【文章內(nèi)容簡介】 明小品中獨樹一幟。文體：《湖心亭看雪》是一篇小品文。　　二、引導學生有目的地朗讀課文　　老師提出具體要求，指導學生朗讀?！　∫螅壕渥x分明，節(jié)奏合理，語速適中，語句流暢，注意音韻鏗鏘?！　?．初讀課文，讀準字音?！　「è括ɡ）定毳（cu236。）衣霧凇（sōnɡ）沆碭（h224。nɡd224。nɡ）一芥（ji232。）　　2．讀課文，讀清句讀?！　∽x清句讀是理解文章的前提。此次朗讀,完全可以借助課文下的注解,理解字義、詞義,把握句意。這樣在重新朗讀時,就能體味出語句的停頓,讀得韻味十足?！　?．學生有感情的自讀，并根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）?！　?．熟讀課文，對照注釋，翻譯并理解課文。　　原文：　　湖心亭看雪張岱　　崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！　∈侨崭ㄒ?，余拏（n225。）一小舟，擁毳（cu236。）衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇（sōng）沆（h224。ng）碭（d224。ng），天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥（ji232。），舟中人兩三粒而已?！　〉酵ど希袃扇虽仛謱ψ?，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此?！　〖跋麓?，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！薄　∽g文：　　崇禎五年十二月，我住在西湖。當時連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。　　這一天，夜深人靜，我雇了一條小船，穿著細毛皮衣，帶著爐火，獨自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空、濃云、遠山、湖水，上下一片白茫茫。湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點，以及我的像一根細草似的小船和船中三個人罷了?！　〉搅撕耐ど?，有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒，一個童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興，說：“湖上怎么還有你這個人？”硬拉著我一同飲酒。我勉強喝了三杯才告別。問他們的姓名，說是金陵人，客居在杭州。　　等到下了船，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢?！薄　∪?、整體感知、討論課文的結(jié)構(gòu)　　1．朗誦全文。　　2．理清文章線索。　　敘事是本文的線索，請同學們在文中找出記敘文的要素——看雪的時間、目的地、人物、事件？　　明確：時間——崇禎五年十二月，；　　目的地——西湖湖心亭；　　人物——作者、及兩個金陵人？（舟子、小童）　　事件———看雪？（僅僅是看雪嗎？還有看人）　　3．全文共兩段，請簡要介紹各段的大意?！　〉谝欢慰倢懷┑沫h(huán)境和雪夜舟中看雪?！　〉诙螌懲ぶ信c人共飲?！　哟谓Y(jié)構(gòu)：文章首先交待了看雪的時間、目的地、天氣狀況。接著就記述了這次賞雪的具體經(jīng)過。然后作者將筆峰一轉(zhuǎn)，敘述了在湖心亭的奇遇。　　文章有三個環(huán)節(jié)：“敘事初探張岱情、西湖冬景雪亦奇、共賞奇景品雅趣”?！　?．思考：從文章哪里可以讀出西湖在張岱心目中的地位？　　學生自讀，交流，并在課堂交流過程中解決相關的文言詞語?！　　笱┤眨腥锁B聲俱絕　　——獨往湖心亭看雪　　——天與云與山與水，上下一白　　——湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已　　5．齊讀，感受　　三、布置作業(yè)：　　熟讀課文　　教后記：　　《湖心亭看雪》教案9教學目標　　自讀課文，疏通文句。　　品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感　　初步了解白描的寫作手法　　教學重點　　雪后奇景的賞析　　描寫手法——白描　　教學難點　　理解作者的精神世界　　課時安排：　　2課時　　教學過程　　一、導入　　冬季，最浪漫的無疑是下雪，最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界，讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪?！　《?、了解作者及相關文學常識　　湖心亭：位于西湖中，據(jù)說宋代整修西湖時，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水，花柳相映，綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是觀賞西湖風景的好地方，因常有文人墨客到此賞景?！　堘罚簩W生齊讀注釋①,提示要注意的三個地方：　?。?）課文選自《陶庵夢憶》，憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對故國往事的懷念?！　。?）作者的家鄉(xiāng)是哪里？——山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是？——杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地?！　。?）“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思?！　〗處熝a充：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁?！　∪?、整體把握課文　　聽課文錄音，注意生字與多音字的朗讀　　崇禎(ch243。ngzhēn)毳（cu236。）衣霧?。╯ōng）沆（h224。ng）碭（d224。ng）　　鋪氈(zhān)喃喃（n225。n）更（gēng）定更(g232。ng)有此人強(qiǎng)飲　　自讀課文質(zhì)疑問難。　　疏通文句，可同桌間討論交流，然后圈畫出還不解的文句，進行質(zhì)疑問難。（同學們對課文的字句還有不解的，提出來大家一起解決）　　積累重要的文言實詞和虛詞。（知識存儲）　?。?）一字多義：①余拿一小舟：撐，劃；上下一白：全白?！　、谑侨崭ǎ菏?，這；是金陵人：是，判斷動詞?！　、凼侨崭ǎ焊?，古代夜間計時單位；焉得更有此人：更，還?！　。?）詞類活用：客此：客，客居，名詞作動詞?！　↓R讀課文，讀準字音。師評價學生誦讀情況。讀古文要正確流暢，還要有韻味?！　≌堃煌瑢W用現(xiàn)代漢語講述本文主要內(nèi)容。　　四、品讀賞析　　提問：舟子是如何評價張岱的？（“莫說相公癡，更有癡似相公者?！保┮粋€字概括呢？（“癡”）　　默讀課文，找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”　?。?）“是日更定”——說明時間之早?！　。?）“十二月”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”——說明這是冬季最冷的時候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜，沒什么好看的，按理說，應是躲在家里，圍著火爐取暖，作者偏偏此時去賞雪，可見他的“癡”?！　∽穯枺骸昂腥锁B聲俱絕”從哪種感覺來寫？（聽覺）“俱絕”寫出了怎樣的景象？　?。▽懗隽舜笱┖笪骱諘纭⒚C殺、冷寂的景象，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。突出大雪的威嚴。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。（視覺）二者雖寫法不同，但達到了同樣的藝術效果。）　?。?）“獨往湖心亭看雪”——說明張岱是獨自一人挑在這么冷的天，這么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可見他的“癡”，表現(xiàn)他不畏嚴寒的雅興和超凡脫俗的情趣。　　追問：可是明明有舟子，作者為什么說是“獨往”呢？　?。ㄈズ耐べp雪只他一個人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）——他為什么不拉舟子一塊看呢？這樣也好有個伴，不會獨自一人。（他認為舟子看不懂，不是他的知音，不會理解他來湖心亭看雪的心情，從文章最后一句中就可知道舟子的觀念。）這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點？（文人雅士的清高孤傲）　　尋找“癡似相公者”?！　。?）舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎？（有，湖心亭上比他早來的兩個金陵人懂。）　?。?）作者是怎么介紹這兩個人的？一起找出來?！　、倮蠋煱l(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方，作者寫“問其姓氏”，可后面卻是“是金陵人，客此”，這答非所問呀，作者寫錯了，真是不高明。你怎么看待這個句子？　　（表面上看是答非所問；可實際上這恰是作者的高明之處。包含了豐富的情感內(nèi)容，“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣，有同樣的遭遇，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，不必記名字。而突出“金陵”這個籍貫，因為我們知道“金陵”，就是現(xiàn)在的南京，曾是明朝的京都，明朝開國之初的五十三年（1368～1420年）建都在長江下游的南京。永樂十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。作者強調(diào)“金陵人”“客”，他鄉(xiāng)遇知音，暗示這引起了他對故國的思念。）　?、谖闹羞€有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句？如何體現(xiàn)的？　　（“崇禎五年十二月”，紀年的方法多種，如年號紀年、干支紀年、公元紀年等，當時已是清朝，他偏偏選用明朝的年號來紀年，就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝。）　?。?）作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何？　?、袤@喜、愉悅?！　。ê醒傻酶写巳耍┻@一驚嘆發(fā)之于二客，其實也是作者的心聲。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，足見作者構(gòu)思之巧，韻味無窮。（亭中人因意外驚喜才“拉余同飲”強飲三大白）一個“強”字，傳達出作者的興致之高。本來不會喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點相見恨晚的感覺，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。　?、阢皭?、感傷。　　知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后會之期。想及如此，怎能不令人惆悵！　　品美景　　（1）在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“癡迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎？（值得）　　（2）找出描寫雪景的語句，讀一讀?！办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！薄　。?）討論：這段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊也很深遠。請你結(jié)合朗讀體會，細細品味它的美，分別說說它們美在哪兒？　　前一句作者連用三個“與”，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于“大”字。　　后一句作者變換角度，連用“一痕、一點、一芥、兩三?！?，由大到小，由遠到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進，展現(xiàn)了一個微妙而變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。突出“小”字?！　熜〗Y(jié)：透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨、落寞之感慨，又有超凡脫俗的閑情雅致。（學生再朗讀體味）。這篇山水小品，有人物，有對話，敘事、寫景、抒情融于一爐。淡淡寫來，情致深長，洋溢著濃郁的詩意。　?。?）“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！边@些語言生動形象、華麗優(yōu)美嗎？　?。ú?，相反文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描）　　補充白描概念。——白描原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。（展示圖畫）作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。（誦讀“白描”的解釋。幫助學生理解。）　　（5）那怎么理解“白描“的手法呢？你們可曾聽過蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩?！　　鞍酌琛本褪恰暗瓓y”，有時“淡妝”比“濃抹”更見風韻?！　。?）遷移訓練，判斷下列句子哪些才是“淡妝”（白描），并說說白描的作用。如：　?、倏萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠《天凈沙秋思》)——（白描）　　評述：作者運用白描手法對九個景物進行了排列，勾勒了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。抬頭望望遠處漫漫古道，聽聽耳邊呼嘯秋風，看看跨下長途跋涉的瘦馬，啥感覺？只能斷腸！僅28字就達到了一種千古絕唱的效果。這就是白描?！　、诋吘刮骱轮校L光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）　　③桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）　?、芩脙墒峙手厦?，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（朱自清《背影》）——白描　　評述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個極凝練的動詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺時的努力，真實地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺的背影將永遠定格在讀者心中。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細細品味，卻情真意濃，蘊藏著一股深情。這就是白描的力量?！　、莘狡溥h出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。（周密《觀潮》）　　五、鞏固與拓展　　背誦課文　　比較本文與《江雪》一文的異同？（從寫法、表達感情兩方面）　　——前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設；前者表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達了作者懷才不遇的孤獨。　　運用白描手法，寫一段《校園的清晨》，可寫人，可繪景，可敘事?！　　逗耐た囱方贪?0備課教案　　201年—201年學年度第一學期201年月日第周星期　　教師　　陳吉峰　　科目　　語文　　班級　　課題　　湖心亭看雪　　課型　　教學目標　　知識與能力目標：理解課文內(nèi)容，掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。過程與方法目標：學習作者寫景和敘事的技巧。情感態(tài)度和價值觀目標：理解作者的精神世界，評價作者的性情。尋求人生的啟示?！　〗虒W重點　　在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦?！　〗虒W難點　　理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。　　教學過程　　一、導入