【正文】 別扭、煩惱。三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。教學(xué)方法：小組合作探究課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇簦墒怯幸惶熹徸劳鹊穆曇糇兂闪苏嬲囊魳?，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。教學(xué)重點(diǎn)：“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《唯一的聽眾》教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。讀后讓學(xué)生同文本進(jìn)行對(duì)話，升華課文主題，加深閱讀理解。設(shè)計(jì)意圖：感知語言的精彩，感知語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力，都是通過“讀”來進(jìn)行的。她的幫助是特別的，是獨(dú)一無二的?！边@一句式，來表達(dá)一下自己的情感。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。五、再讀課文，升華主題通過多種形式（分角色讀、分段讀、齊讀）朗讀課文，在讀中感受人物形象。一切都明白了！如果此刻你就是這位年輕人，回憶起與老人相識(shí)相伴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她鼓勵(lì)的話語又回響在耳邊，她平靜的目光又浮現(xiàn)在眼前??你一定有太多的話想對(duì)她傾訴，拿起筆，把它寫下來。這位睿智慈祥的老人就是我唯一的聽眾，在清晨寂靜的樹林中，她總是靜靜地坐在木椅上，用平靜的目光注視著我，用鼓勵(lì)的話語激勵(lì)著我，使我重拾對(duì)音樂的熱愛，堅(jiān)持不懈地刻苦練琴技，終于奏出令專修音樂的妹妹都驚嘆的優(yōu)美旋律，而此時(shí)意想不到的謎底也被妹妹揭開??（學(xué)生齊讀妹妹的話。設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)抓住描寫人物的語言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且學(xué)會(huì)通過刻畫人物的語言、行為、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。（3）當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她微笑著用慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說_____________。（1）當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說____________________________________________?！保?）“她一直很平靜地望著我。（二）揣摩老人神態(tài)：師：我們說眼睛是心靈的窗口，讓我們?cè)俅位氐轿恼轮校嫵雒鑼懤先搜凵竦木渥?，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？找出描寫老人的眼神的句子，重點(diǎn)交流。這是一種非常好的閱讀方法。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?！?①聽了老教授的話，“我”的心里會(huì)是怎樣的感覺？②當(dāng)“我”停下來時(shí)，她總不忘說上一句。我的心已經(jīng)感受到了。她說這句話是想讓“我”放下思想包袱，專心練琴。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？” 怎樣理解“用心去感受”？學(xué)生在小組內(nèi)討論。過渡：同學(xué)們，通過我們交流品析，你們提出的疑問都解決了嗎？那么，當(dāng)“我”搖了搖頭時(shí)，老婦人又對(duì)“我”說了些什么呢？（引出下一句話。比比看，誰能讀出老婦人關(guān)心“我”，給“我”信心的語氣。老婦人這樣說，是給“我”信心和勇氣，讓“我”繼續(xù)練琴。學(xué)生2：她聽出了“我”的琴技實(shí)在是不堪入耳，但又怕傷害“我”的自尊心，從此不再練習(xí)拉小提琴，所以說自己耳朵聾了。（指導(dǎo)朗讀）②剛才有位同學(xué)讀這幾句時(shí)，不知道老婦人為什么謊稱自己耳朵聾了，下面就請(qǐng)大家討論一下：老婦人的耳朵真的聾了嗎？她為什么要說自己耳朵聾了呢？組織全班學(xué)生交流討論?！拔摇崩男∫骨拖袷卿彺餐?，所以“我”才一個(gè)人到小樹林里來練琴?！雹僮x了這幾句話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。指名讀這幾句話，分析體會(huì)人物情感。學(xué)生一邊讀老師指定的段落，一邊摘抄描寫老婦人語言的句子。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。二、回憶寫法，自主感悟我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)寫人的文章？（抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等方面的描寫）現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，抓住描寫老教授的語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句仔細(xì)品讀，深入體會(huì)這位唯一的聽眾高尚的人格魅力。這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《唯一的聽眾》，去體會(huì)老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德并體會(huì)“我”對(duì)老教授的感激之情。把有價(jià)值的問題記在筆記本上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生記錄“有價(jià)值”的問題，要求學(xué)生不要盲目提問題，抓住重點(diǎn)問題能更輕松、更便捷地理解課文內(nèi)容，感悟人物情感。小結(jié)：“我”是在老人默默的鼓勵(lì)下才學(xué)會(huì)拉小提琴的，是什么力量讓“我”有了信心呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，一邊讀一邊把你認(rèn)為有價(jià)值的問題寫在筆記本上。③舞臺(tái)演奏生感慨。（課件出示：①家中拉琴遭冷遇。然后再讓學(xué)生概括文章的主題，對(duì)課文有了整體的感知，做到總攬全篇，胸中有文。（這篇課文講述了“我”在一位音樂教授真誠的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。再讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容。洋溢：充分流露。全班交流。同桌之間借助字典或詞典合作學(xué)習(xí)生字、理解新詞。設(shè)計(jì)意圖：舒緩輕柔的小提琴曲，讓學(xué)生不由自主地走進(jìn)課堂，進(jìn)而直接走入形成對(duì)比的文本段落，在親近文本時(shí)，讀有所獲，讀有所疑，再加上教師親切帶有懸念的話語，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又開啟思維，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài)。齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題播放小提琴曲《月光》（出示兩段話）“在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于小提琴的資料。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：（1）小提琴曲《月光》。理解課文內(nèi)容，從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫“沮喪、抱歉、介意、荒唐、聲望”等詞語。第一篇：《唯一的聽眾》名師教案《唯一的聽眾》名師教案設(shè)計(jì)說明：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力，而聽說讀寫的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力。這節(jié)課的設(shè)計(jì)立足于學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達(dá)，通過說話、朗讀、想象、寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使精神和語言和諧共生，從而提高語文綜合素養(yǎng)。有感情地朗讀課文。體會(huì)“聽眾”的語言和神態(tài)背后的含義。（2）帶有課文插圖的幻燈片。課時(shí)安排：2課時(shí)?！薄昂髞?，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子。那時(shí)，我總是不由得想起那位‘耳聾’的老人，那清晨里我唯一的聽眾??”師：伴隨著優(yōu)美的小提琴曲，請(qǐng)你輕聲讀讀這兩段話，你獲得了哪些信息？有什么疑問？導(dǎo)入新課：是?。∫粋€(gè)曾經(jīng)是音樂白癡的人居然成為一位音樂領(lǐng)域的驕子，這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人，讓我們懷著虔誠的心，帶著心中的疑問，走近那位“耳聾”的老人，走近那神秘的——唯一的聽眾（板書課題）。同學(xué)們，讀了課題，你有哪些疑問？ 預(yù)設(shè)：（1）“唯一”是什么意思？（2）聽眾是很多人的意思，為什么要用“唯一”來限定？（3）“唯一的聽眾”指的是誰？（4）“唯一的聽眾”做了什么事情？ 下面就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。二、初讀課文，整體感知用自己喜歡的方式讀課文，把本課的生字新詞圈出來。教師巡視指導(dǎo)，把學(xué)生容易出錯(cuò)的字和詞整理一下。課件出示：（1）易錯(cuò)字 字形：悠 歉 溜 字音：溜 嘿 割（2）重點(diǎn)詞語解釋 沮喪：灰心失望?；奶疲海ㄋ枷搿⒀孕校╁e(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)掃清了課文中的字詞障礙，就讓我們自由朗讀課文，想一想：這篇課文主要講了一件什么事？這位唯一的聽眾給你留下了什么印象？還要帶著剛才提的問題讀課文。）設(shè)計(jì)意圖：通過自學(xué)生字詞，讓學(xué)生在合作中掃除閱讀上的障礙，為讀好課文做了準(zhǔn)備。三、理清層次，引發(fā)質(zhì)疑默讀課文，根據(jù)提示把課文分成三個(gè)部分。②林中練琴遇知音。）快速瀏覽，提出疑問。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”在會(huì)拉小提琴之前的情況。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和年段訓(xùn)練要求，放手讓他們自學(xué)生字新詞，掌握課文的主要內(nèi)容，這樣不但能節(jié)省課堂上的有效時(shí)間，同時(shí)也為學(xué)生以后的大量閱讀奠定基礎(chǔ)。四、鞏固練習(xí)，快樂闖關(guān)打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練《唯一的聽眾》”，一起來闖關(guān)吧！第二課時(shí)一、回顧課文，提出要求默讀課文，回顧課文主要寫了一件什么事？導(dǎo)語：上節(jié)課我們初步感知了文章的大意，理清了文章的脈絡(luò)。設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)入手，在喚起學(xué)生的記憶的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生滿懷信心地學(xué)習(xí)課文。學(xué)生默讀，畫出描寫老教授的語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句。三、精讀課文，品讀交流（一）品讀老人語言：讀課文第2～9自然段，找出描寫老婦人語言的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。小組匯報(bào)交流：根據(jù)學(xué)生的回答，教師在大屏幕上出示老婦人說的話（課件出示）。（1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。）過渡：這是老婦人第一次和“我”說的話，在這之前“我”認(rèn)識(shí)老婦人嗎？“我”的琴技怎樣？（“我”和老婦人根本就不認(rèn)識(shí)。）師點(diǎn)撥：如果你就是這位老婦人，你覺得年輕人現(xiàn)在最需要的是什么？（關(guān)心、鼓勵(lì)、安慰??）多么善解人意的老人，帶著你的理解讀這句話。預(yù)設(shè)：學(xué)生1：老婦人說自己耳朵聾了，我認(rèn)為這是一個(gè)善意的謊言。③老婦人說“如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧”中的“介意”一詞是什么意思？老婦人為什么這樣說？（介意：把不愉快的事記在心里；在意。）④你覺得這個(gè)老婦人是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)帶著你自己的理解再讀這幾句話。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀課文。）（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂。（老教授這句話是在告訴“我”：她雖然聽不見，但想做“我”唯一的聽眾。）（3）“真不錯(cuò)。謝謝你，小伙子。這里的“總”說明了什么？ ③合作探究：如果你就是文中的“我”，對(duì)老人的這種鼓勵(lì)，你會(huì)怎樣想？ 過渡：在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的琴技不斷提高。師小結(jié)：剛才同學(xué)們抓住老人的語言，揣摩她豐富的內(nèi)心世界，感受到了老人那美好善良的品質(zhì)。在平時(shí)的寫作中，我們也要細(xì)致刻畫人物語言，展示人物品質(zhì)。（三次“平靜地望”）（指名讀——課件出示）（1）“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！保?）“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”拓展想象：（課件出示3組句子）老人的目光是平靜的，她的內(nèi)心卻是不平靜的，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的語言提示，展開想象，把下面句子補(bǔ)充完整。（2）當(dāng)我有了幾分信心，每天去小樹林拉琴時(shí)，她一直很平靜地望著我，仿佛在說______________________________。小結(jié)：我們?cè)陂喿x的時(shí)候，不僅要關(guān)注人物的神態(tài)，還要透過人物的神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心。四、創(chuàng)設(shè)情境，感悟內(nèi)心出示老人插圖（配樂），師語言過渡。）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的寫話或許有些難度，但學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的重要目的之一，運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié)，將讀寫有效結(jié)合，從模仿漸入創(chuàng)造境界，使學(xué)生一步一步登上習(xí)得言語表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的臺(tái)階。