【正文】 師的總結(jié)結(jié)束。三、教學(xué)目標根據(jù)《錦瑟》《馬嵬》詩的地位作用以及學(xué)生的實際情況，還有在古詩詞教學(xué)方面課程標準的相關(guān)要求，現(xiàn)確定以下“三維教學(xué)目標”：（一）知識與技能目標：感受體悟古典詩歌的意境美，發(fā)揮合理的主觀能動性進行創(chuàng)新性的閱讀鑒賞，正確認識意象在詩歌意境中的重要作用。二、學(xué)生特點對于高一年級的學(xué)生來說，知識水平以及解決問題的能力急需得到恰當而且有效的提高，另外對于他們的人生成長來說，也應(yīng)該需要接觸一些對生命底色有感悟意義的題材?！恶R嵬》相對來講，詩意比較簡單，情感比較直白，學(xué)生理解起來較容易，此詩的處理相對簡單，主要靠學(xué)生自學(xué)。又因為此詩的具體意境具有朦朧性，很多評論者都發(fā)出過“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆，故而對此詩的理解有助于我們從更深層理解古典詩詞的意境美，更有助于學(xué)生鞏固本單元前面所了解到的古典詩歌的鑒賞知識和能力，即——通過具體的詩歌意象把握詩人的情感特征，以透視詩歌本身的“境界”。下面本稿將逐步從教材地位及作用、學(xué)生特點、教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程等方面對這首詩進行詳細的教學(xué)說明。七、藝術(shù)技巧1．倒敘：一波三折，曲折幽深 2．對比：暗含諷刺八、布置作業(yè) 1．背誦課文?！吧趹n患死于安樂”。六、主旨思想啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。前六句詩，其批判的鋒芒都是指向唐玄宗的。作者在這里向世人發(fā)出冷峻的詰問：為什么當了四十多年的皇帝唐玄宗反不如普通百姓能保住自己的妻子呢？這一反問雖然含蓄卻很有力，包含強烈的對比，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。4．尾聯(lián)：如何四紀為天子，不及盧家有莫愁—— 如何歷經(jīng)四紀，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁?！按巳铡敝笚铄乃廊?，“當時”與“此日”對照、補充，不僅其意自明，而且筆致跳脫，蘊含豐富，這是倒轉(zhuǎn)筆法，借牛朗織女相會反襯玄宗迷戀女色、荒廢政事。賞析：頸聯(lián)繼續(xù)從對比的角度來寫李、楊愛情悲劇的。于是便有了頸聯(lián)的六軍不發(fā)的兵諫?！被⒙螟Q宵柝“本意說的是巡邏的警衛(wèi)，可是”空聞“二字就將此否定，“虎旅鳴宵柝”顯然不是為了保護皇帝，而是要發(fā)動兵變了。從對比的角度來寫李楊愛情悲劇，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。2．頷聯(lián)：空聞虎旅傳宵柝，無復(fù)雞人報曉籌——空聽到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報曉敲擊更籌。意為：他生來世為夫婦的事渺茫難求，而今生的緣分已分明結(jié)束。“徒聞”者，徒然聽說也。傳說，楊貴妃死后，唐玄宗悲傷不已，就命蜀地方術(shù)之士尋找她的魂魄。賞析：首聯(lián)夾敘夾議，寫玄宗思楊妃之切，極盡曲折寫出玄宗之悲。五、學(xué)生參照注釋默讀課文，賞析《馬嵬（其二）》內(nèi)容意境1．首聯(lián)：海外徒聞更九州，他生未卜此生休。如何/四紀/為天子，不及/盧家/有莫愁導(dǎo)入?？章?虎旅/傳/宵柝，無復(fù)/雞人/報/曉籌。如何：為什么。徒聞：空聞，沒有根據(jù)的聽說。詩作以李隆基(唐玄宗)、楊玉環(huán)(貴妃)故事為抒情對象，鋒芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。史稱“馬嵬之變”。三、題解：天寶十五年（756年）6月，安史之亂爆發(fā)玄宗逃往四川，至馬嵬（陜西興坪），隨行將士不前，殺了楊國忠，并堅決要求處死楊貴妃。安史亂后，唐王朝由極盛走向衰敗，李商隱對玄宗的失政特別感到痛心，諷刺也特別尖銳。至?xí)x朝左思《詠史》、陶淵明《詠荊軻》之類，始借題發(fā)揮，寄寓懷抱。二、關(guān)于詠史詩詠史詩以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。無題相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。要求學(xué)生記憶出李商隱的名詩：夜雨寄北君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。李白登仙而去，杜甫困頓而逝，白居易、韓愈、柳宗元、劉禹錫的身影也漸漸消失在歷史的塵埃之中。教學(xué)安排：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課當盛唐的繁華落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走過。2．引進比較閱讀篇目，加深對李商隱詩歌特點的理解。3．通過涵詠詩文，加深對李商隱詩歌特點的理解。高一必修三李商隱詩兩首《馬嵬（其二）》教案(人教版高一必修)李商隱詩兩首 2．馬嵬（其二）教學(xué)目標1．品味詩歌意境，領(lǐng)會詩歌美質(zhì)。四、小結(jié)這節(jié)課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。學(xué)生結(jié)合具體的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。１．flasn影片《錦瑟》.學(xué)生觀后結(jié)合詩歌及畫面談?wù)勥@首詩的意境。（悼亡說、戀情說、自傷身世說??）（四）品味語言，賞析技巧。）引導(dǎo)：“此情”到底是什么情？請同學(xué)們就此探討詩歌的主旨。3．探究主旨。如泣如訴的悲劇式結(jié)問，又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什么？到底該怎樣實現(xiàn)？”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩作的震撼力?！緟⒖肌俊按饲榭纱勺窇?，只是當時已惘然?！皽婧Ｔ旅鳌迸c“藍田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩人回答人生價值的標準和尺度?！睖婧Ｖ械恼渲橹挥性诿髟轮?，才能流下晶瑩的淚花；藍田下的美玉只有在日暖之時，才能升騰飄逸的煙霞。“蝴蝶夢迷”著“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗?！緟⒖肌俊扒f生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！笨吹窖矍板\瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄。1．學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點評。引導(dǎo)：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請同學(xué)們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么。3．學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。聽朗讀錄音。（二）誦讀詩歌，初步感知。悟：感受形象，體味意境。有《李義山詩集》。他的詩有獨特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新 巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。46歲時死在滎陽。他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士，后來又 被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德。教師對學(xué)生交流結(jié)果予以梳理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集信息、篩選信息、整理信息。①夕陽無限好——（只是近黃昏）②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）③何當共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）你能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）今天我們來共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。現(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。第一篇：高一必修三李商隱詩兩首馬嵬《李商隱詩兩首錦瑟》教學(xué)設(shè)計之二 來源：語文網(wǎng)作者：匿名教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入新課中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。１．資料鏈接1——名詩對接。二、了解作者學(xué)生就自己搜集的關(guān)于李商隱的資料進行交流。李商隱，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽縣人）。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今 的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難 解。三、賞析《錦瑟》（一）教你方法：學(xué)詩三步走 讀：傾情誦讀，整體感知。品：咀嚼涵泳，品味語言。1．請兩名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯誤。2．學(xué)生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。（三）感悟詩意，理解主旨。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感？可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來談?！緟⒖肌俊板\瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?？珊蘅蓢@的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，一上來就開門見山，點出自己對人生價值的深深思考?！睂θ松K極價值的思考不唯我獨有：有著“鯤展翅九萬里”遠大志向的莊子，在夢中也不忘記對這個問題的探索，以致于夢生蝶翅，己蝶難辯；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑。【參考】“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。物猶如此，人當如是。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點在此，魂亦在此?！弊窇涍^去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時卻等閑而過；面對現(xiàn)實：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業(yè)未建??，幡醒悟之日已風(fēng)光不再。2．小結(jié)詩歌內(nèi)容：錦瑟牽情，回首往事——往事如夢，感傷深沉——對月而泣，美夢如煙——追憶此情，當時惘然。引導(dǎo)：經(jīng)過追憶往事，詩人的情感凝結(jié)在哪個詞語上？（惘然）引導(dǎo)：作者為什么而“惘然”？（為“此情”。學(xué)生獨立思考，然后全班交流，教師引導(dǎo)點評。引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們借助一段動畫影片，來感受走進這首詩的意境。引導(dǎo)：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請同學(xué)們從它的語言特點，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)凄迷的意境華美的語言（五）再讀詩歌，感受詩意詩韻美。五、布置作業(yè)：請將今天所學(xué)進行整理，寫成一篇賞析性的短文。2．學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。教學(xué)重點難點：1．學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。教學(xué)方法：誦讀、點撥、討論、總結(jié)。曾經(jīng)空前絕后的大唐王朝到了日薄西山的時候。末世的余音里，李商隱走來了，這位晚唐的才子，曠世的情種，為大唐的黃昏添上了一道絢麗的余霞。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。詠史之作，東漢的班固首開其端，但止于敘述史實，平實無華。唐代詩人，如杜甫、劉禹錫等人，則多把詠史與詠懷古跡結(jié)合起來，擴大了詩的境界。李商隱的詠史詩，主要寫南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國家戰(zhàn)亂。不得已令其自縊而死?！恶R嵬（其二）》，是李商隱詠史詩中的佳作，是一首政治諷刺詩。四、誦讀詩歌 更： 還有。笑： 嘲笑。2．教師范讀（節(jié)拍提示）海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休。此日/六軍/同/駐馬，當時/七夕/笑/牽牛?！饺宦牭絺髡f，海外還有九州，來生未可預(yù)知，今生就此罷休。先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外尋見楊妃的傳說，而用“徒聞”加以否定。有人趁機進言，說在海外蓬萊仙山找到了楊貴妃，還帶回了她頭上的飾物。意思是：玄宗聽方士說楊妃在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言，“十分震悼”，接著，詩人又宕開一筆，指出“他生未卜此生休”。怎么結(jié)束的，自然引起下文。賞析：頷聯(lián)暗指楊玉環(huán)被縊于馬嵬事。用宮廷中的“雞人報曉籌”和馬嵬驛的“虎旅鳴宵柝”相對比，當時和現(xiàn)在不同處境和心情已躍然紙上。正因為如此，才“無復(fù)雞人報曉籌”，李、楊再不可能享受安適的宮廷生活了。3．頸聯(lián)：此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽?！娨呀?jīng)約定，全都駐馬不前，遙想當年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會，實則寫出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰(zhàn)禍發(fā)生。沒有“當時”的荒淫，哪有“此日”的離散？而玄宗沉溺聲色之“當時”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“！行文至此，尾聯(lián)的一句已如箭在弦上。賞析：尾聯(lián)以對比手法和反詰語氣作結(jié)，寄托感慨，點明題旨，把批判的鋒芒直接指向唐玄宗。一方面是當了四十多年皇帝的唐玄宗保不住寵妃，另一方面是