【正文】 為自己可以和貴妃天天在一起，對(duì)天上的牽牛和織女一年一度的會(huì)見還加以嘲笑呢。師：大家再思考，這一事件的主要人物唐玄宗此時(shí)內(nèi)心是什么感受？你是怎么看出來的？生1：悲涼，可憐。生2：是諷刺批判的態(tài)度。說的非常好。請(qǐng)大家看大屏幕。)師：請(qǐng)問這首詩你認(rèn)為作者的寫作意圖是什么？生1：是借古諷今，希望現(xiàn)在的國君要?jiǎng)?lì)精圖治，不要荒淫誤國。第四篇：李商隱詩《馬嵬》教學(xué)設(shè)計(jì)李商隱詩《馬嵬（其二）》教學(xué)設(shè)計(jì)彬縣新民中學(xué)胡元平教學(xué)目標(biāo) ：1．品味詩歌意境，領(lǐng)會(huì)詩歌美質(zhì)。李白登仙而去，杜甫困頓而逝，白居易、韓愈、柳宗元、劉禹錫的身影也漸漸消失在歷史的塵埃之中。二、關(guān)于詠史詩：詠史詩以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨。史稱“馬嵬之變”?？章?虎旅/傳/宵柝，無復(fù)/雞人/報(bào)/曉籌。先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外尋見楊妃的傳說，而用“徒聞”加以否定。空聽到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刁斗，不再有宮中雞人，報(bào)曉敲擊更籌。六軍已經(jīng)約定，全都駐馬不前，遙想當(dāng)年七夕，我們還嗤笑織女牛郎。作者在這里向世人發(fā)出冷峻的詰問：為什么當(dāng)了四十多年的皇帝唐玄宗反不如普通百姓能保住自己的妻子呢？這一反問雖然含蓄卻很有力，包含強(qiáng)烈的對(duì)比，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動(dòng)蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。八、布置作業(yè)： 1．背誦課文。B.“空聞”句，用“虎旅鳴宵柝”五字，烘托出逃難途中的典型環(huán)境，從中，主人公的狼狽神態(tài)和慌亂心情，也依稀可見。(2)深刻認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的荒淫腐朽的本質(zhì)，激發(fā)憂國憂民的情懷。天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期。如何/四紀(jì)/為天子，不及/盧家/有莫愁 。此日六軍同駐馬，當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛?？章?虎旅/傳/宵柝，無復(fù)/雞人/報(bào)/曉籌。唐朝大詩人白居易在《長(zhǎng)恨歌》中這樣描述楊貴妃：回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。(2)通過寫“我所知道的李商隱”等訓(xùn)練，提高搜集整合信息的能力。，詩人以冷峻的詰問結(jié)束全詩：為什么當(dāng)了四十多年皇帝的唐玄宗不如普通百姓能保住自己的妻子呢？ 答：C（當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛：玄宗“當(dāng)時(shí)”七夕與楊妃恩愛有加，朝夕相伴，譏笑牽牛、織女一年只能相見一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”，永遠(yuǎn)不分離，然而，事實(shí)并不如此，在遇上“六軍不發(fā)”的時(shí)候，結(jié)果自己愛情中途夭折。七、藝術(shù)技巧：1．倒敘：一波三折，曲折幽深。如何歷經(jīng)四紀(jì)，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。于是便有了頸聯(lián)的六軍不發(fā)的兵諫。怎么結(jié)束的，自然引起下文。徒然聽到傳說，海外還有九州，來生未可預(yù)知，今生就此罷休。如何：為什么。三、題解：天寶十五年（756年）6月，安史之亂爆發(fā)，玄宗逃往四川，至馬嵬（陜西興坪），隨行將士不前，殺了楊國忠，并堅(jiān)決要求處死楊貴妃。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。教學(xué)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 ：當(dāng)盛唐的繁華落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走過。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)背誦師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了李商隱的《馬嵬》，深入探究了此文的內(nèi)容和寫法，也學(xué)會(huì)了在疏通文意的基礎(chǔ)上知人論世，辨析了作者的態(tài)度，學(xué)會(huì)了委婉敘事，對(duì)比諷刺的巧妙用筆，希望在今后的學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用，更好地賞析古詩。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié) 度使判官等職。學(xué)生再齊讀一遍。諷刺其政治失意?！瓗煟汉?！說到這里，也就說到我們鑒賞詩歌的第四步：辨析態(tài)度?！边@首詩就是作者途經(jīng)馬嵬驛，詠馬嵬之變這一歷史事件而作，所以我們鑒賞的第三步，就是通過標(biāo)題和詩文，弄清詩中的歷史事件。隨行軍隊(duì)行至馬嵬驛嘩變，殺死楊國忠，并要求殺死楊貴妃。（ppt顯示第二步：疏通文意）生用三分鐘自學(xué)。i 李商隱 bǔ海外∕徒聞∕更∕九州，他生∕未卜∕此生∕休。（出示幻燈片）來，就讓我們大家一起再把這首詩誦讀一遍，站起來，注意——傷、幻、雅、美等等，另外，還要摳，因?yàn)殡[并不是很放起來的感受，所以還要有一份書生的內(nèi)斂之氣。幻燈片上也放映了，當(dāng)時(shí)他受到了兩派的擠壓，不受重視，所以對(duì)外部環(huán)境有所痛恨?！保ǔ鍪净脽羝瑑?nèi)容）好，同學(xué)們，這首詩的注解絕對(duì)不只這兩種，你還想有其他的理解首先要——……師：要想獲得其他的理解，我全班同學(xué)要和我一起——生：讀起來。李商隱曾經(jīng)有過一段不為世人所容的愛情，等他有了愛情的收獲以后不久，他的妻子在他39歲的時(shí)候離開了他，這可能是一首愛情詩、悼亡詩，懷念他美麗妻子的一首詩。師：好的，后面同學(xué)再說，你認(rèn)為這首詩追憶的是什么？生：這個(gè)追憶的是……師：有官場(chǎng)的情感，有個(gè)人年華已老的情感，你覺得可能還有什么情感？生：還有年輕時(shí)的作為，因?yàn)槟贻p時(shí)沒有什么作為。（生讀）師：不知不覺我們感受這四句話就是華年的一種回憶，而今天華年不在，人即將走入人生的黃昏，所以，他不由自主地追憶起此情，是吧。師：對(duì)，當(dāng)然，他也會(huì)遭受到人生的一系列……生：挫折。再說。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶——男同學(xué)一二讀（男生讀莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶）師：女同學(xué)（女同學(xué)讀望帝春心托杜鵑）師：男孩子（男生讀滄海月明珠有淚）（女生讀藍(lán)田日暖玉生煙）師：一起讀四句，“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”一二起。“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”一二讀。生：悲。好了，那么迷茫的詩，應(yīng)該怎樣讀出來的，我們既要讀出它的舒緩，又要讀出它的傷感，另外還要感覺到那種迷茫、迷離不定，這個(gè)時(shí)候，我們可以通過自己語音的輕重調(diào)節(jié)，語氣的長(zhǎng)短調(diào)節(jié)來表現(xiàn)出詩人在回首時(shí)傷感的那種迷茫、朦朧的情感。師：哎，玉生煙，另外還有滄海明月似乎都在遙遠(yuǎn)的天邊可望而不可即，所以你感覺到這里都是很朦朦朧朧的，是不是，同學(xué)們？生：是。生：無奈。師：嗯，我們現(xiàn)在不在解讀文本。（生讀，師也讀）師：哎，傷感的味道慢慢地彌漫了我們這個(gè)教室。好了，再在老師的指導(dǎo)下讀讀這首詩，注意不但是慢，還要慢出那份憂傷，所以，關(guān)鍵字關(guān)鍵詞一定一定要讀好。一女生：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。煙的一種感受，淚的一種感受，慢慢的給你一種傷感的基調(diào)，但我覺得你第一個(gè)詞的爆發(fā)力很強(qiáng)，它不是傷感，你用的是“滄海月明”（音調(diào)較高），請(qǐng)注意一下。師：好，馬上就說出來了，悲傷。（生讀）師：這是一首李商隱回首往事的詩，那么回憶，同學(xué)們考慮一下，在回憶的時(shí)候人們的情境是……或者說，回憶的文字在朗讀的時(shí)候節(jié)奏是……生：慢師：哎，舒緩，緩慢一些。（生讀《錦瑟》）師：好。師：不一樣，這就說明朗誦是建立在對(duì)文字揣摩的基礎(chǔ)上的，是不是？生：是。師：你從老師的哪個(gè)字感覺出來？生：又是 師：又是，同學(xué)們說她解讀得對(duì)不對(duì)？生：對(duì)師：從一個(gè)詞上她感覺到老師的一種情感，不錯(cuò)。積累一點(diǎn)知識(shí)：觀察古詩的一種寫作技法——用典 典故：文獻(xiàn)典籍中的詞語或故事。對(duì)無限往事，如煙往事的回憶，可惜只是帶給我的惘然，無限哀傷，沒有著落的感覺。一女生：頷聯(lián)，從戀情的角度，回憶與現(xiàn)實(shí)交織。強(qiáng)調(diào)：品詩要盡量學(xué)會(huì)用四字短語欣賞品味。一女生分析頸聯(lián)：六軍同駐馬，——楊貴妃的死日，是悲哀的；七夕笑牽?！叵肫甬?dāng)年的故事，是喜悅的。想象與現(xiàn)實(shí)交織……《無題》讀。投影：李商隱簡(jiǎn)介。（五）再次引導(dǎo)學(xué)生找尋此詩的“核心意象”，以此為基點(diǎn)，引導(dǎo)講解此詩的多義性，在理解詩歌多義性的基礎(chǔ)上自覺學(xué)習(xí)、應(yīng)用鑒賞古典詩歌的方法與能力。考慮到這樣的事實(shí)，本次教學(xué)擬采用電腦多媒體為基本輔助手段，通過多次的配樂朗讀帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“古典的情景”，再通過詩畫圖片的幻燈片展示給學(xué)生營造一種朦朧美好的古典感受環(huán)境?！蔽?、教學(xué)思路對(duì)于像《錦瑟》這樣的古典詩歌，以往一般人的講解思路是朗讀、作者及寫作背景介紹、結(jié)合注釋講解詩歌的表層意思、學(xué)生提問老師解答、客觀知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，再到布置作業(yè)任務(wù)結(jié)束。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《錦瑟》《馬嵬》詩的地位作用以及學(xué)生的實(shí)際情況，還有在古詩詞教學(xué)方面課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，現(xiàn)確定以下“三維教學(xué)目標(biāo)”：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：感受體悟古典詩歌的意境美，發(fā)揮合理的主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新性的閱讀鑒賞，正確認(rèn)識(shí)意象在詩歌意境中的重要作用。下面本稿將逐步從教材地位及作用、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程等方面對(duì)這首詩進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)說明。前六句詩，其批判的鋒芒都是指向唐玄宗的。賞析：頸聯(lián)繼續(xù)從對(duì)比的角度來寫李、楊愛情悲劇的。2．頷聯(lián)：空聞虎旅傳宵柝，無復(fù)雞人報(bào)曉籌——空聽到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報(bào)曉敲擊更籌。賞析：首聯(lián)夾敘夾議，寫玄宗思楊妃之切，極盡曲折寫出玄宗之悲。如何：為什么。三、題解：天寶十五年（756年）6月，安史之亂爆發(fā)玄宗逃往四川，至馬嵬（陜西興坪），隨行將士不前，殺了楊國忠，并堅(jiān)決要求處死楊貴妃。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課當(dāng)盛唐的繁華落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走過。四、小結(jié)這節(jié)課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會(huì)，心靈總會(huì)相通。）引導(dǎo)：“此情”到底是什么情？請(qǐng)同學(xué)們就此探討詩歌的主旨?！皽婧Ｔ旅鳌迸c“藍(lán)田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩人回答人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)和尺度?！笨吹窖矍板\瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄。聽朗讀錄音。他的詩有獨(dú)特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新 巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。①夕陽無限好——（只是近黃昏）②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通）③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時(shí)）④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）你能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）今天我們來共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。１．資料鏈接1——名詩對(duì)接。李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今 的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。1．請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤?！緟⒖肌俊板\瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。物猶如此，人當(dāng)如是。引導(dǎo)：經(jīng)過追憶往事，詩人的情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語上？（惘然）引導(dǎo)：作者為什么而“惘然”？（為“此情”。小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)凄迷的意境華美的語言（五）再讀詩歌，感受詩意詩韻美。教學(xué)方法：誦讀、點(diǎn)撥、討論、總結(jié)。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。李商隱的詠史詩，主要寫南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國家戰(zhàn)亂。笑： 嘲笑。——徒然聽到傳說，海外還有九州，來生未可預(yù)知，今生就此罷休。怎么結(jié)束的，自然引起下文。3．頸聯(lián)：此日六軍同駐馬，當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛——六軍已經(jīng)約定，全都駐馬不前，遙想當(dāng)年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。一方面是當(dāng)了四十多年皇帝的唐玄宗保不住寵妃，另一方面是作為普通百姓的盧家能保住既“織綺”、又能“采?！钡钠拮幽睢５诙豪钌屉[詩兩首 高中必修三李商隱《錦瑟》《馬嵬》教學(xué)設(shè)計(jì)蘭州五十二中 隋鑫本次說課的題目是高中語文新課標(biāo)必修三第二單元李商隱的《錦瑟》《馬嵬》。最后，這個(gè)階段的學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)哪芰λ?，是故此詩的講授顯得必要而切實(shí)可行。在此重點(diǎn)基礎(chǔ)上，難點(diǎn)顯然就是如何尋找突破點(diǎn)或者說切入角度去理解詩歌本身，即“結(jié)合具體意象，理解詩歌的多義性。七、教學(xué)手段由于《錦瑟》《馬嵬》詩是誕生于我國古典時(shí)期的文學(xué)作品，所以如何能讓教學(xué)的情景更加切合當(dāng)時(shí)的語境，在教學(xué)設(shè)置中這是一個(gè)比較重要的問題。在具體的操作過程中，教師引導(dǎo)，互相交流，在學(xué)生分享與自我生成的基礎(chǔ)上加以合理的總結(jié)，最后以板書的形式在黑板上呈現(xiàn)研究學(xué)習(xí)的“成果”。這節(jié)課我們叫詩歌研讀，目標(biāo)是感受詩歌內(nèi)涵和表達(dá)技巧。特別是后兩句，有著豐富的內(nèi)蘊(yùn)：失戀感受，追求高潔與孤獨(dú)……《夜雨寄