【正文】 于浩瀚的大海，一粒星之于深邃的天空，你會體悟到：宇宙何其闊大，人生何其短暫！“天人合一”教師總結(jié)：（出示課件）白描手法：白描也叫素描，原來是中國繪畫的傳統(tǒng)技法之一，簡煉的墨線勾描人物和各種景象特征，突出其神韻。這些夸張之語顯得貼切自然，形象生動地寫出了天地的空曠，人物的渺小。這兩句一整體一局部，對照鮮明。連用三個“與”字，使四種景物一下子全都活動了起來，有了一種動態(tài)的融合美，如果去掉，“天云山水”就好像有了明顯的界限似的使四種景物一下子全都孤立起來。（小組交流）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，品味其寫景之妙?！睂懢安荒軆H僅停留在景物本身，而應(yīng)抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命的愉悅，表達自己的思想感情?，F(xiàn)在再讓我們回過頭來，看看這“癡”，我們是不是比舟子理解的更深刻呢？癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致。以這樣的句式說“湖中居然有此 人”？或者用現(xiàn)代漢語說也可以，用“我們都是 人”的句式。（2）走進作者心靈，體會他游西湖時與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。余強飲三大白而別。學(xué)生齊讀 ：到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。雖有舟子同行卻猶如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。絕 從聽覺的角度寫出湖山封凍，人與鳥俱噤聲不出，“絕”字傳出了冰天雪地、萬籟無聲的森然寒意。哪里能看出“癡”，具體分析一下。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是：①是日更定是金陵人更：②是日更定湖中焉得更有此人白：③上下一白余強飲三大白而別（3）作者去湖心亭看雪，看到了這樣的景色：（小組討論）：（1）用文中的一個字概括概括張岱形象。（1）解釋加點的字。結(jié)合課文注釋疏通文句，整體感知文意。下面我們來聽課文朗讀：（播放課文朗讀錄音）（學(xué)生活動）給加點字注音。湖心亭：位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭?！逗耐た囱肥菑堘返拇碜?，出自回憶錄《陶庵夢憶》，寫于明王朝滅亡以后。他是明末小品文的代表作家。這說明他有深深的故國之思。寓居杭州。走近作者：（學(xué)生活動）自讀課文注解①，簡要了解作者。今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅——楊萬里最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！闭l來說說這句話的意思？（學(xué)生回答）古往今來，杭州的西湖美景，令天下多少文人墨客為之傾倒。【學(xué)習(xí)重難點】深入理解本文的寫景特點（白描手法），理解作者的精神世界。?體味文章寫作手法及語言風(fēng)格，理解作者的思想感情。六、布置作業(yè) 背誦并默寫課文。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺模瑢W(xué)起來簡直是一種享受。在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。明確：在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。提問：柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的不同之處。3．學(xué)生齊讀課文。景中有情，情景交融。再如“獨往湖心亭看雪”“舟中人兩三?！?，看似矛盾，實則展示了作者遺世獨立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。但是敘事中處處有情。教師點撥明確：敘事是行文的線索。學(xué)生明確：簡練，自然，質(zhì)樸，不事雕琢?！?魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂)“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發(fā)??”(唐弢《瑣憶》中的魯迅先生)選兩位同學(xué)運用白描的手法說說自己的同桌，其余同學(xué)評點。多媒體顯示：“一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。教師講解：文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，長與短，點與線，方與圓，多與少，大與小，動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠脫俗的情味。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。什么是白描呢？ 多媒體顯示：白描是一種描寫的方法。3．學(xué)生用自己的語言描述想象中的西湖雪景，體味白描手法的運用。2．學(xué)生齊讀該段文字，想象畫面。選一位同學(xué)翻譯，學(xué)生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片。1．多媒體顯示文中描寫雪景的文字：霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。(3)教師提示以下詞語，幫助學(xué)生積累文言知識： 余拏一小船(撐、劃)．客此(動詞，客居)．(4)學(xué)生齊讀課文三遍，試背課文。(1)學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。再其次要流暢自然，語句流利，音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌“硬背”。nɡ)一芥(ji232。)衣霧凇(sōnɡ)．．．沆碭(h224。三、學(xué)生自學(xué)、師生互動、精講點撥(一)自學(xué)指導(dǎo)一：朗讀課文1．請同學(xué)們聽老師朗讀課文，把握字音及停頓。3．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，引導(dǎo)學(xué)生把握“白描”這一描寫手法。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。”“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。?教學(xué)方法誦讀法、討論法與點撥法相結(jié)合 ?教學(xué)準備與詩歌有關(guān)的圖畫、錄音機、示范朗讀磁帶?課時安排 1課時 ?教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課自古西湖就是文人墨客夢縈魂牽的風(fēng)景勝地，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句，關(guān)于西湖的詩句，同學(xué)們能背誦多少？請同學(xué)們回憶這些詩句：白居易：《錢塘湖春行》 蘇軾：《飲湖上初晴后雨》 楊萬里：《曉出凈慈寺送林子方》(學(xué)生吟誦：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。2．熟讀背誦課文。3．情感、態(tài)度與價值觀本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待，歷史地分析。2．過程與方法本文文字較淺顯，注釋較詳細，學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文，把握文意。(3)揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格。第一篇：28 《湖心亭看雪》教案28．*湖心亭看雪?教學(xué)目標(biāo) 1．知識與能力(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)對照注釋，理解文句，整體感知文意。(4)分析作品寫景、敘事、抒情三者融為一體的寫作特色。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生探究文章的寫作特色和語言風(fēng)格。?教學(xué)重點1．深入理解本文的寫景特點(白描手法)。?教學(xué)難點理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。2．對照注釋，理解文句，整體感知文意。4．分析作品寫景、敘事、抒情三者融為一體的寫作特色。2．教師提示以下字音：更(ɡēnɡ)定毳(cu236。nɡ d224。)．．．3．學(xué)生分組朗讀，教師誦讀指導(dǎo)：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚頓挫，讀出作者的感情。(二)自學(xué)指導(dǎo)二：譯讀課文學(xué)生讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。(2)同桌之間討論交流，質(zhì)疑解難，教師巡視，酌情指導(dǎo)。(三)自學(xué)指導(dǎo)三：析讀課文請同學(xué)們找出文中描寫雪景的文字并品讀，體味本文白描手法的運用。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。湖上(比較清晰的)影子，只有(淡淡的)一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。教師可顯示課本中的配套插圖，幫助學(xué)生再現(xiàn)形象。教師提示：這段寫景文字運用了白描手法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。4．多媒體顯示白描手法用于寫人的范例，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運用這種方法。張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。5．學(xué)生背誦描寫西湖雪景的文字，總結(jié)作者的語言特色。(四)自學(xué)指導(dǎo)四：引導(dǎo)學(xué)生賞析本文敘事、寫景、抒情融為一體的寫作特色1．學(xué)生齊讀課文，思考：作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事和抒情的關(guān)系的？2．學(xué)生討論、交流。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘了湖心亭巧遇一事。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時去賞雪，可見他此時的心態(tài)及與眾不同的情趣。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。作者抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠脫俗，卓然獨立。四、課堂練習(xí)閱讀柳宗元的《江雪》，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。學(xué)生共同回憶《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！睂W(xué)生思考，交流?！督分饕褂煤嫱惺址?，景為人設(shè)。五、課堂小結(jié)張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運用嫻熟老練，渾然天成；寫景、敘事、抒情水乳交融，渾化無跡；文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市中忙碌不堪的人唏噓感嘆。但是不容忽視的一點就是對作者這種消極避世的意緒，還應(yīng)該批判地對待。第二篇：湖心亭看雪教案湖心亭看雪教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 ?積累常見文言詞匯含義，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。?深入理解本文的寫景特點（白描手法），理解作者的精神世界?！緦W(xué)習(xí)流程】導(dǎo)入：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽為“人間天堂”，（學(xué)生活動）下面我出示幾張有關(guān)西湖的畫面看誰能夠?qū)@畫面說出相應(yīng)的詩句來?！拙右子盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜 ——蘇軾西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。板書——湖心亭看雪首先我們先看本文的教學(xué)目標(biāo)。張岱（1597—1679），字宗子，又字石公，號陶庵，明末清初山陰（浙江紹興）人。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，（不仕——不想給清廷做事。）著作有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。其作品多回憶往日生活，寄寓著故國之思，也流露了不少傷感情緒，寫的清麗活潑，細膩生動，極富詩情畫意。作者把對故國往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品文中，看似不著痕跡，實際上表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。毳（）衣霧?。ǎ┮唤妫ǎ┿齑X（）鋪氈（）喃喃（）學(xué)生誦讀課文 誦讀指導(dǎo)：準確有感情感悟文中所表現(xiàn)出的思想境界。整理重點字詞或疑難字詞含義。①湖中人鳥聲俱絕（）②余挐一小船（）③上下一白（）④及下船（）（2）辨析多義詞的含義。體現(xiàn)在哪里？用原文句子回答。是日更定，獨往湖心亭看雪。不尋常的環(huán)境：大 三 寫雪的來勢之猛、持續(xù)時間之長。不尋常的時間：“更定”即晚上八點左右不尋常的舉止：“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”之間是否矛盾？細讀這里，我們發(fā)現(xiàn)它與結(jié)尾的舟子前后不統(tǒng)一。張岱到了湖心亭之后，這天寒地凍萬籟俱寂之中卻出現(xiàn)了一點溫暖和亮色，因為湖心亭上居然還有另外兩個癡人！見到張岱，這兩個癡人很是激動啊，來，把他們的激動朗讀出來。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。問其姓氏，是金陵人，客此。這篇文章寫于明亡后，而作者仍用明朝紀年，表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情？ “湖中焉得更有此人”有什么言外之意。生：湖中居然有此雅興之人！生：我們都是有高雅情趣的人！生：湖中居然有此豪情之人！生：湖中居然有此志同道合之人！生：湖中居然有此超凡脫俗之人！同學(xué)們說的真好，他們就是這樣超凡脫俗，有雅情雅致的人。（3）把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格 “一切景語皆情語。研讀“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。同學(xué)們，現(xiàn)代散文家黃裳評價說：“描寫西湖風(fēng)景的人也可謂多矣，可是誰又曾用精煉至極的筆墨如此凸現(xiàn)地勾畫出山水的精英？”細讀這句，你認為哪些詞語最富表現(xiàn)力？最傳神？請靜靜的品味寫景的精妙，感受作者的情懷。一句中三個與是不是能夠去掉？ 這三個“與”并不多余，它讓“天、云、山、水”四個景物融和在了一起，造就了天地蒼茫磅礴浩渺的大場景。兩個“一”字意思相同嗎？有什么妙處？“一”是最小的數(shù)字，也是最大的數(shù)字?！耙缓邸睂懗隽俗髡咭曇暗拈_闊；“一點”顯得亭子在湖中小巧玲瓏；“一芥”讓人耳目一新；“?！弊指屓搜矍耙涣?。由“痕”到“點”到“芥”到“粒”，量詞一個小似一個，給人一種天地之大，人物之小，人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨。請看我們的課文插圖，即是白描。對照這幅插圖，再一起背誦這寧靜清絕寄托作者感慨的景觀。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。如：①枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。(馬致遠《天凈沙秋思》)——（白描）評述：作者運用白描手法對九個景物進行了排列，勾勒了一幅《天涯游子圖》。此時再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。這就是白描。（朱自清《背影》）——白描評述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個極凝練的動詞逼真形象地（寫出父親攀爬月臺時的努力，真實地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺的背影將永遠定格在讀者心中。這就是白描的力量。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。第三篇：湖心亭看雪教案《湖心亭看雪》 【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力目標(biāo)：掌握文章基本內(nèi)容，熟讀課文。過程與方法目標(biāo)：掃除語言障礙，積累文言實詞和虛詞?！窘虒W(xué)重點】：雪后奇景的賞析描寫手法——白描 【教學(xué)難點】：理解作者的精神世界 【課型】：講授課 【教學(xué)課時