【正文】 時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。⑶還有油紙傘，油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。解說：是啊，姑娘悄然飄過我的身旁，留下一聲沉重的嘆息，那一聲嘆息里有太多的憂傷，她明亮澄澈的眼眸中滿含著迷茫，然后，姑娘攜著一陣淡淡的幽香，像夢境般翩然而逝，漸行漸遠??。集體朗讀，感受詩歌的音樂性。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘。每當細雨迷蒙的時候，每當你彷徨迷茫的時候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。特點：用白話語言寫作，打破舊詩詞格律的束縛，形式上靈活自由，表現(xiàn)科學民主的時代內(nèi)容。代表詩人馮雪峰，潘漠華。是新月派與象征派的合流。因胡風主編的《七月》雜志得名。代表作有郭小川的《團泊洼的秋天》流露著憂思與激憤。英國湖畔派詩人華茲華斯等，拜倫《恰爾德哈羅爾德游記》雪萊《解放了的普羅米修斯》；法國有雨果；俄國有普希金，萊蒙托夫；美國的惠特曼《草葉集》匈牙利的裴多菲。同學齊讀，老師指導(dǎo)插問：標題為什么是“再別”？“康橋”即劍橋，1920年——1922年，徐志摩在劍橋大學皇家學院做旁聽生，學習政治。大家自由讀，體會感情。第四節(jié)：“天上的虹”要讀得快一些，“彩虹似的夢”要讀得重一些，聲調(diào)要高昂一些。浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。清泉倒映彩虹，五彩斑斕。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵。這首詩卻“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲的環(huán)境，增加了飄逸的成分。為什么說“不帶走一片云彩”？云彩本來就不能帶走。其次，詩人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護區(qū)”。（2）.《金色花》的作者是，他是（國籍）著名家，是東方第一個獲得文學獎的人，著有詩集《吉檀迦利》、。作業(yè)超市：必做：背誦課文，完成《伴你學》選作：這兩首詩都借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。我想那/縹緲的/空中，我想/他們/此刻，定然有/美麗的/街市。“天上的街市”當然是子虛烏有的，用“也許”不是更好嗎？請談?wù)勀愕目捶?．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?4．詩人為什么對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?四、鞏固訓練在理解基礎(chǔ)上，背誦兩首詩課堂檢測《天上的街市》和《靜夜》的作者是________，原名________，是我國現(xiàn)代著名的________、________，代表作有詩集《________》、《________》，本文選自《_______________》縹（）緲（）定然 珍（）奇 閑（）游（）籠（）罩（）疏（）星默寫《天上的街市》第一小節(jié)。天上的/明星/現(xiàn)了，那/隔著河的/牛郎/織女，好像/點著/無數(shù)的/街燈。（2）組內(nèi)合作討論：詩歌抒情總要借助某種具體的形象，作者在太平洋中，無法與母親通訊，于是借“紙船”來托物言情，請品讀詩歌，思考：“紙船”象征了什么？，積累詩歌：請從《繁星》《春水》中再積累幾首表現(xiàn)母愛的小詩，寫到讀書筆記上。、流利、有感情地誦讀詩歌，感悟詩歌的內(nèi)涵，體味人間至愛親情。獨特的構(gòu)思，來自詩人對個人自由天性的追求，從一個側(cè)面表現(xiàn)了“五四”以來的時代精神。建筑美：節(jié)的勻稱和句的整齊。這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。為什么不能放歌？詩人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛。他幻想著撐一桿長篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。道出了詩人對康橋永久的戀情。第2節(jié)，岸邊柳樹倒映在康河里的情景。老師指導(dǎo)：“金柳”，“金”要重一些；“新娘”要有幸福感；“波光里的艷影，讀時眼前要有一片波光，“蕩漾”讀得輕柔；第三節(jié)：請學生評委講講如何讀。問：為什么在這里停頓？表現(xiàn)依依不舍。他對新詩貢獻很大，還做過大學教授，那個時代的人，很多20幾歲就做了教授，比如胡適。有彌爾頓、伏爾泰等詩歌名人。代表作：第二時期：上世紀60年代至70年代中葉。代表作蒲風《動蕩的故鄉(xiāng)》《六月流火》。代表作有：徐志摩《再別康橋》，聞一多《紅燭》《死水》。他們以“為人生”作為詩歌的核心價值，主要代表作：朱自清《蹤跡》，冰心《繁星》《春水》。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。詩人就是在現(xiàn)實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈、煎熬的進步青年，這彷徨感嘆的哀嘆是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了。②每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個音響在人們的聽覺中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。這些意象一起構(gòu)成了全詩迷離飄渺的超然意境。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。從色彩基調(diào)來看，雨巷屬于暗色調(diào)，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗的、陰沉的。（集體）：是誰，曾經(jīng)用美妙的文字，敘我成溫柔憂郁的佳人；是誰，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。羅素家里逗留了一夜之后，事先誰也沒通知，就在一個晴朗的下午，一個人懷著砰砰直跳的激動心情，悄悄地到康橋來找他的英國朋友的。在具體詩作的選題、構(gòu)思、立意、表達的創(chuàng)作過程中，詩人們總是根據(jù)自己特定的創(chuàng)作意圖，在自己頭腦的“萬花筒”里對一連串的意象進行定向篩選、拼接與組合，從而創(chuàng)造出千姿百態(tài)的詩的形象、詩的意境來，并隱含或包孕著詩人的情思意趣。在詩人腦中和筆下反映出的種種事態(tài)的各自進程及其前因后果，諸如悲歡離合、喜怒哀樂的成因等。這首詩還顯示了劉半農(nóng)運用語言的工力。舊持發(fā)展到清末，由于對傳統(tǒng)的因循沿襲，詩體的束縛與文言的陳腐已到了十分嚴重的地步。如胡適曾指出：關(guān)于新詩的音節(jié)，靠的是“語氣的自然節(jié)奏”和“每句內(nèi)部所用的字的自然和諧”，平民并不重要；而用韻方面，可以有多種自由，或“用現(xiàn)代的韻”，或“平厭互押”，“有韻固然好，沒有韻也不妨”；至于藝術(shù)表現(xiàn)方法，則需要用“具體的做法”，換言之，“凡是好詩，都是具體的；越偏向具體的，越有詩意詩味。這樣就決定了中國新詩不斷接受外來影響并溶化自己民族風格中，以致在語言鑄造和詩藝運營上，愈來愈與外國詩歌趨同，逐漸增加了它的世界性色彩。借用“夢／尋夢”，“滿載一船星輝，／在星輝斑斕里放歌”，“放歌，／但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默／沉默是今晚的康橋”四個疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就，此時的沉默而無言，又勝過多少情語?。?。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。揮一揮衣袖，抖落的是什么？已毋須贅言。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人。這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。第5節(jié)，詩人感情達到了高潮。本文在意象的選擇上獨具特色，請同學們找出本文的意象分別是哪些？ 明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。他真的化作一片“云彩”，時年僅36歲。在此期間，徐志摩為了生計，往返于北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異。徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，富商家庭。教學方法：誦讀吟詠法，欣賞法。學會新詩的鑒賞方法。當初怎麼就不知道珍惜呢？生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人，“給我一剎那，對你寵愛；給我一輩子，送你離開。至此，丁香姑娘已經(jīng)成為抒情主人公和我們讀者共同的期盼和向往，那麼，我們是不是可以說，這個美好的令人向往的姑娘就是詩人愛情向往的象征？生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。我想請同學們注意這把油紙傘。因為它的高潔與冷艷,文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟詠，古來已久。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實,優(yōu)柔寡斷。第一篇：詩兩首詩兩首（雨巷、再別康橋）戴望舒出生于3月5日,照西方星象學的說法,屬于雙魚座。有淡雅細沉的香氣。因為，姑娘打著一把油紙傘。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然?！保ń處燑c撥）這段感情早已經(jīng)逝去了，只剩下當事人面對著多少年后的物是人非來深深的懷戀，然而無論心里有多少痛惜，曾有的深情卻也無可挽回了。2?！对賱e康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。志摩其人及寫作背景。1930年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京大學任教授?！薄对賱e康橋》中的詩句竟成了他的語。播放黃磊朗讀的《再別康橋》，老師指導(dǎo)朗讀?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入