【正文】 ”是最小的數(shù)字，也是最大的數(shù)字。一句中三個與是不是能夠去掉？ 這三個“與”并不多余，它讓“天、云、山、水”四個景物融和在了一起，造就了天地蒼茫磅礴浩渺的大場景。同學(xué)們，現(xiàn)代散文家黃裳評價說：“描寫西湖風(fēng)景的人也可謂多矣，可是誰又曾用精煉至極的筆墨如此凸現(xiàn)地勾畫出山水的精英？”細(xì)讀這句，你認(rèn)為哪些詞語最富表現(xiàn)力？最傳神？請靜靜的品味寫景的精妙，感受作者的情懷。研讀“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。（3）把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格 “一切景語皆情語。生：湖中居然有此雅興之人！生：我們都是有高雅情趣的人！生：湖中居然有此豪情之人！生：湖中居然有此志同道合之人！生：湖中居然有此超凡脫俗之人！同學(xué)們說的真好，他們就是這樣超凡脫俗，有雅情雅致的人。這篇文章寫于明亡后，而作者仍用明朝紀(jì)年，表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情？ “湖中焉得更有此人”有什么言外之意。問其姓氏，是金陵人，客此。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。張岱到了湖心亭之后，這天寒地凍萬籟俱寂之中卻出現(xiàn)了一點溫暖和亮色，因為湖心亭上居然還有另外兩個癡人！見到張岱，這兩個癡人很是激動啊，來，把他們的激動朗讀出來。不尋常的時間：“更定”即晚上八點左右不尋常的舉止：“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”之間是否矛盾？細(xì)讀這里，我們發(fā)現(xiàn)它與結(jié)尾的舟子前后不統(tǒng)一。不尋常的環(huán)境：大 三 寫雪的來勢之猛、持續(xù)時間之長。是日更定，獨往湖心亭看雪。體現(xiàn)在哪里？用原文句子回答。①湖中人鳥聲俱絕（）②余挐一小船（）③上下一白（）④及下船（）（2）辨析多義詞的含義。整理重點字詞或疑難字詞含義。毳（）衣霧?。ǎ┮唤妫ǎ┿齑X（）鋪氈（）喃喃（）學(xué)生誦讀課文 誦讀指導(dǎo)：準(zhǔn)確有感情感悟文中所表現(xiàn)出的思想境界。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。作者把對故國往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品文中，看似不著痕跡，實際上表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒。其作品多回憶往日生活，寄寓著故國之思，也流露了不少傷感情緒，寫的清麗活潑，細(xì)膩生動，極富詩情畫意。）著作有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，（不仕——不想給清廷做事。張岱（1597—1679），字宗子，又字石公，號陶庵，明末清初山陰（浙江紹興）人。板書——湖心亭看雪首先我們先看本文的教學(xué)目標(biāo)?！拙右子盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜 ——蘇軾西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽為“人間天堂”，（學(xué)生活動）下面我出示幾張有關(guān)西湖的畫面看誰能夠?qū)@畫面說出相應(yīng)的詩句來?！緦W(xué)習(xí)流程】導(dǎo)入：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。?深入理解本文的寫景特點（白描手法），理解作者的精神世界。一、板書設(shè)計第一課時： 湖心亭看雪張岱癡行奇景：白描第二課時：湖心亭看雪張岱超凡脫俗清高孤傲（清高自賞）思戀故國七、教學(xué)反思第二篇：湖心亭看雪教案湖心亭看雪教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 ?積累常見文言詞匯含義，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。表達(dá)感情：前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情；后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。好個內(nèi)心孤獨的張岱。好個癡迷山水的張岱。好個癡人張岱。（好個孤獨的張岱。卻言作者癡，誰解其中味。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后會之期。②惆悵、感傷。（亭中人因意外驚喜才“拉余同飲” 強飲三大白）一個“強”字，傳達(dá)出作者的興致之高。（湖中焉得更有此人）這一驚嘆發(fā)之于二客，其實也是作者的心聲。）②文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句？如何體現(xiàn)的？教師明確：“崇禎五年十二月”，紀(jì)年的方法多種，如年號紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年等，當(dāng)時已是清朝，他偏偏選用明朝的年號來紀(jì)年，就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝。永樂十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。有同樣的情趣，有同樣的遭遇，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，不必記名字。你怎么看待這個句子？教師明確：表面上看是答非所問；可實際上這恰是作者的高明之處。（2）作者是怎么介紹這兩個人的？一起找出來。齊讀第二自然段，尋找“癡似相公者”。⑤方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊藏著一股深情。（朱自清《春》）④他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）③桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。②畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道，聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng)，看看跨下長途跋涉的瘦馬，啥感覺？只能斷腸！僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。夕陽西下，斷腸人在天涯。（“白描”就是“淡妝”）l 遷移訓(xùn)練，判斷下列句子哪些才是“淡妝”（白描），并說說白描的作用。幫助學(xué)生理解。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。（畫圖）l PPT補充白描概念：——白描原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。突出“小”字。）教師明確：“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢，即著眼于“大”字。（讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論，學(xué)生答完后，老師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充?！保?）討論：這段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊也很深遠(yuǎn)。明確：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。）教師明確：a.“是日更定”——時間之早b.“十二月”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”——天氣極其寒冷 c.“獨往湖心亭看雪”——說明張岱是獨自一人挑在這么冷的天，這么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可見他的“癡”，表現(xiàn)他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的情趣?！币粋€字概括——“癡”（2）默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”？（讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論，學(xué)生答完后，老師再進(jìn)行補充。n）更（gēng）定 更(g226。ng）碭（d224。ng zhēn)毳（cu236。讀完后以開火車方式檢驗字音掌握情況。自由朗讀課文，把握字音，注意。n）永，有一唱三嘆的風(fēng)韻。代表作《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》寫于明亡后，書中緬懷往昔，以寄托故國之思。在湖心亭極目四眺，湖光皆收眼底，在西湖十八景中稱為“湖心平眺”。教學(xué)難點：使學(xué)生體會作者孤高自賞的情懷，超凡脫俗的雅趣。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)使學(xué)生了解作者孤高自賞的情懷，超凡脫俗的文人雅趣及其故國之思。二、教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)熟讀課文，使學(xué)生積累重要的文言知識，掌握字詞的音、形、義；進(jìn)而疏通文句。而本文以白描式的筆墨勾勒出雪后西湖的獨特風(fēng)光，表現(xiàn)了作者超凡脫俗的雅趣。第一篇：湖心亭看雪教案文學(xué)院2013級2班 20130141091 黃國花《湖心亭看雪》教案一、教材分析教材體系、基本內(nèi)容《湖心亭看雪》是人教版八年級上冊第六單元的一篇文言文。本單元皆為描繪自然山水的詩文篇章?；緦W(xué)情初二學(xué)生已初步掌握了文言文的學(xué)習(xí)方法，但對文章深層內(nèi)涵的理解還不夠全面。過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)誦讀與合作探究，使學(xué)生學(xué)會賞析雪后奇景并體味白描手法。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點： 使學(xué)生掌握重要的文言字詞（“是”“更”“強”“白”等），賞析雪后奇景；體味白描手法。四、教學(xué)方法誦讀法、點撥法、合作探究法等五、教學(xué)過程(兩個課時)第一課時：（一）導(dǎo)入由向?qū)W生提問：“你們喜歡雪嗎？”，并讓個別學(xué)生描述“你所喜歡的心中雪景是怎樣的？”引出清代文人張岱心中的雪景又是怎樣的呢？帶著這個懸念進(jìn)入今天所要學(xué)的第29課《湖心亭看雪》——（板書： 張岱）（二）介紹湖心亭和作者湖心亭位于西湖中央，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，后于山上建成亭閣，叫湖心亭?！綪PT】學(xué)生齊讀注釋①,并請兩位同學(xué)說說從中汲取到的信息，然后教師補充：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長，短小雋（ju224。（三）初讀課文，整體感知文言文的朗讀與現(xiàn)代文一樣不僅要讀準(zhǔn)字音，還要注意節(jié)奏。提醒在讀的過程中將生字詞做上標(biāo)記?！綪PT】顯示：崇禎(ch243。）衣 霧凇（sōng）沆（h224。ng）鋪氈(zhān)喃喃（n225。ng)有此人強(qiǎng)飲 湖中/人鳥聲/俱絕 一童子/燒酒/爐正沸(明確之后讓學(xué)生齊讀兩遍)（四）精讀課文，合作探究品“癡”（1）齊讀課文，提問：在文中舟子是如何評價張岱的？ 教師明確：“莫說相公癡，更有癡似相公者。在講解的過程中疏通文意，解決重點文言詞句，并且要注意貫穿誦讀。（3）、明明與舟子同往，作者為何說是“獨往”呢？這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點？教師明確：文人雅士的清高孤傲品美景（1）找出文中描寫雪景的語句并齊讀。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。請結(jié)合朗讀，品味它的美。在講解的過程中疏通文意，解決重點文言詞句，并且要注意貫穿誦讀。，連用“一痕、一點、一芥、兩三粒”，由大到小，由遠(yuǎn)到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，展現(xiàn)了一個微妙而變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。：文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描。（展示圖畫）作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。（誦讀“白描”的解釋。）l 引用蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩幫助學(xué)生理解。如：①枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。(馬致遠(yuǎn) 《天凈沙秋思》)——（白描）評述：作者運用白描手法對九個景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅《天涯游子圖》。此時再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。這就是白描。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《背影》）——白描評述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個極凝練的動詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺時的努力，真實地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中。這就是白描的力量。（周密《觀潮》）（背誦寫景句子：這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢？同學(xué)們讓我們背起來吧?。┑诙n時：（第二課時的重點在于使學(xué)生體會作者孤高自賞的情懷，超凡脫俗的雅趣，以及了解敘事、寫景、抒情的寫作手法）回顧上節(jié)課內(nèi)容：采取抽查的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的重點文言詞句，以加深印象，鞏固知識，并齊讀課文。教師明確：湖心亭上比他早來的兩個金陵人。①老師發(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方，作者寫“問其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問呀，作者寫錯了，真是不高明。包含了豐富的情感內(nèi)容，“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。而突出“金陵”這個籍貫，因為我們知道“金陵”，就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都，明朝開國之初的五十三年（1368～1420年）建都在長江下游的南京。作者強調(diào)“金陵人”“客”，他鄉(xiāng)遇知音，暗示這引起了他對故國的思念。（3）作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何？ 教師明確：①驚喜、愉悅。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，足見作者構(gòu)思之巧，韻味無窮。本來不會喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點相見恨晚的感覺，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。知己難覓，難求。想及如此，怎能不令人惆悵！（五）總結(jié) 師：《紅樓夢》中有詩云：滿紙荒唐言，一把心酸淚。同學(xué)們已經(jīng)體會到了張岱的癡，他是個怎樣的人呢？請你用“好個_____________的張岱”的句式評點張岱其人。好個清高的張岱。好個超凡脫俗的張岱。好個思戀故國的張岱。）六、拓展延伸比較本文與《江雪》一文的異同？（從寫法、表達(dá)感情兩方面）江 雪 柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（PPT）教師明確：寫法：前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照；后者屬烘托手法，景為人設(shè)。七、課后 作業(yè)背誦全文，完成課后習(xí)題；運用白描手法寫一篇短文，可寫人，可繪景，可敘事。?體味文章寫作手法及語言風(fēng)格，理解作者的思想感情。【學(xué)習(xí)重難點】深入理解本文的寫景特點（白描手法），理解作者的精神世界?！闭l來說說這句話的意思？（學(xué)生回答）古往今來，杭州的西湖美景，令天下多少文人墨客為之傾倒。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅——楊萬里最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。走近作者：（學(xué)生活動）自讀課文注解①，簡要了解作者。寓居杭州。這說明他有深深的故國之思。他是明末小品文的代表作家?！逗耐た囱肥菑堘返拇碜鳎鲎曰貞涗洝短这謮魬洝?，寫于明王朝滅亡以后。湖心亭：位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。下面我們來聽課文朗讀：（播放課文朗讀錄音）（學(xué)生活動）給加點字注音。結(jié)合課文注釋疏通文句，整體感知文意。（1）解釋加點的字。是：①是日更定是金陵人更：②是日更定湖中焉得更有此人白：③上下一白余強飲三大白而別（3）作者