【正文】 可以從一個人對某種事物的看法、追求，評定他的人生態(tài)度，如周敦頤獨愛蓮是由于他與蓮花一樣具有潔身自好的品格，世人甚愛牡丹則透視其追求榮華的心態(tài)，那么大家知道陶淵明喜愛什么嗎？──菊（追求高潔，隱世避俗的品性）我們學過的作品中，哪些篇章反映了此個性？──《桃花源記》(作者虛構了一個令人神往的世外桃源，表達了對黑暗現實的不滿和對美好社會的向往，寄托了自己的政治理想?！窘虒W方法】誦讀──探究法，討論──點撥法。３、對下面兩句話的理解：(1)好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食?！窘虒W重難點】１、了解人物的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法。指導學生自主探究，把握作者塑造的“獨立于世俗之外”的五柳先生形象，引導學生在誦讀中，提高感悟能力，解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨特個性。七、板書設計：五柳先生傳傳 身份:隱士性格:閑靜少言,不慕榮利志趣:好讀書,性嗜酒,常著文章...不熱衷于發(fā)財做官.第二篇：《五柳先生傳》教案《五柳先生傳》教案【教學思路】這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生而作的。不僅讓讀者對他的與眾不同臺節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。（5）本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用？ 明確：“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“家貧不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。贊語的實質是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點和優(yōu)點。對“不慕榮利”的看法，學生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。（2）陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？明確：這與他“不慕榮利”有關?！俺Ｖ恼伦詩省薄巴鼞训檬А?，描述了一個自得其樂，淡泊名利的五柳先生?！昂米x書，不求甚解”，展現了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒。他有三大志趣。五、引導討論以下問題，深入解讀文本：（l）文中哪些語句表現了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了怎樣的形象？明確：“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。這里的“然”是用作形容詞的詞尾，意思是“??的樣子”?！耙蛞詾樘栄伞敝械摹耙詾椤睂嶋H上應該是“以（之）為”，意思是“把（它）當作”，而現代漢語中的“以為”是“認為”的意思。這說明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小節(jié)，性情豪爽，把世俗的繁文褥節(jié)置之腦后，是一位獨立于世的高風亮節(jié)之人。怎樣理解“造飲輒盡，期在必醉。應如何理解“每有會意，便欣然忘食”的含義？這句話的意思是指五柳先生每次讀書有心得體會時，便沉潤于書中而忘記了飲食。組織學生思考： “五柳先生”之號是如何得來的？“五柳先生”之號得來的原因是其宅邊有五棵柳樹，而人們又不知他是什么地方人，姓甚名誰也木知道，因此便只稱“五柳先生”。四、理解詞句。要求學生聽準字音、語調，劃出不能理解的詞句。三、整體感知課文。上學期我們曾學過他寫的《桃花源記》，這節(jié)課我們學習他用史傳筆法寫的一篇自傳——《五柳先生傳》。他隱居農村后，自號“五柳先生”，親身從事耕種，和農民交朋友。東晉末年，社會黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。教學過程：一、介紹作者，導入新課。閱讀這篇課文，要學習文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優(yōu)秀品格，做一個道德高尚的人。教學方法：這篇課文字數不多，但寥寥數語卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。教學重點： 積累文言字詞；了解人物的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法。2．體會本文樸素洗練的語言風格。人物形象豐滿，形象鮮明，開創(chuàng)了文學傳記體，寫作上最大特點是多用否定句，正如錢鐘書所說：“‘不’字為一篇眼目”。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。這是陶淵明托名五柳先生寫的一篇自傳。教師適當的設疑激趣，將有利于學生將自己的經驗背景與文本相結合，從而獲得自己的感悟與理解。在七年級，學生已學習過陶淵明的《桃花源記》、《歸園田居》，對作者的生平事跡，作品風格都有所了解，在周敦頤的《愛蓮說》中，菊花與陶淵明更是融為一體，成為隱士君子的象征。第一篇：五柳先生傳教案五柳先生傳教材分析：《五柳先生傳》教材分析“課程標準”指出：學生應認識中華文化的豐厚博大，能閱讀淺易文言文，能借助工具書理解文章大意。經過一年多的語文學習，學生已初步掌握了查閱工具書和利用課文注解疏通建議文言文的能力，但對于文章平淡真淳的藝術境地，作者卓爾不群的人生追求，還需要正確的引導，方能領悟。這些知識、情感乃至能力儲備，都為此文的學習做好了各種準備。《五柳先生傳》是人教版八年級語文下冊第五單元中的一篇文言文。篇幅精短，但內涵深刻。另外，陶淵明是學生初中階段需要重點了解的一個重要人物，在學習《桃花源記》的基礎上，意在通過本課的學習讓學生更加透徹而全面的了解陶淵明其人。教學目標：1．五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。3．學習并掌握文中的文言詞匯。教學難點：理解五柳先生的“好讀書，不求甚解”。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以議論為主，重在對五柳先生的品德進行歌頌和贊揚。課時安排：安排一課時。陶淵明是東晉著名詩人。陶淵明做過幾任小官，因對統治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農村生活的詩以外，也寫了些表現自己美好政治理想的作品。二、明確學習目標。1．教師配樂朗讀課文。2．學生自由朗讀課文，從中找出表現五柳先生性格、生活、志趣的詞句。解釋下列句中劃線的字并翻譯這個句子：（1）亦不詳其姓字（）（2）因以為號焉（）（3）不求甚解（）（4）造飲輒盡（