【文章內(nèi)容簡介】 藉，其情其景，令人感嘆不已。(《明清名家小品精華》第585頁)■完成課后作業(yè)二閱讀柳宗元的《江雪》，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。(略)《湖心亭看雪》教案 篇2教學(xué)目標(biāo)閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。積累文言詞匯，培養(yǎng)文言文的閱讀理解能力。教學(xué)重點(diǎn)深入理解本文的寫景特點(diǎn)（白描手法）。熟讀并背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法誦讀法討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。教學(xué)媒體：ppt課件課時安排：1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課欣賞美麗的雪景，聆聽悅耳的音樂，朗誦一首關(guān)于雪的詩歌。是啊，同學(xué)們，詩人心中有一個春天，他筆下的風(fēng)景就春意盎然；詩人的心中有一份柔情，他筆下的風(fēng)景就溫柔纏綿?？墒?，如果詩人的心中寒冰一片，他筆下的風(fēng)景會是什么樣子的呢？讓我們步入張岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。二、朗誦課文教師播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。學(xué)生讀課文，疏通文句，整體感知文意。三、品讀文本全班齊讀，明確要求：思考張岱是在怎樣的情況下去湖心亭看雪的？時間：崇禎五年十二月，是日更定天氣：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕，“癡行”教師提示想象三天大雪之后的情景，除了從人的聽覺來描寫，還從什么角度來寫？這樣的天氣我們在家干什么？可是他卻在天寒地凍的天氣里凌晨時分跑到湖上去看雪，真是“怪異”啊?！办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?，“癡景”讓一位學(xué)生有感情地朗讀，請大家說說此景異在哪里。教師提示：a.“天與云與山與水”是否拖沓？去掉讀一讀，對比讀出田地蒼茫的景象。“異”：好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子，惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”？“異”：好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子，惟舟中人兩三個、與余舟一艘、湖心亭一座、長堤一條而已”？“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”讀出“而已”的言外之意。展示課文的景物描寫和課外的一段景物描寫，區(qū)別有什么不同之處。課內(nèi)文段：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。課外文段：雪花越來越密，在空中無休止地散落著。整個世界彌漫著無數(shù)似花似蝶的六角精靈，淘氣的小精靈們無拘無束，歡快地、盈盈地在空中演繹著一場絕佳的舞蹈，也許是在天宮中呆久了的緣故吧，它們似乎把全身的能量都釋放出來了，渲染了一切。然而，那六角形的精致的雪花，卻很快就融化成了水滴，依附在被雪水沖得干干凈凈的架子上，風(fēng)兒悠悠地吹來，搖搖欲墜，但還是不肯善罷甘休。融化的雪水中，隱隱約約映出了一個清新的世界。課內(nèi)文段寫景特色：文字簡練樸素，不加渲染；情感有孤獨(dú)、落寞之感慨。白描教師明確知識點(diǎn)：白描手法：白描是一種描寫的方法。原是中國畫的39。一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。閱讀第三段，思考：？張岱筆下的自然如此清冷浩大，如此孤獨(dú)，這其中是不是有著深層次的原因？舟子說他癡，他會辯解嗎？當(dāng)時他會是怎樣的表現(xiàn)？他心里會說什么呢？現(xiàn)在，同學(xué)們知道“張岱心中有寒冰”的謎底了嗎？走近張岱張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初文學(xué)家。他出身仕宦世家，少為富貴子弟。清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，他喜游山玩水，在文學(xué)、戲劇、音樂方面有很深的修養(yǎng)，主要著作有《陶庵夢憶》、《西湖尋夢》等，風(fēng)格流麗清新，寫家破人亡之痛，寓情于景，字里行間流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。揭開謎底：張岱借助看西湖雪景來表現(xiàn)自己高雅脫俗、清高自賞、淡淡愁懷、寄情山水的思想感情。四、拓展練習(xí)請同學(xué)們也來說說自己心中的景色，也要用上借景抒情。五、課外遷移欣賞一下古詩詞中的雪景描寫：草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。（王維：《觀獵》）孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（柳宗元：《江雪》）柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（劉長卿：《逢雪宿芙蓉山主人》）青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。（王昌齡：《從軍行七首其四》）欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白：《行路難》）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。（高適：《別董大》）窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（杜甫：《絕句》）北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。（岑參：《白雪歌送武判官歸京》）六、布置作業(yè)背誦并默寫課文。運(yùn)用今天學(xué)到的白描寫法寫一個小片斷，來說說自己心中的景色，也要借景抒情。教學(xué)目標(biāo)知識與技能積累文言詞語，有感情地朗讀課文，感知文章語言的精美。學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩文中描寫西湖雪景的文字并了解白描手法，感知文章的語言美。學(xué)法指導(dǎo)朗讀法；品讀法；討論探究法。教學(xué)過程環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入明人汪珂玉曾說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。”同學(xué)們平日所見多為“晴湖”“雨湖”，今天，讓我們跟隨明末清初的文學(xué)家張岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。環(huán)節(jié)二一、助學(xué)資訊二、字詞積累教師范讀或播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。崇禎(zhēn)更定（gēng）毳衣（cu236。）霧凇（sōng）沆碭（h224。ngd224。ng）氈（zhān）喃喃（n225。n）一芥（ji232。）更有此人(g232。ng)拏（n225。）自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通文句，粗知文意。是日更定：是，這。定，開始。余拏一小舟：拏，撐（船）。擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細(xì)毛。毳衣，毛皮衣。霧?。涸旗F或水氣凝成的冰花。環(huán)節(jié)二沆碭：白氣彌漫的樣子。上下一白：一，全。客此：客居此地?？停途?，作動詞用。長堤一痕：指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡。痕，指斑跡、跡印。焉得更有此人：焉得，哪能。更，還。及下船：及，等到。三、整體感知請用幾個小標(biāo)題來概括文章的主要內(nèi)容。夜游西湖賞雪，偶遇雅士飲酒。文中點(diǎn)明主旨的句子是哪一句？莫說相公癡，更有癡似相公者！環(huán)節(jié)三一、朗讀課文，感受“癡人”。癡行：大雪獨(dú)行癡景：上下一白癡情：醉情自然“癡”的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界？“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。二、欣賞癡景。1．準(zhǔn)確尋找描寫雪景的語句。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。2．朗讀描寫雪景的語句，思考：你眼前感受到一幅怎樣的雪景，這幅雪景有怎樣的特點(diǎn)。迷蒙、朦朧、夢幻、靜謐、安寧。賞析寫景的妙處。說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特色？本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆就傳達(dá)出景物的形與神。三、探究寫法敘事是行文的線索。抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)。環(huán)節(jié)三人與景有機(jī)結(jié)合。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢埃瑢⑷伺c景有機(jī)地結(jié)合起來。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)，而人與景的融合，正是本文的特色。環(huán)節(jié)四文章主旨品味舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”。所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。教學(xué)板書湖心亭看雪張岱癡行：大雪獨(dú)行“癡人”癡景：上下一白癡情：醉情自然環(huán)節(jié)五柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。江雪千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。教學(xué)反思（一）知識目標(biāo)1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。 4．背誦課文。（二）能力目標(biāo)2．把握文章運(yùn)用的白描手法。3．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。 （三）情感態(tài)度與價值觀 教學(xué)重點(diǎn)深入理解本文的寫景特點(diǎn)。 教學(xué)關(guān)鍵教學(xué)方法誦讀法、討論法、質(zhì)疑點(diǎn)撥法 教學(xué)手段多媒體課時一課時教學(xué)內(nèi)容與過程一、導(dǎo)入新課：二、檢查預(yù)習(xí)掌握體裁：小品是一種寓有抒情意味和諷刺性的短小散文，也是隨筆、雜感等雜文的別稱。形式比較活潑，題材廣泛，風(fēng)格多樣。從時代上看，有六朝小品、唐人小品、明清小品等。本文是小品文，同時也是一篇游記。讀準(zhǔn)注音：崇禎更定拏毳衣霧凇沆碭一芥氈更有喃喃解釋實(shí)詞：絕拏毳衣霧凇沆碭一白一芥焉得更強(qiáng)飲大白客此及三、走進(jìn)課文老師范讀同學(xué)讀課文，以組為單位疏通課文，提出疑問。疏通文意。四、賞析課文初探敘事內(nèi)容（1）歸納記敘要素A時間：崇禎五年十二月，大雪三日，更定B地點(diǎn)：西湖湖心亭誰來根據(jù)課前搜集的資料介紹一下湖心亭正如同學(xué)們所介紹，湖心亭四面環(huán)水，綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙，是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。那冬季的湖心亭風(fēng)景如何呢？讓我們拭目以待。C人物：余、舟子、兩金陵人、童子D事件：看雪，喜遇知音共賞雪后奇景（1）找出文中描寫雪景的句子。A大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。B霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。C湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。（2）“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”一句中哪個字寫得最傳神，簡要說明理由。（3）“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白?！惫湃藢懳南缃?，此處卻連用三個“與”字，是否拖沓重復(fù)？（4）把“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”改成“湖上影子，惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已。”表達(dá)效果有何不同？A體會量詞的妙筆B寫法：白描問：文中“西湖夜雪圖”的景物有什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么樣的描寫手法？“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！边@些語言生動形象、華麗優(yōu)美嗎？（不，相反文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描） C那怎么理解“白描”的手法呢？你們聽過蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩吧，“白描”就是“淡妝”，有時“淡妝”比“濃抹”更見風(fēng)韻。同品冰雪癡情（2）本文開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三?！?，況且文章末尾舟子還出現(xiàn)了，這是不是矛盾？（3）飲酒之前不問姓氏，之后才問，只說“是金陵人，客此”，卻不寫名字，不留地址，這樣寫有何深意？五、拓展延伸在古代文人中為張岱覓知音六、布置作業(yè)課后選一處鐘情的景致，運(yùn)用白描手法寫一段文字，注意融情于景，情景交融。飽含深情的誦讀全文。收集并積累關(guān)于“西湖”及“冬雪”的詩詞句。板書設(shè)計(jì)略教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。4．背誦課文。過程與方法目標(biāo)：1．把握文章運(yùn)用的白描手法。2．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：深入理解本文的寫景特點(diǎn)和閑情雅趣。教學(xué)難點(diǎn)：課型：賞讀課教學(xué)方法：讀讀，說說，議議。教學(xué)時間：一課時教學(xué)步驟一、導(dǎo)入多媒體顯示雪景。導(dǎo)入語：這是一幅什么圖？能不能用幾個詞描述一下這圖？同時它讓我們想起哪首古詩？唐朝柳宗元的《江雪》以其清遠(yuǎn)的意境、孤高的情懷讓世人贊嘆。明未清初的文學(xué)家張岱也寫了一篇冰清玉潔的雪的文章。今天，讓我們隨著張岱的，一起到《湖心亭看雪》！（多媒體出示文章題目）二、多媒體展示本文學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生齊讀）多媒體顯示：張岱（1597～1689），字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終?！短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院?，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。湖心亭：位于西湖中，據(jù)說宋代整修西湖時，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水，花柳相映，綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。四、朗讀課文、疏通文句整體感知教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂、教師范讀。要求學(xué)生聽清字音，劃出句子朗讀節(jié)奏。讀一讀，寫一寫。更（ɡēnɡ）定毳（cu236。）衣霧?。╯ōnɡ）沆碭（h224。nɡd224。nɡ）一芥（ji232。）2學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，教師答疑解惑。五、分步賞讀領(lǐng)悟情感如果讓你用文中的一個字對張岱作一個恰當(dāng)?shù)脑u價，你會選用哪一個字？如何解釋？讀文，找“癡行”，初悟癡心。（1）張岱的“癡”體現(xiàn)在哪些方面？明確：“相公”在“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”時分，劃一條小船，“獨(dú)往湖心亭看雪”。（2）癡人必定有癡行，下面我們一起來“觀其癡行”，一起品讀“崇禎五年十二月獨(dú)往湖心亭看雪”句。張岱有哪些異常的舉動呀？（大雪三日，湖中人鳥聲俱絕，更定時，獨(dú)往）