【正文】 練一練”談話：復(fù)式條形圖看起來形象直觀，而且便于比較，那么你們想不想自己也來畫一畫復(fù)式條形圖啊？這里有一張泉山小學(xué)五、六年級參加興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)表，（出示“試一試”的統(tǒng)計(jì)表）從這張統(tǒng)計(jì)表中你得到哪些信息？指名回答（出示網(wǎng)格圖）師：我們這張統(tǒng)計(jì)圖中粉紅色表示五年級的人數(shù)，紅色表示六年級的人數(shù)。師：不論是統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表都是為了便于人們對數(shù)據(jù)的分析、比較。填好后同桌可以相互檢查。我們根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖也可以填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。指名學(xué)生匯報(bào)。有無圖例是復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖與單式統(tǒng)計(jì)圖明顯的不同之處。這就是我們學(xué)習(xí)的知識。二、引導(dǎo)探索，建構(gòu)新知，認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。那么條形統(tǒng)計(jì)圖中用直條的高矮來表示數(shù)量的多少，你覺得有什么優(yōu)點(diǎn)呢？看起來顯得（形象、直觀）。師：那你測試過是什么等第嗎?課前老師搜集了五一班同學(xué)一分鐘跳繩測試等級情況，我們一起來看看。感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。，進(jìn)一步提高整理和描述數(shù)據(jù)的能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖創(chuàng)業(yè)路小學(xué)：吳金花 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊教材第89～90頁例2及相應(yīng)的“練一練”。把兩部分合起來用就用加法計(jì)算；如果知道了合起來的總數(shù)（也就是一共有多少）和其中一部分，求另一部分，用減法計(jì)算。由于減法是難點(diǎn)，因此對減法算式的理解要比加法更細(xì)致，列式之后吳老師追問：為什么用減法，使學(xué)生充分理解到是從8里面去掉1個(gè)，所以用減法計(jì)算?；@子上面的‘？個(gè)’表示要求的問題是：‘籃子里面有幾個(gè)蘋果’。相比例題，其實(shí)“ 試一試”對學(xué)生來說，理解和列式都更難一些。學(xué)生在明白圖意的基礎(chǔ)上，結(jié)合加法的意義，自然選擇了加法來解決問題。層次性和系統(tǒng)性相結(jié)合：新課前，吳老師首先出示了沒有括線和問號的主題圖，學(xué)生能利用已有經(jīng)驗(yàn)，輕松說出圖意，接著再出示完整的例題。趣味性和競爭性融為一體：卡通人物是孩子們的最愛，特別是羊村的喜羊羊，因?yàn)樗挠赂液蜋C(jī)智，更是深得孩子們的青睞。同時(shí)，學(xué)生所經(jīng)歷的提取信息、提出問題以及通過計(jì)算解決問題這一過程卻是解決實(shí)際問題的必由之路。在直觀圖的下方，教材用三句話引導(dǎo)學(xué)生從直觀圖中提取信息、提出問題，最后用填方框的形式讓學(xué)生用加法計(jì)算解決問題。教材首先通過例題教學(xué)用加法解決的實(shí)際問題。安排這部分內(nèi)容的目的，主要是使學(xué)生了解加、減法實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)，即兩個(gè)已知條件和一個(gè)問題，再根據(jù)兩者之間的關(guān)系和加減法的意義確定計(jì)算方法。用括線和問號表示的實(shí)際問題 評課稿： 今天，吳老師教學(xué)了用括線和問號表示的實(shí)際問題。進(jìn)一步理解括線及問號所表示的實(shí)際問題。最后再讓學(xué)生進(jìn)行列式計(jì)算。讓學(xué)生說一說已經(jīng)知道了什么，不知道什么。教學(xué)例題時(shí)，先讓同學(xué)說說從圖中知道了什么？學(xué)生能夠大概說出左邊有多少個(gè)，右邊有多少個(gè)，一共有多少個(gè)。隨后，與學(xué)生談話，回顧我們以前在學(xué)習(xí)“比一比”這部分內(nèi)容時(shí)。四、總結(jié)全課今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)：用括線和問號表示的實(shí)際問題 教學(xué)反思： 本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生看懂圖意，了解圖片中括線和問號所表示的意義，能夠?qū)D片中所包含的信息用語言描述出來，同時(shí)在練習(xí)中不斷感受符號特點(diǎn)。（1）你能看出小雞和小鴨哪個(gè)多嗎？你是怎樣看出來的？（2）學(xué)生在書上填空。出示題目，指名說說圖中的條件和問題。（2）指名匯報(bào)交流，集體訂正。（2）提問：左邊一題有哪些已知條件？要我們解決什么問題？你為什么用加法計(jì)算？ 2．完成第2題。三、反饋完善1．完成“想想做做”的第1題。（包括括線的問號）（2）提問：在這道題里，括線表示什么意思？括線下面的“10”個(gè)表示什么？“？”表示什么？ 誰能說出這道題的已知條件和問題？（3）在書上列算式計(jì)算。（5）提問：這道題誰會列式計(jì)算？2．教學(xué)“試一試”?！耙还?有多少個(gè)？”不知道，要我們求出來，這是問題，就在括線下面寫問號。（2）提問：從這幅圖上你知道了什么？你能得出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？如果把剛才的問題寫下來，這些字要寫好長時(shí)間，現(xiàn)在我們可以用符號來表示。二、探究交流1．教學(xué)例題。2．導(dǎo)入：使用符號表示既簡單又明確，我們數(shù)學(xué)上經(jīng)常使用符號。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)用括線和問號表示的圖畫題正確列出加、減法算式進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生了解用圖畫形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題中括線和問號表示的意思，了解這種形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)，會 用加、減法計(jì)算解決問題?？傊瑓抢蠋煹乃虒W(xué)的這一內(nèi)容，教學(xué)思路是清晰，完成了應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，看出師生之間的好，從而教學(xué)效果是很不錯(cuò)的。三、板書簡潔，突出知識點(diǎn)的聯(lián)系。學(xué)生匯報(bào)運(yùn)算順序時(shí)，配合課件突出運(yùn)算順序，突破難點(diǎn)。二、注重教給學(xué)生思考的方法，更重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在交流中明白在計(jì)算時(shí)要記住步是幾減幾。加減混合運(yùn)算評課稿：在課的開始，吳老師出示一些共交車圖片，還向?qū)W生介紹公交車的用途。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠富有興趣地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。采用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指名說說先算什么，再算什么，學(xué)生再獨(dú)立完成。學(xué)生先獨(dú)立完成，然后再集體訂正。最后得數(shù)是7。（3）教師和學(xué)生共同說。，6+32你會算嗎？（1）可以首先小組討論。最后等于8。教師邊說邊板書： 72 + 3（4）教師與學(xué)生共同分析：原來有7個(gè)人，下去2人，下去應(yīng)該用什么方法呢？就是用7個(gè)人減掉2個(gè)人，后來又上來3人，又上來應(yīng)該用什么方法呢？（教師板書：72+3=）（5）先下去我們用減法，后來又上來要用加法，在這道算式中既有加法，又有減法，像這樣的算式我們就叫做加減混合算式。（2）找小朋友說說圖意，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充。（1）出示主題畫。教 學(xué) 過程：一、導(dǎo)入新課 。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。第一篇：加減混合運(yùn)算加減混合運(yùn)算教 學(xué) 內(nèi)容 : 教材第68頁例題，完成第68－69頁“想想做做”第1－6題 教學(xué)目的 : ，通過觀察情境圖并交流感受，理解加減混合的含義和計(jì)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。、思維能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)： 理解加減混合的含義和計(jì)算順序。5＋1＋2 3＋2＋5 6＋0＋3 7＋1＋2 7－4－1 10－5－56－2－2 9－3－5舉其中一個(gè)作為例子，如：9－3－5讓學(xué)生說說先算什么，再算什么。二、教學(xué)新課 。問：誰看出來了這幅圖畫是什么意思？原來車上有幾個(gè)人？下去幾個(gè)？又上來幾個(gè)？現(xiàn)在車上有幾個(gè)人？先和旁邊的小朋友說說。（3）請學(xué)生和教師一起說：原來車上有7個(gè)人，下去2個(gè)，又上來3個(gè)，現(xiàn)在車上一共有8個(gè)人。（6）小組討論：先算什么？再算什么？最后等于多少？（7）發(fā)表意見：先算7減2等于5，再算5加3等于8。教師完整板書：7 － 2 ＋ 3=8（8）讓學(xué)生齊說先算什么，再算什么。（2）每個(gè)小組選一個(gè)代表進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組說的好。先算6加3等于9，再算9減2等于7。三、。先讓學(xué)生說說題意完成。四、總結(jié)全課 這節(jié)課你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：加減混合運(yùn)算例:車上原來有7人，到站后下去2人，又上來3人，現(xiàn)在車上一共有多少人？7－2＋3=教學(xué)反思：本節(jié)課的設(shè)計(jì)，堅(jiān)持從新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，不僅考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生通過解決生活中的實(shí)際問題，充分體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了上車下車這一情境，不斷提出問題，帶領(lǐng)學(xué)生合作探究“100以內(nèi)數(shù)的加減混和運(yùn)算”的知識。解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生通過解決生活中的問題，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出了數(shù)學(xué)規(guī)律，同時(shí)又將這些規(guī)律運(yùn)用到解決實(shí)際問題中。然后讓學(xué)生通過觀察所得敘述，理解圖意，：車上原來有7人，下去2人，又上來3人，現(xiàn)在車上一共有多少人？然后讀題，試算（解決問題）7－2+3=8，在試算的過程中采用、交流的，在理解圖意的基礎(chǔ)上理解7—2+3=8算式的意義，明白72+3算式的意義，明白72+3算式的計(jì)算順序是先算72=5，再算5+3=8。吳老師練習(xí)題的設(shè)計(jì)有梯度、有趣味，又有美好的故事，學(xué)生在不知不覺中了掌握了所學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力，解決問題的能力。教學(xué)中，教師緊緊抓住學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤作了強(qiáng)調(diào)。教育學(xué)生要細(xì)心計(jì)算。為了便于學(xué)生找到加減混合與連加連減的異同，吳老師板書的設(shè)計(jì)簡潔，讓學(xué)生一看板書讓學(xué)生明白所學(xué)的內(nèi)容，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生能力也有潛移默化的作用。用括線和問號表示的實(shí)際問題創(chuàng)業(yè)路小學(xué)：吳金花 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版一年級上冊第60—61頁。，初步培養(yǎng)符號感。教學(xué)重點(diǎn)：了解用圖畫形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題中括線和問號表示的意思及結(jié)構(gòu)。課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、學(xué)具 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1．談話：在學(xué)習(xí)“比一比”時(shí)，先比較哪根跳繩長，再比較哪個(gè)小朋友高，我們用“√”和“○”來表示比較 的結(jié)果，這比用文字表示方便多了。這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)如何用符號表示圖畫問 題中的已知條件和要求的問題，并學(xué)習(xí)如何通過計(jì)算解決這樣的問題。（1）出示蘋果圖。（3）初步了解括線和問號：（出示括線）這叫括線，括線對著哪里，就表示哪里的東西，這里的括線就表示左邊和右邊的蘋果總數(shù)。（出示“？”）你們看，這樣表示簡單嗎？（4）了解已知條件和問題： 題目中已經(jīng)知道了什么呢？已經(jīng)知道了什么就是已知條件，要求什么就是問題。（1）出示題目。（4）反饋交流，說說算式表示的意思。（1）學(xué)生在書上獨(dú)立列式計(jì)算。（1）學(xué)生在書上獨(dú)立列式計(jì)算。（3）提問：右邊一題有哪些已知條件？要我們解決什么問題？你為什么用加法計(jì)算？。4．完成第4題。（3）指名說出所填寫的數(shù)，共同訂正。因此在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)，著重讓學(xué)生多說一說圖意，已知條件是什么，以開火車進(jìn)行口算訓(xùn)練的方式，集中學(xué)生的注意力，為本課的教學(xué)做好心理準(zhǔn)備。會用勾和圈來表示比較的結(jié)果，讓學(xué)生感受符號在我們數(shù)學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以及使用符號的優(yōu)勢。隨后指著括線與問好向同學(xué)們介紹。已經(jīng)知道的就是已知條件，不知道的要求的就是問題。教學(xué)試一試時(shí)，讓學(xué)生說說括線表示什么？括線下面的8表示什么？“？”表示什么，再指幾位同學(xué)分別說一說已知條件是什么，問題是什么?？傮w上達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)，部分學(xué)生在描述時(shí)有困難，可引導(dǎo)著讓他們多說一說，多練一練。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是解決用括線和“？”表示的用圖畫形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題。這是教材第一次出現(xiàn)相對完整的實(shí)際問題，因?yàn)樵诖酥爸皇亲寣W(xué)生看圖列式，而沒有給出過明確的問題。例題的直觀圖顯示：5個(gè)蘋果在盤子里，3個(gè)蘋果在盤子外，括線對應(yīng)的是所有的蘋果，下面標(biāo)注“？個(gè)”，表示這道題要解決的問題是一共有多少個(gè)蘋果。問題雖簡單，但這種借助括線和“？”呈現(xiàn)的問題有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對加法意義的理解。經(jīng)歷這一過程，體驗(yàn)解決問題的基本思路，能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)解決問題奠定基礎(chǔ)。所以陳老師用他們的故事貫穿整節(jié)課，更具有趣味性；每小組得星多少，以及到最后生成的相關(guān)實(shí)際問題更具有競爭性和挑戰(zhàn)性，因?yàn)檫@是孩子們通過自己努力形成的，比起解決書本上現(xiàn)有的問題更加有成就感。吳老師先介紹了“︷”和“？”，讓學(xué)生明白在圖中表示什么意思，學(xué)生知道了表示“一共多少個(gè)蘋果”以后，則側(cè)重于用不同的形式讓每個(gè)學(xué)生都能完整的說說圖意?？梢哉f是水到渠成。出示圖后，吳老師先引導(dǎo)學(xué)生直接觀察，這里的括線和問號位置相比前一題有所不同，并借助在例題學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到圖中的括線及下面的數(shù)量‘8個(gè)’