【正文】 到下的順序。少用形容詞和修辭，只抓住描寫對(duì)象與眾不同的地方作如實(shí)的交代。文字：簡練樸素、不加渲染，只用點(diǎn)線組合,高度抽象白描是寫作中一種描寫的方法，指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。3.“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語是否矛盾？雖有舟子同行卻猶如不存在，“獨(dú)”字不僅寫出了數(shù)量，更寫出了張岱與眾不同的心態(tài)與情趣，反映了作者的孤傲清高的性格。他追求的是天人合一的山水之樂。②寫景的句子四、品讀賞析 ：“癡”。教師提示：重點(diǎn)字詞釋義與一詞多義分辨是 是日，更定矣（這）是金陵人（表判斷）一 上下一白（全）長堤一痕（數(shù)量詞）更 湖中焉得更有此人（還有）是日，更定矣（古時(shí)夜間的計(jì)時(shí)單位）白 強(qiáng)飲三大白而別（酒杯）上下一白（白色）焉 湖中焉得更有此人（哪里）不復(fù)出焉（從這里）齊讀課文，思考問題。三、整體把握課文，正字音，明確朗讀節(jié)奏。（板書湖心亭看雪）二、知作者，解題走近作者：（學(xué)生活動(dòng)）自讀課文注解①，簡要了解作者。那么冬日的西湖又是什么樣的呢？今天就讓我們隨著張岱去領(lǐng)略一下西湖冬季美麗的雪景?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：雪后奇景的賞析描寫手法——白描 【教學(xué)難點(diǎn)】：理解作者的精神世界 【課型】：講授課 【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí) 【教學(xué)方法】：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入俗話說“上有天堂，下有蘇杭。過程與方法目標(biāo)：掃除語言障礙，積累文言實(shí)詞和虛詞。第三篇：湖心亭看雪教案《湖心亭看雪》 【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握文章基本內(nèi)容，熟讀課文。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。這就是白描的力量。（朱自清《背影》）——白描評(píng)述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個(gè)極凝練的動(dòng)詞逼真形象地（寫出父親攀爬月臺(tái)時(shí)的努力，真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺(tái)的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中。這就是白描。此時(shí)再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》)——（白描）評(píng)述：作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅《天涯游子圖》。如：①枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。對(duì)照這幅插圖，再一起背誦這寧靜清絕寄托作者感慨的景觀。請(qǐng)看我們的課文插圖，即是白描。由“痕”到“點(diǎn)”到“芥”到“粒”，量詞一個(gè)小似一個(gè)，給人一種天地之大，人物之小，人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨?！耙缓邸睂懗隽俗髡咭曇暗拈_闊；“一點(diǎn)”顯得亭子在湖中小巧玲瓏；“一芥”讓人耳目一新；“?！弊指屓搜矍耙涣?。兩個(gè)“一”字意思相同嗎？有什么妙處？“一”是最小的數(shù)字，也是最大的數(shù)字。一句中三個(gè)與是不是能夠去掉？ 這三個(gè)“與”并不多余，它讓“天、云、山、水”四個(gè)景物融和在了一起，造就了天地蒼茫磅礴浩渺的大場(chǎng)景。同學(xué)們，現(xiàn)代散文家黃裳評(píng)價(jià)說：“描寫西湖風(fēng)景的人也可謂多矣，可是誰又曾用精煉至極的筆墨如此凸現(xiàn)地勾畫出山水的精英？”細(xì)讀這句，你認(rèn)為哪些詞語最富表現(xiàn)力？最傳神？請(qǐng)靜靜的品味寫景的精妙，感受作者的情懷。研讀“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。（3）把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格 “一切景語皆情語。生：湖中居然有此雅興之人！生：我們都是有高雅情趣的人！生：湖中居然有此豪情之人！生：湖中居然有此志同道合之人！生：湖中居然有此超凡脫俗之人！同學(xué)們說的真好，他們就是這樣超凡脫俗，有雅情雅致的人。這篇文章寫于明亡后，而作者仍用明朝紀(jì)年，表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情？ “湖中焉得更有此人”有什么言外之意。問其姓氏，是金陵人，客此。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。張岱到了湖心亭之后，這天寒地凍萬籟俱寂之中卻出現(xiàn)了一點(diǎn)溫暖和亮色，因?yàn)楹耐ど暇尤贿€有另外兩個(gè)癡人！見到張岱，這兩個(gè)癡人很是激動(dòng)啊，來，把他們的激動(dòng)朗讀出來。不尋常的時(shí)間：“更定”即晚上八點(diǎn)左右不尋常的舉止：“獨(dú)往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”之間是否矛盾？細(xì)讀這里，我們發(fā)現(xiàn)它與結(jié)尾的舟子前后不統(tǒng)一。不尋常的環(huán)境：大 三 寫雪的來勢(shì)之猛、持續(xù)時(shí)間之長。是日更定，獨(dú)往湖心亭看雪。體現(xiàn)在哪里？用原文句子回答。①湖中人鳥聲俱絕（）②余挐一小船（）③上下一白（）④及下船（）（2）辨析多義詞的含義。整理重點(diǎn)字詞或疑難字詞含義。毳（）衣霧?。ǎ┮唤妫ǎ┿齑X（）鋪氈（）喃喃（）學(xué)生誦讀課文 誦讀指導(dǎo)：準(zhǔn)確有感情感悟文中所表現(xiàn)出的思想境界。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。作者把對(duì)故國往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品文中，看似不著痕跡，實(shí)際上表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒。其作品多回憶往日生活，寄寓著故國之思，也流露了不少傷感情緒，寫的清麗活潑，細(xì)膩生動(dòng)，極富詩情畫意。）著作有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，（不仕——不想給清廷做事。張岱（1597—1679），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，明末清初山陰（浙江紹興）人。板書——湖心亭看雪首先我們先看本文的教學(xué)目標(biāo)?！拙右子盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜 ——蘇軾西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”，（學(xué)生活動(dòng)）下面我出示幾張有關(guān)西湖的畫面看誰能夠?qū)@畫面說出相應(yīng)的詩句來?！緦W(xué)習(xí)流程】導(dǎo)入：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。?深入理解本文的寫景特點(diǎn)（白描手法），理解作者的精神世界。第二篇：湖心亭看雪教案湖心亭看雪教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 ?積累常見文言詞匯含義，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。你認(rèn)為柳宗元和張岱能成為精神上的朋友嘛?（六）小結(jié)：多媒體顯示：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味。男生齊讀第二段，讀出驚喜和淡淡的哀愁。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。本文不僅寫了作者一個(gè)人夜晚去賞雪，第二段還記敘了什么?偶遇金陵人。明亡后不仕，入山著書以終。寓居杭州，出身仕宦世家。為何用“獨(dú)”呢?反映他怎樣個(gè)性特點(diǎn)?文人雅士的清高、孤傲及遺世獨(dú)立的高潔情懷。冬天的凌晨冷到什么程度? “湖中人鳥聲俱絕”作者為何偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪?說明他怎樣的志趣?追求天人合一的山水之樂，反映他超凡脫俗的雅趣。抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的方法。渺小、微弱，與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然對(duì)比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生情緒。先從大處落筆“霧凇，沆碭，天與云與山與水，上下一白”描寫雪后西湖全景，營造了靜寂、空曠、混沌的境界，接著，作者落筆眼前，寫西湖近景。生點(diǎn)評(píng)后在齊讀。ng)有此人 強(qiáng)(qiǎng)飲師配樂朗讀。ng)鋪氈(zhān)喃喃(n225。)衣 霧凇(sōng)沆(h224。崇禎(ch243。（一）導(dǎo)語：說到西湖，大家一定會(huì)信手拈來很多詩文，今天我要考考大家(搶答)：春天的西湖?夏天的?晴天雨天的?(分別為《錢塘湖春行》、《曉出凈慈寺送林子方》、《飲湖上初晴后雨》)今天，我們?cè)傩蕾p冬天的西湖。揣摩文中描寫西湖雪景的文字，引導(dǎo)學(xué)生把握“白描”這一描寫手法。感受作者遺失獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的態(tài)度。揣摩文中描寫西湖雪景的文字并了解白描手法?！逗耐た囱繁磉_(dá)了作者遇到知己的喜悅與分別時(shí)的惋惜，體現(xiàn)出作者的故國之思，同時(shí)也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)以及遠(yuǎn)離世俗，孤芳自賞的情懷，同時(shí)也寄托人生渺茫的慨嘆。第一篇：湖心亭看雪教案湖心亭看雪教案作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的湖心亭看雪教案，歡迎閱讀與收藏。一、教學(xué)目標(biāo)了解作者和寫作背景，并背誦全文。賞析作者獨(dú)特的情感，了解其熔敘事、寫景、抒情與一爐的特色。二、教學(xué)重點(diǎn)深入理解本文的寫景特點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn)理解作者的精神世界，把我寫景與敘事、抒情的關(guān)系四、課題安排一課時(shí)五、教學(xué)要點(diǎn)學(xué)生朗讀課文，理解文句，整體感知文意。分析作品寫景、敘事、抒情三者融為一體的寫作特點(diǎn)。（二）朗讀，整體感知自由誦讀，找出難讀的字，疏通文意。ng zhēn)毳(cu236。ng)碭(d224。n)更(gēng)定 更(g232。生模仿，自選對(duì)手，PK朗讀。（三）景物欣賞既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎樣的雪景?(找出文中語言并賞析) “霧凇……舟中人兩三粒而已”一切景語皆情語，情以景生，景以情存?！耙缓邸?、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三?！保褂每鋸埖男揶o手法，形象地描繪出眼前景物的39。(多媒體顯示兩幅圖)哪一幅更像張岱看到的西湖雪景?(一個(gè)素雅，一個(gè)濃墨重彩)(從直觀視覺上感覺白描)引出白描(多媒體顯示《》的插圖即白描釋義)。女生齊讀第一段（四）研讀賞析，品味情感時(shí)間：看雪的時(shí)間是什么時(shí)候? 更定時(shí)分。人物：作者是一個(gè)人去賞雪嗎? 不是，還有舟子。心情：一個(gè)人凌晨去看雪，心情會(huì)怎樣?憂郁、惆悵，淡淡的哀愁(插入作者簡介)張岱號(hào)陶庵，明末清初人。少為富貴公子，愛繁華好山水，曉音樂。有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等(尋夢(mèng)，尋夢(mèng)，過去的生活如在夢(mèng)中，如在畫中，飄然而逝，現(xiàn)而有隱，作者只靠“夢(mèng)億”來尋求心靈的慰藉)本文寫于明亡之時(shí)，卻為何用明號(hào)紀(jì)年?深深的故國情絲，淡淡的哀愁。作者為什么不把兩個(gè)人名字寫出來，而只是寫“金陵人，客此”?A、作者也是客居此地。B、金陵，南京，明朝開國定都南京，暗示他對(duì)故國的思念。（五）拓展延伸，比較閱讀?！苯?jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該理解作者的那份癡心了吧!（七）作業(yè)：用白描手法寫一處景物或描寫一個(gè)身邊的同學(xué)。?體味文章寫作手法及語言風(fēng)格，理解作者的思想感情?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】深入理解本文的寫景特點(diǎn)（白描手法），理解作者的精神世界?！闭l來說說這句話的意思？（學(xué)生回答）古往今來，杭州的西湖美景，令天下多少文人墨客為之傾倒。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅——楊萬里最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。走近作者：（學(xué)生活動(dòng)）自讀課文注解①，簡要了解作者。寓居杭州。這說明他有深深的故國之思。他是明末小品文的代表作家?！逗耐た囱肥菑堘返拇碜鳎鲎曰貞涗洝短这謮?mèng)憶》，寫于明王朝滅亡以后。湖心亭：位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。下面我們來聽課文朗讀：（播放課文朗讀錄音）（學(xué)生活動(dòng)）給加點(diǎn)字注音。結(jié)合課文注釋疏通文句，整體感知文意。（1）解釋加點(diǎn)的字。是：①是日更定是金陵人更：②是日更定湖中焉得更有此人白：③上下一白余強(qiáng)飲三大白而別（3）作者去湖心亭看雪，看到了這樣的景色：（小組討論）：（1）用文中的一個(gè)字概括概括張岱形象。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。哪里能看出“癡”，具體分析一下。絕 從聽覺的角度寫出湖山封凍，人與鳥俱噤聲不出，“絕”字傳出了冰天雪地、萬籟無聲的森然寒意。雖有舟子同行卻猶如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。學(xué)生齊讀 ：到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。余強(qiáng)飲三大白而別。（2）走進(jìn)作者心靈，體會(huì)他游西湖時(shí)與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。以這樣的句式說“湖中居然有此 人”？或者用現(xiàn)代漢語說也可以，用“我們都是 人”的句式。現(xiàn)在再讓我們回過頭來，看看這“癡”，我們是不是比舟子理解的更深刻呢？癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致?！睂懢安荒軆H僅停留在景物本身，而應(yīng)抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然相融合的生命的愉悅，表達(dá)自己的思想感情。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，品味其寫景之妙。（小組交流）霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。連用三個(gè)“與”字，使四種景物一下子全都活動(dòng)了起來，有了一種動(dòng)態(tài)的融合美，如果去掉，“天云山水”就好像有了明顯的界限似的使四種景物一下子全都孤立起來。這兩句一整體一局部，對(duì)照鮮明。這些夸張之語顯得貼切自然，形象生動(dòng)地寫出了天地的空曠，人物的渺小?！岸选钡难酝庵馐鞘裁?？這蒼茫的夜景折射出作者怎樣的思想感情？這時(shí)，你會(huì)自然而然地聯(lián)想到：一滴水之于浩瀚的大海，一粒星之于深邃的天空，你會(huì)體悟到：宇宙何其闊大，人生何其短暫！“天人合一”教師總結(jié)：（出示課件）白描手法：白描也叫素描，原來是中國繪畫的傳統(tǒng)技法之一，簡煉的墨線勾描人物和各種景象特征，突出其神韻。運(yùn)用到文章描寫上，就是抓事物特征，用寥寥數(shù)筆傳神再現(xiàn)，有真意，去粉飾，”相當(dāng)于“淡妝”。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。我們來感悟下列句子運(yùn)用“淡妝”（白描）手法。夕陽西下，斷腸人在天涯。在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道，聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng)，看看跨下長途跋涉的瘦馬，啥感覺？只能斷腸！僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。②他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實(shí)，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同，假設(shè)時(shí)空倒流，張岱在湖心亭上遇到釣魚的柳宗元，你認(rèn)為張岱會(huì)視他為知己嗎？為什么？江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。讀完本文，你有什么收獲或體會(huì)，把它記錄下來與同學(xué)交流。初步