【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生讀，讀得一字一頓）師：速度再慢一點(diǎn)好嗎，讀兩句，最后兩句。（女生讀最后兩句，讀到“當(dāng)時(shí)”的時(shí)候笑了）師：只是當(dāng)時(shí)已惘然（師范讀）所有同學(xué)一起來(lái)讀，一二開始（生讀）師：好，再說說看，這次讀了以后你告訴我，這首詩(shī)你讀出了詩(shī)中的……生：悲傷。師：好，馬上就說出來(lái)了，悲傷。你呢？另一生：哀愁。師：其實(shí)，這兩個(gè)詞所表達(dá)的概念一樣不一樣？生：一樣。師：也就是說，這首詩(shī)同學(xué)們都認(rèn)為是一首極其傷感的詩(shī)，說說看，哪些句子讓你感受到傷感？生：滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙師：怎么說？生：哦，表達(dá)了他很悲傷的情感。師：哪個(gè)詞上面表達(dá)了這種悲傷？ 生：淚。師：有淚的記憶是傷感的，是吧，（生答：對(duì)）這個(gè)淚字要讀出他的傷感味道，不應(yīng)該是這么平淡的，對(duì)不對(duì)，再來(lái)，“滄海“這句話。生：滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙（師在生讀“珠有淚”時(shí)一起讀，帶動(dòng)了生的情感）師：旁邊同學(xué)再讀一讀句子中的傷感。生：滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙（生在讀后一句時(shí)讀成藍(lán)田玉暖日生煙）師：藍(lán)田日暖玉生煙（師重讀一遍）。煙的一種感受，淚的一種感受，慢慢的給你一種傷感的基調(diào)，但我覺得你第一個(gè)詞的爆發(fā)力很強(qiáng)，它不是傷感，你用的是“滄海月明”（音調(diào)較高），請(qǐng)注意一下。后面同學(xué)再說說看，還有哪些句子讓你感受到傷感？一生：最后一句。師：請(qǐng)讀出來(lái)。生：此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。師：怎么說？生：有些人回憶是很痛苦的，很凄慘的，所以說想起往事有一種悲涼的感覺。師：那么讀出這句話。生：此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。師：好，還有嗎？找找看，哪些句子？來(lái)，這位女同學(xué)，悲傷是你說的，你來(lái)說說看。一女生：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。師：你是第一個(gè)能夠把傷感和情感結(jié)合在一起的同學(xué)。（生鼓掌）應(yīng)該驕傲，因?yàn)檎嬲昧宋淖侄皇侵皇前l(fā)出聲音，而是進(jìn)入了靈魂。你告訴我，哪里有傷感？生：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，就是莊生夢(mèng)蝴蝶分不清自己在世界外面還是在世界的里面；望帝春心托杜鵑，是有一個(gè)典故——杜鵑啼血。師：哎，杜鵑的啼血……生：是非常感傷的……師：是非常感傷的……然后，延伸出來(lái)是每個(gè)人為了自己的夢(mèng)想而感傷。這種感傷就濃濃地映照在我們?cè)姼柚械拿恳痪?，每一什么？生：字。師：同學(xué)們，如果說，回憶是需要緩慢的，感傷就要加入一份低沉。前面幾位同學(xué)之所以沒有把這幾句話讀好，是在于他們只理解了回憶的一種平緩，卻忘記了感傷的那份基調(diào)。好了，再在老師的指導(dǎo)下讀讀這首詩(shī)，注意不但是慢，還要慢出那份憂傷，所以，關(guān)鍵字關(guān)鍵詞一定一定要讀好?！板\瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年”，一二開始。（生讀）師：讀得多好，為了加重一下這種感傷的味道，我建議把最后一句重復(fù)一遍。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然，只是當(dāng)時(shí)已惘然。（師范讀）一二開始。（生讀）師：好，整齊朗讀一遍。注意一下，為了朗讀的需要，同學(xué)們考慮一下，李商隱此時(shí)已經(jīng)進(jìn)入人生的晚年，他讀的語(yǔ)調(diào)沒有你們中氣足，他可能會(huì)有一些哽塞之音，他也可能會(huì)有一些停滯之音，但是，只要得其情你都可以把他的感覺讀出來(lái)。懂嗎？來(lái)，“錦瑟”一二起。（生讀，師也讀）師：哎，傷感的味道慢慢地彌漫了我們這個(gè)教室。那么，同學(xué)們，一首詩(shī)如果只是傷感，那么，它就只是眼淚，一首詩(shī)如果只是眼淚它又如何可以做到家喻戶曉。這個(gè)傷感的背后一定還有其他的東西，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍，我還能從這首詩(shī)中什么來(lái)，自由讀一遍，輕輕的讀。（生讀）師：好，這位同學(xué)你為大家讀一遍，同學(xué)們聽聽，你還能從詩(shī)中讀出什么來(lái)？前面讀出傷感，是一種情感，你還能讀出其它什么？（該女生讀）師：最后一句全班讀，只是當(dāng)時(shí)已惘然。師：那你來(lái)說說看，你還能從這首詩(shī)中找到什么？生：此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。我覺得可能還有點(diǎn)遺憾。師：遺憾，還屬于情感，是吧，傷感之后，還有一些遺憾，人生不足的一些遺憾，對(duì)吧。那么，考慮一下，拋棄這些感情的因素，你還能讀出些什么？生：愛國(guó)。師：嗯，我們現(xiàn)在不在解讀文本。同學(xué)們考慮一下，這首詩(shī)里面有傷，這首詩(shī)里面還有什么？或者說，這是一首很傷感的詩(shī)，這是一首怎樣的詩(shī)？生：回憶的詩(shī)。師：回憶的詩(shī)，回憶就會(huì)帶來(lái)情感，我想你想說的就是這是一首充滿真情的詩(shī)，是這意思吧？（生答對(duì)），也就是說這是一首很真的詩(shī)，發(fā)自內(nèi)心的詩(shī)，同學(xué)們說是不是？生：是。師：每個(gè)字每一句都出于作者的心底。女同學(xué)，一起來(lái)。（女生讀）師：你們的細(xì)，你們的柔很好地詮釋了李商隱的哀傷，那么，這還是一首充滿真情的詩(shī)歌。好，還有沒有第二個(gè)詞語(yǔ)，這是一首怎么的詩(shī)。你來(lái)說？形容詞就可以了。生：無(wú)奈。師：我們不談情感，我們現(xiàn)在拋棄情感，走出情感。你讀了這首詩(shī)覺得還有什么味道？來(lái)，這位女同學(xué)。生：我覺得很朦朧。師：很朦朧。哪里？生：像這些蝴蝶、杜鵑這些意象就給我們很朦朧美的感覺。師：也就是說，你認(rèn)為蝴蝶、夢(mèng)，還有沒有其他的？生：還有杜鵑、淚。師：杜鵑也很朦朧，是嗎？生：還有煙。師：哎，玉生煙，另外還有滄海明月似乎都在遙遠(yuǎn)的天邊可望而不可即，所以你感覺到這里都是很朦朦朧朧的，是不是，同學(xué)們？生：是。師：哎，這首詩(shī)就覺得它特別朦朧。換成一個(gè)字，我覺得這是一首很……，一個(gè)字。生：夢(mèng)一樣的詩(shī)。師：夢(mèng)一樣的詩(shī)，那么，我認(rèn)為可以用一個(gè)字來(lái)講，幻，可不可以？生：可以。師：幻，虛幻的幻。因?yàn)檫@首詩(shī)的最后是說“惘然”，對(duì)吧。這些很朦朧的意象堆積成了這首詩(shī)，所以我們認(rèn)為這是一首很幻的詩(shī)。好了，那么迷茫的詩(shī)，應(yīng)該怎樣讀出來(lái)的，我們既要讀出它的舒緩，又要讀出它的傷感，另外還要感覺到那種迷茫、迷離不定，這個(gè)時(shí)候，我們可以通過自己語(yǔ)音的輕重調(diào)節(jié)，語(yǔ)氣的長(zhǎng)短調(diào)節(jié)來(lái)表現(xiàn)出詩(shī)人在回首時(shí)傷感的那種迷茫、朦朧的情感。自由朗讀一遍，讀出這種迷茫，讀出這種幻覺，讀出這份朦朧，注意輕重緩急的調(diào)節(jié)。錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱……注意，一弦一柱讀讀看。師：一弦一柱思華年（師生共讀）好了，有重音了，有長(zhǎng)短音了，一起再來(lái)一遍。（生讀，師也讀）師：越來(lái)越慢，越來(lái)越緩，越來(lái)越低到無(wú)聲，這就是朗誦的藝術(shù)。好了，還有嗎？這首詩(shī)是迷茫的，這首詩(shī)是傷感的，這首詩(shī)是真情的，你還能從這首詩(shī)讀出這是一首怎么的詩(shī)？來(lái)，你來(lái)說。生：這首詩(shī)像在向我們傾訴一些東西。師：也就是說感動(dòng)，還是情感層次面的，傾訴一些怎樣的東西？看看，詩(shī)里面寫到哪些東西？錦瑟有美麗的花紋，莊生曉夢(mèng)迷的又是五彩的春天飛舞的蝴蝶，望帝春心啼唱的是那哀愁的杜鵑，滄海、月明、珍珠、淚，接下來(lái)，藍(lán)田、日暖、玉生煙，這些東西都是作者要說的東西，你覺得這些東西含有什么？一起來(lái)說說看。生：悲。師：很悲，這個(gè)悲的情感已經(jīng)融在事物的表象，但這個(gè)事物為什么不是一處荒草，為什么要是這些東西呢？滄海、月它同樣為我們制造了怎樣的一種感受？生：悲傷。師：悲傷。我請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀讀中間的四句話。（一生讀）（鼓掌）師：嗯，蝴蝶、春天、杜鵑、藍(lán)色的大海、明亮的月亮、玉淡淡地幻化成一陣煙，這些東西除了含有悲的情感因子外，它同樣給我們一種美麗的感受，很美，很美，它可能會(huì)代表一種你剛才所說的美麗的情感，請(qǐng)坐。那么，美麗的事物在讀的時(shí)候應(yīng)該讀出什么？生：喜悅。師：喜悅？這首詩(shī)既然全詩(shī)都是一種傷感的基調(diào)，那么，這種美麗就要讀出他對(duì)它曾經(jīng)有過的一種……生：向往。師：哎，向往，那種急切，那種盼望，然后，一種盼望而不得的悲傷要從這些字詞中感受出來(lái)，好，一起來(lái)讀出四句話的美麗?！扒f生曉夢(mèng)迷蝴蝶”一二讀。（生剛讀“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”）師：好，意象的那個(gè)詞注意重音，同時(shí)表達(dá)出一種發(fā)自心底的一種向往，想一想蝴蝶之美，想一想滄海月明等等?！扒f生曉夢(mèng)迷蝴蝶”開始。（生讀）師：傷感在美麗的事物上慢慢表現(xiàn)，美麗不僅僅是它的意象，也許還是它美麗的理想、美麗的抱負(fù)。那么，同學(xué)們，我們也有理想，也有傷感，那傷感很可能就是門前角落的一把掃帚，那么，李商隱為什么不用這個(gè)詞？他寫的這四句話就像同學(xué)們說的完全是在用……生：典故。師：是的，典故。也正是這些典故的運(yùn)用使得這首詩(shī)又增加了書卷味道、文化的味道，所以，我還認(rèn)為這首詩(shī)是雅的，不俗的。這種雅味應(yīng)該慢慢地進(jìn)入到我們的再次朗讀，一起來(lái)讀讀這四句話。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶——男同學(xué)一二讀（男生讀莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶）師：女同學(xué)（女同學(xué)讀望帝春心托杜鵑）師：男孩子（男生讀滄海月明珠有淚）（女生讀藍(lán)田日暖玉生煙）師：一起讀四句，“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”一二起。（齊讀）師：這一系列的東西，這四句話其實(shí)也緊緊地把作者的哀傷、作者曾有的美麗、作者的那份遺憾、作者的那份遙遠(yuǎn)的感動(dòng)以及作者特有的文化味道深深地表現(xiàn)出來(lái)，所以說詩(shī)中有傷，詩(shī)中有畫，詩(shī)中唯美，詩(shī)中含雅。（出示幻燈片內(nèi)容）當(dāng)然，你還能讀出這首詩(shī)其他的東西，好，把這首詩(shī)做一個(gè)綜合性的朗讀，這個(gè)時(shí)候你要讀出詩(shī)中很復(fù)雜的東西來(lái)，很深沉的東西來(lái)，它不僅僅是傷感所能表現(xiàn)出來(lái)的，我們一起來(lái)背背好不好？（生和師一起背誦）師：你看，同學(xué)們讀得多好，比第一次的朗讀進(jìn)步多少，這說明唯有進(jìn)入詩(shī)的境，才能讀出詩(shī)的魂。那么，同學(xué)們，“惘然”與否我們姑且不在今天討論，你考慮一下，詩(shī)人面對(duì)美麗的景色想到他那美麗的年華，那么他想到的美麗年華該如何成為他的華年，請(qǐng)同學(xué)們告訴我，華年時(shí)代的作者可能是怎樣的形象？展開你的想象。（出示幻燈片內(nèi)容）一生：年輕師：年輕，大家說對(duì)不對(duì)? 生：對(duì)。師：年輕，很好。還有嗎？一生：意氣風(fēng)發(fā)的。師：意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，很棒。再說。一生：對(duì)往事有著美好的追求，義無(wú)反顧。師：對(duì)往事？對(duì)嗎？生：對(duì)未來(lái)。師：哦，也就是說，有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，有美好的理想，有美好的夢(mèng)想。哪句話？生：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶。師：很好，再說，可能是怎么的形象？一生：年輕的時(shí)候很快樂。師：年輕的時(shí)候很快樂，為什么？生：因?yàn)楝F(xiàn)在他老了，思華年就……師：不對(duì)，你認(rèn)為是因?yàn)楝F(xiàn)在老了回想過去年輕時(shí)候很快樂。年輕時(shí)候的快樂是為什么呢？有理想，有抱負(fù)，還要有什么？生：有愛情。師：對(duì)，當(dāng)然，他也會(huì)遭受到人生的一系列……生：挫折。師：對(duì)，挫折，但是我相信春心永在，望帝春心托杜鵑。旁邊同學(xué)，還有什么？生：應(yīng)該還有夾雜一些對(duì)感情的……應(yīng)該說在感情方面……師：你比較關(guān)注他的感情，是嗎？（生笑）生：因?yàn)閯偛耪f了在一些方面受到挫折。師：哦，你覺得年輕并不意味著沒有挫折，快樂也是需要挫折有來(lái)奠基的，是嗎？生：是啊師：但是，他從來(lái)不會(huì)……生：不會(huì)因?yàn)榇煺鄱奁煟核欢〞?huì)有新的希望。（生答是）滄海月明珠，即使是在曾經(jīng)有淚的日子還等待著天上的那一輪明月，即使明月是那么得遙遠(yuǎn)，是嗎？追求永遠(yuǎn)在他的心里。好了，年輕、英俊瀟灑、意氣風(fēng)發(fā)，對(duì)理想對(duì)愛情有著不懈的追求，要建功立業(yè)，還有他的文采又是那么得出眾。一起再來(lái)讀讀這四句話。（生讀）師：不知不覺我們感受這四句話就是華年的一種回憶，而今天華年不在，人即將走入人生的黃昏，所以，他不由自主地追憶起此情，是吧。那么，考慮一下，錦瑟似華年，此情成追憶，這首詩(shī)中，他追憶的是什么情感？他回憶的是什么情？（出示幻燈片內(nèi)容）一生：有他在官場(chǎng)上的一些情感，還有他自己的一些個(gè)人感情。師：嗯，你先強(qiáng)調(diào)的是官場(chǎng)上的一些感情，哪里看出來(lái)？生：望帝春心托杜鵑。從背景上看，他在官場(chǎng)上他遭受貶謫，這首詩(shī)他是在遭受貶謫之后所做，所以這首詩(shī)當(dāng)中有一種遺憾的感覺。師：嗯，懷才不遇，仕途坎坷，是這意思嗎？生：對(duì)。師：嗯，旁邊同學(xué)，你認(rèn)為詩(shī)人追憶的可能是什么情？生：對(duì)年華已逝的感慨。師：年華已逝的感慨，哪里？ 生：一弦一柱思華年。師：嗯，想到了曾經(jīng)燦爛的歲月在面對(duì)現(xiàn)在可能是即將逝去的晚年，年輕不在，青春不在，所以，你認(rèn)為