn)屢敗的沮喪,也有屢敗屢戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。為什么我要說(shuō)下課后自己去找答案或與同學(xué)討論呢?我這樣做是不是對(duì)的呢?我在課堂上沒(méi)有幫助這個(gè)孩子解決這個(gè)問(wèn)題,是不是那個(gè)問(wèn)題會(huì)困繞那個(gè)孩子一節(jié)課,讓她耽誤了對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)呢。后面孩子們的提問(wèn)確實(shí)是一個(gè)一個(gè)地按照課文編排順序提問(wèn)的,因此我的教學(xué)工作順利地完成了??墒呛⒆拥膯?wèn)題并沒(méi)有按照我預(yù)期的目的提出來(lái),一個(gè)孩子問(wèn)的是“老師,我發(fā)現(xiàn)課文中說(shuō),二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來(lái)了,那么還有三只哪去了呢?”這個(gè)問(wèn)題一下子打亂了我的設(shè)計(jì),而且還沒(méi)有說(shuō)到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn),怎么帶去的,放飛蜜蜂時(shí)的天氣情況,一下子提出這個(gè)問(wèn)題孩子們能解答嗎?因此我這樣回答了她“你可真是個(gè)細(xì)心的姑娘,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我馬上非常地肯定了他的這個(gè)問(wèn)題:“問(wèn)得好極了,你真是個(gè)思維敏捷的孩子,誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題呢?”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí),抓住“聽(tīng)說(shuō)”這一詞語(yǔ),讓學(xué)生理解了因?yàn)榉ú紶柌幌嘈琶鄯湔嬗斜鎰e方向的能力,因此要做這一個(gè)試驗(yàn),并告訴孩子們不能輕易相信別人的話,要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過(guò)實(shí)踐才能出真知。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時(shí),我在直接引入課題后,就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難這一環(huán)節(jié):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文,對(duì)于這篇課文,你有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎?有幾只小手馬上舉起了。在教學(xué)這一課時(shí),也還存在一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容時(shí),沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解和體會(huì),我還要多注意這一點(diǎn)。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對(duì)話,感受李四光思考問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)這幾方面,學(xué)生解決了第一個(gè)問(wèn)題,知道了這塊大石頭確實(shí)“怪”。在教學(xué)過(guò)程中,為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,弄清李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論:(1)奇怪的大石頭“怪”在哪里?(2)李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的?在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)讀課文,抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論,進(jìn)行探討。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。我堅(jiān)信只要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練,他們一定會(huì)成功的,這是我們的愿望,也是他們的目的。當(dāng)然,這堂課也有不盡人意的地方——面向全體,大面積豐收做得還不夠到位。最后,續(xù)寫(xiě)《小攝影師》。然后啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,教師歸納梳理后,讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),探討問(wèn)題,交流答案。由于本課的對(duì)話和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大體意思。再如男孩見(jiàn)到高爾基后,“仔細(xì)打量著高爾基,咧開(kāi)嘴笑了”,這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)和驚喜?!薄笆莻€(gè)小男孩嗎?”高爾基問(wèn)。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě),展示人物豐富的內(nèi)心世界。但我在教學(xué)中,評(píng)價(jià)方式太過(guò)單一,只有師評(píng),還應(yīng)該給學(xué)生提供自評(píng)與互評(píng)的機(jī)會(huì),這樣做會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,欣賞別人優(yōu)點(diǎn),或質(zhì)疑爭(zhēng)論,在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面,有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。從課堂教學(xué)的反饋來(lái)看,讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料,效果會(huì)更好。在層層遞進(jìn)中,使學(xué)困生掌握了基礎(chǔ)知識(shí),優(yōu)等生講解了知識(shí),從而達(dá)到了“學(xué)困生能吃飽,優(yōu)等生能吃好”的目的。在識(shí)字、識(shí)詞的過(guò)程中,利用小組合作學(xué)習(xí)與工具書(shū)一同來(lái)幫助學(xué)生解決不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞,通過(guò)小組內(nèi)討論交流,以優(yōu)帶差,資源共享等多種方式,不但提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情,也讓優(yōu)等生體驗(yàn)到了快樂(lè)。在這一片斷的教學(xué)中,利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感,學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),得到了人文精神的陶冶。文本的情感目標(biāo)無(wú)需太多講解,在大膽想象、角色表演、情境模擬中得以鞏固、升華。為孩子插上想像的翅膀,孩子在課堂上“自主、合作、探究”學(xué)習(xí),自由放飛心靈,那一個(gè)個(gè)充滿童趣的回答讓師生共同感受到語(yǔ)文課堂輕松、活潑、有效。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂(lè)意去做的,教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂(lè),教學(xué)相長(zhǎng)。這樣就能夠積累不少的語(yǔ)言。而且學(xué)生也能夠在讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)和課文中的樂(lè)趣。對(duì)于課文的學(xué)習(xí),由于沒(méi)有新的教學(xué)思路和教師用書(shū),所以找不到頭緒,只是先讓學(xué)生把課文讀正確,讓組長(zhǎng)檢查流利有感情的朗讀課文,并能夠把高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě),只有極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了極個(gè)別錯(cuò)字。最后教師聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情,對(duì)自然、對(duì)生命的尊重、熱愛(ài)之情。遠(yuǎn)程培訓(xùn)雖然即將結(jié)束,但研修的路還在繼續(xù)!《金色的草地》教學(xué)反思《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫(xiě)的一個(gè)有趣故事。因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,我們?cè)诮痰耐瑫r(shí)要不斷汲取營(yíng)養(yǎng),取人之長(zhǎng),提高自身的素養(yǎng)與能力。磨課,不僅磨出了教學(xué)智慧,更磨出了老師們之間更加真摯而親密的“戰(zhàn)友”情感。通過(guò)磨課,我進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)的制定要具體、具可操作性和可測(cè)性;要選擇巧妙恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生習(xí)得方法,有效落實(shí)教學(xué)三維目標(biāo)。第一篇:三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思遠(yuǎn)程研修進(jìn)行到現(xiàn)在,我們小組的磨課也順利結(jié)束了。磨課的過(guò)程中,大家一起從最初的制定計(jì)劃到最后的教學(xué)實(shí)錄,幾次情感智慧的交流讓我受益良多。我也深深感受到:教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的,它需要我們教師智慧地預(yù)設(shè),智慧地反思。一次磨課改變的不僅是固有的研究形式,更為教師今后的發(fā)展開(kāi)啟了一條便捷的道路。諸位教師的精彩課堂給予我很大的啟發(fā),但僅僅是啟發(fā)、感悟肯定是不夠的,我不會(huì)忘記指導(dǎo)老師和專家們的諄諄教誨,會(huì)把自己所感受到的優(yōu)秀教育教學(xué)方法謹(jǐn)記心中,在教學(xué)中運(yùn)用發(fā)揮,努力提高自己的授課能力,在語(yǔ)文教學(xué)的漫漫長(zhǎng)路上孜孜不倦,上下求索。通過(guò)我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化地觀察,認(rèn)識(shí)到草地、植物都是有生命的。字、詞全部放手讓學(xué)生自學(xué),小組合作學(xué)習(xí),小組長(zhǎng)可以教,可以組織小組聽(tīng)寫(xiě)。從中看出學(xué)生自學(xué)水平還是有的,只不過(guò)學(xué)生對(duì)于自學(xué)沒(méi)有興趣,總是在別人的激勵(lì)和逼迫下才能夠認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)。這樣做也與我們才學(xué)習(xí)的“121”教學(xué)掛了一個(gè)小鉤。而且讓學(xué)生在讀中體會(huì)到作者對(duì)草地的喜愛(ài)和蒲公英的有趣。對(duì)在過(guò)早地上玩耍學(xué)生很感興趣,特別是對(duì)過(guò)早地變色的第三段,學(xué)生既能夠有感情的朗讀,也能夠熟練的背誦。通過(guò)本課的教學(xué),我深深的體會(huì)到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美?!痘胰浮方虒W(xué)反思《灰雀》這一課時(shí),采用角色表演,情境模擬法進(jìn)行教學(xué),在課尾延伸、深化感悟時(shí)我有意識(shí)地提出幾個(gè)問(wèn)題,給足孩子想像空間。孩子們的回答精彩紛呈,這是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)果,學(xué)生依托文本創(chuàng)造想象?!痘胰浮芬晃模瑐ト肆袑幭褚粋€(gè)普通老百姓一樣跟小男孩交朋友,蘊(yùn)涵著濃濃的人文精神。在導(dǎo)入部分,我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課文,喚起他們已有的感受與體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)新課文的興趣。最后是全班進(jìn)行交流組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,達(dá)到了局部帶動(dòng)整體的目的。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”,課前我收集了一些灰雀料提供給學(xué)生,雖然這樣做加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的知識(shí)整合。在課堂教學(xué)中采用積極有效地評(píng)價(jià),能較好地激起學(xué)生的熱情,使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)?!缎z影師》教學(xué)反思《小攝影師》是第二單元的一篇主題課文。如,秘書(shū)告訴高爾基:“外面來(lái)了一位攝影師。從對(duì)話中,可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。鑒于此,在教學(xué)過(guò)程中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。因此,我首先放手讓學(xué)生自讀課文,并通過(guò)小組賽讀的方式,將課文讀正確、流利。再次,練習(xí)分角色朗讀課文,把握人物內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生的描述讓我感到欣慰,這節(jié)課我們一起讀懂了小男孩和高爾基。這是因?yàn)檫@一做法一時(shí)還很難能被所有三年級(jí)的小學(xué)生接受,這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很正常的?!镀婀值拇笫^》教學(xué)反思《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn),通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。在教學(xué)這一課時(shí),我首先自己通讀了教材,認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書(shū),確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”,知道了石頭是獨(dú)立的一塊;從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大;從老師說(shuō)的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”,明白了這塊石頭已經(jīng)有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間了;老師說(shuō)它是“天上掉下來(lái)的隕石”,但李四光又想這么大的石頭“為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢?”而且連大人也說(shuō)不清楚。正是因?yàn)檫@樣,李四光才產(chǎn)生了疑問(wèn),緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)問(wèn)題。雖然老師和父親都說(shuō)不清楚石頭的來(lái)歷,但是李四光沒(méi)有放棄求索,我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì),又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段,重點(diǎn)抓住“許多年”“直到”“才”“專門(mén)考察”“發(fā)現(xiàn)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì),學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì),解決了第二個(gè)問(wèn)題,進(jìn)一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。《蜜蜂》教學(xué)反思現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué),非常注重個(gè)性化閱讀和感悟,注重學(xué)生大膽地表達(dá)個(gè)人的創(chuàng)見(jiàn)和疑問(wèn)。一個(gè)學(xué)生問(wèn):老師,作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?我一聽(tīng),真感到了一份驚喜,好極了,正好是按照課文的順序來(lái)問(wèn)的。學(xué)完了第一段,我很希望有學(xué)生能夠提出第二個(gè)問(wèn)題,那就是“在做這個(gè)試驗(yàn)前,法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作?”并因此引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文第二部分。不過(guò)這個(gè)問(wèn)題老師不幫你解答,你下課后,可自己想想或與同學(xué)交流,看這三只蜜蜂哪里去了?”說(shuō)完后,我自己向孩子們提出了這個(gè)問(wèn)題:“法布爾他為了這個(gè)試驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢?”并引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了第二自然段的學(xué)習(xí)。我從課堂上走下來(lái),突然一種煩躁情緒困繞了我:那個(gè)孩子提的問(wèn)題提得多好呀,我當(dāng)時(shí)是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言,發(fā)表自己的看法呢?就算當(dāng)時(shí)不答,在引導(dǎo)學(xué)生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好無(wú)損、準(zhǔn)確無(wú)誤回到蜂窩”時(shí),我也應(yīng)該重提這個(gè)問(wèn)題,讓孩子們探討呀。課雖然結(jié)束了,可是留給我的思考依然沒(méi)有結(jié)束,對(duì)于老師意想不到的課堂生成,該怎樣妥善處理呢?第二篇:三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1《第八次》是一篇寓含著深刻道理的外國(guó)歷史故事。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng),受到啟發(fā),振作精神,經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗,終于趕跑了侵略軍,取得了最后的勝利。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。文中既有對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理的直接描寫(xiě),同時(shí)人物的情感又潛伏在文字背后,讓人感覺(jué)其中暗潮涌動(dòng)。2.通過(guò)多種方式的讀與文中人物產(chǎn)生共鳴,感悟課文的思想感情。一、品詞析句,讀中悟情。在品和析的過(guò)程中,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文本所要表達(dá)的言外之意、弦外之音,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的與文本的思維、認(rèn)識(shí)、情感產(chǎn)生共鳴,從而受到深層的人文陶冶與情感震撼。如教學(xué)第2自然段時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出體現(xiàn)布魯斯王子心情的句子,抓住“不斷地唉聲嘆氣”和“幾乎失去了信心”等關(guān)鍵詞體會(huì)布魯斯王子的內(nèi)心。課文的第三自然段是文章的重點(diǎn),這是布魯斯王子進(jìn)行第八次抵抗的主要誘發(fā)原因。二、結(jié)合插圖,激發(fā)體驗(yàn)。學(xué)生往往看圖比讀文更有興趣,學(xué)生看著圖片,如見(jiàn)其人,如聞其聲,印象更為鮮明、深刻。這時(shí)我充分利用文中插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察:現(xiàn)在的布魯斯王子還缺乏信心嗎?你從哪里感受到布魯斯信心十足?學(xué)生凝神注視,看到了此時(shí)的布魯斯表情激動(dòng),左拳緊握,右手隨時(shí)準(zhǔn)備拿起武器參加戰(zhàn)斗,目光堅(jiān)毅。這樣學(xué)生與人物同呼吸、共命運(yùn),設(shè)身處地融入角色,在體會(huì)到當(dāng)時(shí)王子布魯斯的信心和決心的同時(shí),自己的內(nèi)心必定也經(jīng)受了一次洗禮。反復(fù)朗讀課文后,我發(fā)現(xiàn)課文為學(xué)生留下了許多想象的空間。于是,在教學(xué)過(guò)程中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幾處想象說(shuō)話的情境:一處是布魯斯王子躺在磨坊里不斷地唉聲嘆氣,他的心情是怎樣的?他會(huì)想些什么呢?孩子們都能體會(huì)布魯斯王子傷心難過(guò)的心情,有的說(shuō):“哎!我七戰(zhàn)七敗,還有什么臉面面對(duì)我的子民哪!”有的說(shuō):“嗨,我們已經(jīng)這么英勇了,可還是一連失敗了七次。第二處是布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)失敗了七次但毫不氣餒,第八次終于取得成功,此時(shí),他心里又會(huì)想些什么?在這樣的空白處引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,營(yíng)造出了一種氛圍,讓學(xué)生入情入境,體會(huì)到了布魯斯王子情感上的一次波瀾
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