【文章內容簡介】 促解，以解助讀，有助于學生加深思考感悟，受到情感熏陶?！　。ㄎ澹┐η楦小　?．從文章中提煉出“癡”字來概括作者的情感?！　?．討論探究作者之“癡”，除“癡”在游覽欣賞西湖雪景外，還“癡”在何處。（引導學生關注“偶遇雅士飲酒”中所含蘊的作者情感）　　3．學生各抒己見，教師總結梳理。（給予學生提示：聯(lián)系前后文，從“寫景”“敘事”兩個角度，抓住文本依據(jù)進行思考。）　　角度一：酒逢知己千杯少?！　　按笙病奔仁强腿舜笙?，也是張岱大喜，作者“反客為主”?！　　皬婏嫛北磉_了作者的欣喜之情，正所謂“酒逢知己千杯少”?！　　皢柶湫帐?，是金陵人，客此”對話簡短，看似所答非所問，可見張岱與亭中之人雖身份背景不同，但有一樣的雅趣?！　〗嵌榷涸挷煌稒C半句多?！　　袄睒嗣髯髡卟⒉幌牒秃卸送?，如果真是“酒逢知己”，或許用“邀”“請”更為恰切?！　　盃t正沸”破壞了“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”的孤寂美?！　　蔼毻耐た囱钡摹蔼殹睂懗隽俗髡叩墓掳粒m然“舟中人兩三?！保髡吲c他們的精神境界截然不同，作者更向往獨往的游賞，更向往空曠的雪景?！　⊥ㄟ^討論，可以激發(fā)起學生思維的火花，有助于學生各抒己見。同時，這一環(huán)節(jié)，教師不預設“標準答案”，旨在引導學生在理解課文的基礎上進行多角度的閱讀?！　。┩卣归喿x　　柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同?！　〗　∏进B飛絕，萬徑人蹤滅。　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！　∶鞔_：在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址ǎ盀槿嗽O。在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，而《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感?！　。ㄆ撸懛ㄌ骄俊　⑹率切形牡木€索，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”“到亭上”“及下船”，交代了作者的游蹤?！　”疚膶懷┚暗囊欢?，作者就抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒，正是茫茫雪景中的亮點，作者以他準確的感受體會到簡單背后的不平凡，宇宙的空闊與人的渺小構成了強烈的對比，景物因此有了內容?！　『耐で捎鲭m是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關，是“看雪”行動的延伸。由從景的角度寫景轉變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢?，將人與景有機地結合起來。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調的景物注入了生機。而人與景的融合，正是本文的特色。　　從敘事、寫景、抒情三個角度分析，引導學生理清行文的思路與把握作者的思想感情?！　。ò耍┎贾米鳂I(yè)　　拓展遷移：課后自讀張岱《龍山雪》，通過對寫景、敘事的分析，揣摩作者的思想情感?！　　洱埳窖吠瑯訛閺堘访鑼懷┚暗淖髌罚N含的思想情感與《湖心亭看雪》有異曲同工之妙。通過拓展遷移，可以幫助學生更好地掌握在寫景、敘事中分析作者情感的基本方法，起到舉一反三的作用。　　《湖心亭看雪》教學設計7教學目標：　??；　　、寫景、抒情于一爐的寫作特色　　?！　〗虒W重點：深入理解寫景的特點；　　教學難點：把握作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。　　教學方法：　　學生學法：　　預習任務：　　　　、寫雪景的詩句　　　　教學設計：　　一、檢查預習　　　　2.“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖?！彼木爸?，雪為最盛。　　(1597——1679），字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰（浙江紹興）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯嬛文集》《三不朽圖贊》《夜航船》《白洋潮》等絕代文學名著?！　堘罚禾这謬萍彝?，無所歸止，披發(fā)入山……因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢?！寄橐粍t，如游舊徑，如見故人，城郭人民，翻用自喜，真所謂癡人前不得說夢矣?！短这謮魬涀孕颉贰　《?、疏通文意　　質疑、討論、交流（詳見學案）　　三、課文賞析　　（一）通讀　　，初步感受情感氛圍　　，用心體會課文意境　　，找出敘事的句子，理清記敘要素　　　?。?）崇禎五年十二月　　（2）獨往湖心亭看雪（文中開頭說“獨往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三粒”，況且文章末尾舟子還出現(xiàn)了，這是不是矛盾？“獨”字在這里是什么意思？聯(lián)系全文看，表現(xiàn)了作者怎樣的生活態(tài)度？這種生活態(tài)度在《愛蓮說》中也有相似的語句，請寫出來。）　?。ǘ┟雷x　　，美美地讀一讀，并談一談如此讀的理由?！　。骸　　敖^”　　“霧凇沆碭”　　“一痕、一點、一芥、兩三?！保骸　　　“酌?，原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫手法，是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法?！　　　。ㄈ┢纷x　　，用心讀一讀，并談一談如此讀的理由。　　　?。?）“見余，大喜曰：‘湖中焉得更有此人！”　?。?）“舟人喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者！’”　　（四）小結　　本文敘事是線索，寫景是重點，抒情是靈魂。作者在文中做到了敘中有情、景中含情、情景交融、情事交融?！　∷?、延伸拓展　　《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕　　重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”　　“癡”：你還知道哪些如作者張岱一樣的“癡”人？你有過這樣的“癡”舉嗎？　　閱讀下文，完成9~15題?！　∥骱钍?，為春為月。一日之盛。為朝煙，為夕嵐?！　〗駳q春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏花相次開發(fā)，尤為奇觀?！　∈垟?shù)為余言：“傅金吾園中梅，張功甫家故物也，急往觀之?！庇鄷r為桃花所戀，意不忍去湖上。由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。歌吹為風，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣?！　∪缓既擞魏刮纭⑽?、申三時。其實湖光染翠之工，山嵐設色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉！　　()　　?！　?1)余時為桃花所戀，竟不忍去湖上?！　?2)綠煙紅霧，彌漫二十余里。　　(3)月景尤不可言。　　、月景的句子分別是什么？　　“此樂”是什么意思？“俗士”是什么人？作者為什么用這句話結尾？　　“一日之盛。為朝煙，為夕嵐”的句子是___________________?！　?，概括這段文字的內容?！　??！　∮蓴鄻蛑撂K堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。歌吹為風，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣?！　《ⅰ　?0.(1)我當時被桃花之美迷戀，竟然不忍心離開湖上?！　?2)綠柳如煙，桃花似霧，一片濃艷，長達二十多里?！　?3)月光下的美景尤其不能用言語形容?！　。航駳q春雪甚盛……尤為奇觀，由斷橋至蘇堤……艷冶極矣。月景：月景尤不可言……別是一種趣味?！　?2.“此樂”指游湖賞景的樂趣?！八资俊卑抵该τ诠γ摱鴽]有雅興的人。作者用這句話結尾，是為了抒寫自己游湖賞景的樂趣和體會，表達自己寄情山水，憤世嫉俗的感情。　　，山嵐設色之妙，皆在朝日始出，夕舂(chōnɡ)末下，始極其濃媚　　，為春為月。一日之盛。為朝煙，為夕嵐?！　「秸n文　　《湖心亭看雪》　　崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐（r225。o）一小舟，擁毳(cu236。)衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇(sōng)沆碭(h224。ngd224。ng)，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥（ji232。）,舟中人兩三粒而已?！　〉酵ど希袃扇虽仛謱ψ?，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiǎng）飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更(g232。ng)有癡似相公者！”　　譯文：　　崇禎五年十二月，我住在杭州西湖。下了好幾天的大雪，湖中游人全無，連鳥聲也都停止了。這一天初更以后，我劃著一只小船，穿著毛皮衣，帶著火爐，一個人去湖心亭欣賞雪景。冰花一片彌漫，天、云、山、水，上上下下一片雪白。湖上能見到的影子，只有西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡，湖心亭是白雪中的一點，我的船像一片飄在湖中的芥葉，船上的人像兩三粒小小的米粒罷了?！　〉搅撕耐ど?，有兩個人鋪著氈席，面對面坐在那兒，一個小書童燒著火爐，爐上的酒正在沸騰。(那兩個人)看見我，十分驚喜地說：“想不到湖中還會有這樣癡情賞雪的人！”便拉著我一同喝酒。我痛快地喝了三大杯告別。我問他們的姓名，（他們回答）是金陵人，在此地客居。等我到達自己船的時候，船夫喃喃自語地說：“不要說先生癡，還有像你一樣癡的人?！薄　∪缪伞　　逗耐た囱方虒W設計8一、教材分析：　　《湖心亭看雪》是人教版八年級語文上冊第六單元即文言文單元的第四篇文章。本單元所選取的文章都是我國古代以自然山水為題材的優(yōu)秀篇章，都具有情景交融的特點。幾篇文章分別采用不同的寫景方法來呈現(xiàn)自然美景以及在其中寄寓的作者的深情。《湖心亭看雪》這篇文章在本單元中所承載的任務是：以白描的手法呈現(xiàn)奇景，敘事與寫景結合體現(xiàn)作者的雅趣，抒情寓于敘事之中表達作者的一片癡情。作者張岱生活在明末清初，所以他所要表達的’情感不同于一般的貶謫之士和隱逸之人，他在他的文章中執(zhí)著地表達著他的故國之思，本文即是很好的體現(xiàn)?！　《?、學情分析：　　八年級的學生經(jīng)過七年級一年的訓練及八年級近兩個單元的文言文的學習，已經(jīng)具備了一定的文言文基礎、掌握了學習文言文的基本方法。在本單元前四篇文言文學習的基礎上，基本了解了情景交融的文言文的特點?！　∪?、教學目標　　，借助注釋、工具書，整體感知文意?！　?，品味雪后西湖美景，了解白描的寫作手法。　　、合作交流，體悟作者的“癡”情?！　≈攸c：3難點：3　　四、教學過程　?。ㄒ唬耄骸　∥膶W家梁衡說過，有兩篇小品文就像兩幅精美的畫卷掛在中國文學歷史的長廊里，一篇是蘇軾的《記承天寺夜游》，一篇就是張岱的《湖心亭看雪》。　?。ㄒ晕膶W家的評價突顯其文學地位和價值，激發(fā)學習興趣。）　?。ǘ┏踝x課文、正字音斷句讀（落實目標1）　　　　毳(cu236。)衣霧凇(sōng)沆(h224。ng)碭（d224。ng)打更(gēng)鋪氈(zhān)　　，讀準字音?！　?，讀準字音，試斷句讀。　　，師總結。　　　　設計意圖：常態(tài)的誦讀訓練，是培養(yǎng)文言語感必不可少的一步。這是學習文言文的基礎，也是理解文章的前提?！　。ㄈ┰僮x課文，曉文意知內容（落實目標1）　　，結合課下注釋，理解文章內容，劃出解釋不通的字詞?！　?，不懂的提出來全班解決?！　?，全班齊讀。　　學生活動：自主探究、質疑、合作交流、朗讀　　設計意圖：八年級的學生有一定的文言語感，也有一定的理解文意的能力，本文篇幅短小，生僻字不多，所以這個部分，不要求完全的逐字逐句的翻譯，不去破壞文言的語境、意境，所以通過自主、合作的方式來理解文意?！　。ㄋ模┚x課文，品奇景（落實目標2）　　1.“看雪”看到了＿＿（原文）的雪景，感受了＿＿意境。　　?！　∫螅合泉毩⑺伎迹俳M內交流?！　。?）引導學生分析描寫雪景的句子，體會作者營造的悠遠脫俗意境，由此引導學生關注作者的情懷，尤其要引導學生品味“舟中人兩三粒”體現(xiàn)了作者融入自然達到無我之境，癡迷于山水之樂?！　。?）追問作者是運用什么手法達到這種效果的？用資料對比分析白描的手法：　　杜甫《登高》風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。　　學生活動：自主探究，合作交流、朗讀、表達　　設計意圖：通過對雪景的分析，了解白描的藝術手法，體會人與自然融為一體的美的享受，初步感受作者的遺世獨立的情懷?！　。ㄎ澹┢纷x課文，悟癡情（落實目標3）　　知人論世、詞蘊“癡”情：　　資料一：簡介及材料“少為紈绔子弟，極愛繁華好精舍，好美婢，好孌童，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥”（出自《自為墓志銘》）　　由此可以看出作者張岱在年少的時候并不是這樣清高自賞雅情雅致的人，而是一個喜歡熱鬧，愛好繁華的紈绔子弟那么是什么使他在后來有了這樣一種大的變化呢？請看下面的幾則材料　　資料二：陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山因想余平生，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢《陶庵夢憶》　　資料三：明亡之后，張岱曾參加抗清斗爭，后避居山中，生活異常苦，但他發(fā)誓不向清廷妥協(xié)　　資料四：金陵就是現(xiàn)在的南京，明朝開國之初建都于此，稱金陵。清朝建立，改金陵為江寧?！　〗Y合張岱的經(jīng)歷，品讀課文，圈點勾畫，品悟文字背后的深情?！　〈笱┆毿校捍笱┤?、俱絕、更定、獨往——雅趣即清高、脫俗的情懷?！　。ǚ治觯嚎臻?、蒼茫、冷寂、世俗之外故國之中）　　偶遇知音：崇禎、金陵、客此、更、大喜、同飲、強飲、癡似——癡情即故國之思。（分析：明的紀念、都城、客的身份、遇知音的喜悅、告別的哀傷）　　學生活動：圈點勾畫、自主分析、合作交流　　設計意圖：文言文的特點，首先體現(xiàn)在“文言”上；學習文言文，實質是體認它們的言志載道，而這往往體現(xiàn)在章法考究處、煉字煉句處；最終的落點是文化的傳承與反思。所以這個環(huán)節(jié)讓學生通過對詞的品味來感悟作者蘊含期中的深情。同時體現(xiàn)文言文教學中文言并重的理念?！　。┩卣?，感悟文化情懷　　滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味?！　≈袊鴼v史上，有多少這樣的古代文人啊，他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰，在現(xiàn)實中透不過氣來，于是，他們只有到大自然中去深深地呼吸一口自由的空氣，去伸一伸他們要被壓垮了的腰桿。同學們，在歷代的文學作品中，這樣的癡人和癡文都很多啊。你們還能想起嗎？