【正文】 點，因而對它的講解可以讓學(xué)生及早的領(lǐng)悟我國古典詩歌的美學(xué)特質(zhì)和魅力，即——易引起讀者的共鳴情緒、詩無達詁。第二篇：李商隱詩兩首 高中必修三李商隱《錦瑟》《馬嵬》教學(xué)設(shè)計蘭州五十二中 隋鑫本次說課的題目是高中語文新課標必修三第二單元李商隱的《錦瑟》《馬嵬》?！昂笕税е昏b之，亦使后人而復(fù)哀后人也”。一方面是當(dāng)了四十多年皇帝的唐玄宗保不住寵妃，另一方面是作為普通百姓的盧家能保住既“織綺”、又能“采桑”的妻子莫愁。沒有“當(dāng)時”的荒淫，哪有“此日”的離散？而玄宗沉溺聲色之“當(dāng)時”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“！行文至此，尾聯(lián)的一句已如箭在弦上。3．頸聯(lián)：此日六軍同駐馬，當(dāng)時七夕笑牽?！娨呀?jīng)約定，全都駐馬不前，遙想當(dāng)年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。用宮廷中的“雞人報曉籌”和馬嵬驛的“虎旅鳴宵柝”相對比，當(dāng)時和現(xiàn)在不同處境和心情已躍然紙上。怎么結(jié)束的，自然引起下文。有人趁機進言，說在海外蓬萊仙山找到了楊貴妃，還帶回了她頭上的飾物?！饺宦牭絺髡f，海外還有九州，來生未可預(yù)知，今生就此罷休。此日/六軍/同/駐馬，當(dāng)時/七夕/笑/牽牛。笑： 嘲笑。《馬嵬（其二）》，是李商隱詠史詩中的佳作，是一首政治諷刺詩。李商隱的詠史詩，主要寫南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國家戰(zhàn)亂。詠史之作，東漢的班固首開其端，但止于敘述史實，平實無華。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。末世的余音里，李商隱走來了，這位晚唐的才子，曠世的情種，為大唐的黃昏添上了一道絢麗的余霞。教學(xué)方法：誦讀、點撥、討論、總結(jié)。2．學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)凄迷的意境華美的語言（五）再讀詩歌，感受詩意詩韻美。引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們借助一段動畫影片，來感受走進這首詩的意境。引導(dǎo)：經(jīng)過追憶往事，詩人的情感凝結(jié)在哪個詞語上？（惘然）引導(dǎo)：作者為什么而“惘然”？（為“此情”?！弊窇涍^去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時卻等閑而過；面對現(xiàn)實：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業(yè)未建??，幡醒悟之日已風(fēng)光不再。物猶如此，人當(dāng)如是?！睂θ松K極價值的思考不唯我獨有：有著“鯤展翅九萬里”遠大志向的莊子，在夢中也不忘記對這個問題的探索，以致于夢生蝶翅，己蝶難辯；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑?！緟⒖肌俊板\瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。（三）感悟詩意，理解主旨。1．請兩名同學(xué)誦讀詩歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯誤。三、賞析《錦瑟》（一）教你方法：學(xué)詩三步走 讀：傾情誦讀，整體感知。李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今 的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。李商隱，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽縣人）。１．資料鏈接1——名詩對接。第一篇：高一必修三李商隱詩兩首馬嵬《李商隱詩兩首錦瑟》教學(xué)設(shè)計之二 來源：語文網(wǎng)作者：匿名教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入新課中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。①夕陽無限好——（只是近黃昏）②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）你能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）今天我們來共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士，后來又 被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德。他的詩有獨特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新 巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。悟：感受形象，體味意境。聽朗讀錄音。引導(dǎo)：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請同學(xué)們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么?！笨吹窖矍板\瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄?！昂麎裘浴敝皶浴弊种该鳎乖咀悦宰詰倩蚺腔册葆逯廪D(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗?！皽婧Ｔ旅鳌迸c“藍田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩人回答人生價值的標準和尺度。如泣如訴的悲劇式結(jié)問，又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什么？到底該怎樣實現(xiàn)？”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩作的震撼力。）引導(dǎo)：“此情”到底是什么情？請同學(xué)們就此探討詩歌的主旨。１．flasn影片《錦瑟》.學(xué)生觀后結(jié)合詩歌及畫面談?wù)勥@首詩的意境。四、小結(jié)這節(jié)課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。3．通過涵詠詩文，加深對李商隱詩歌特點的理解。教學(xué)安排：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課當(dāng)盛唐的繁華落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走過。要求學(xué)生記憶出李商隱的名詩：夜雨寄北君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。至?xí)x朝左思《詠史》、陶淵明《詠荊軻》之類，始借題發(fā)揮，寄寓懷抱。三、題解：天寶十五年（756年）6月，安史之亂爆發(fā)玄宗逃往四川，至馬嵬（陜西興坪），隨行將士不前，殺了楊國忠，并堅決要求處死楊貴妃。詩作以李隆基(唐玄宗)、楊玉環(huán)(貴妃)故事為抒情對象，鋒芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。如何：為什么。如何/四紀/為天子，不及/盧家/有莫愁導(dǎo)入。賞析：首聯(lián)夾敘夾議，寫玄宗思楊妃之切，極盡曲折寫出玄宗之悲?！巴铰劇闭?，徒然聽說也。2．頷聯(lián)：空聞虎旅傳宵柝，無復(fù)雞人報曉籌——空聽到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報曉敲擊更籌。”虎旅鳴宵柝“本意說的是巡邏的警衛(wèi)，可是”空聞“二字就將此否定，“虎旅鳴宵柝”顯然不是為了保護皇帝，而是要發(fā)動兵變了。賞析：頸聯(lián)繼續(xù)從對比的角度來寫李、楊愛情悲劇的。4．尾聯(lián)：如何四紀為天子，不及盧家有莫愁—— 如何歷經(jīng)四紀，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。前六句詩，其批判的鋒芒都是指向唐玄宗的?！吧趹n患死于安樂”。下面本稿將逐步從教材地位及作用、學(xué)生特點、教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程等方面對這首詩進行詳細的教學(xué)說明?！恶R嵬》相對來講，詩意比較簡單，情感比較直白，學(xué)生理解起來較容易，此詩的處理相對簡單，主要靠學(xué)生自學(xué)。三、教學(xué)目標根據(jù)《錦瑟》《馬嵬》詩的地位作用以及學(xué)生的實際情況，還有在古詩詞教學(xué)方面課程標準的相關(guān)要求，現(xiàn)確定以下“三維教學(xué)目標”：（一）知識與技能目標：感受體悟古典詩歌的意境美，發(fā)揮合理的主觀能動性進行創(chuàng)新性的閱讀鑒賞，正確認識意象在詩歌意境中的重要作用。（三）情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生在尊重傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上熱愛祖國自己文化的態(tài)度，讓學(xué)生正確認識古典詩詞的精神美。”五、教學(xué)思路對于像《錦瑟》這樣的古典詩歌，以往一般人的講解思路是朗讀、作者及寫作背景介紹、結(jié)合注釋講解詩歌的表層意思、學(xué)生提問老師解答、客觀知識點的識記，再到布置作業(yè)任務(wù)結(jié)束。作為教師要“授之以漁”，不要“授之以魚”?？紤]到這樣的事實，本次教學(xué)擬采用電腦多媒體為基本輔助手段，通過多次的配樂朗讀帶領(lǐng)學(xué)生進入“古典的情景”，再通過詩畫圖片的幻燈片展示給學(xué)生營造一種朦朧美好的古典感受環(huán)境。（三）抓住《錦瑟》的情感線索。（五）再次引導(dǎo)學(xué)生找尋此詩的“核心意象”，以此為基點，引導(dǎo)講解此詩的多義性，在理解詩歌多義性的基礎(chǔ)上自覺學(xué)習(xí)、應(yīng)用鑒賞古典詩歌的方法與能力。理解作者的情感態(tài)度。投影：李商隱簡介。重點評析了“夕陽無限好，只是近黃昏”。想象與現(xiàn)實交織……《無題》讀。作者常用燭來表達自己復(fù)雜的情感。一女生分析頸聯(lián)：六軍同駐馬，——楊貴妃的死日，是悲哀的；七夕笑牽?！叵肫甬?dāng)年的故事，是喜悅的。頷聯(lián)：暗寫馬嵬之變，兵變的驚恐與昔日的雞人報曉籌的安逸形成鮮明的時空對比。強調(diào)：品詩要盡量學(xué)會用四字短語欣賞品味。但這首詩的感情基調(diào)是較為傷感的，大家讀兩遍。一女生：頷聯(lián)，從戀情的角度，回憶與現(xiàn)實交織。這種傷痛除了戀情外，還有什么可比呢？一女生：頸聯(lián)：滄海月明多么美好，但是有人在流淚，淚大的像珠子一樣。對無限往事，如煙往事的回憶，可惜只是帶給我的惘然，無限哀傷，沒有著落的感覺。孫紹振先生認為：唐詩中，春心在描述心情時，則是特指男女感情與戀情有關(guān)，杜鵑啼血染花隱含著不僅是絕望而且是不能明言的戀愛。積累一點知識：觀察古詩的一種寫作技法——用典 典故：文獻典籍中的詞語或故事。課前幾分鐘，肖老師讓學(xué)生們朗讀了《秋聲賦》的后兩段。師：你從老師的哪個字感覺出來？生：又是 師：又是，同學(xué)們說她解讀得對不對？生：對師：從一個詞上她感覺到老師的一種情感，不錯。好，你來說。師：不一樣，這就說明朗誦是建立在對文字揣摩的基礎(chǔ)上的，是不是？生：是。同學(xué)們，從表達情感的需要，雨天往往適合于回首，適合于追憶。（生讀《錦瑟》）師：好。師：那是寫什么？一生：寫他自己。（生讀）師：這是一首李商隱回首往事的詩，那么回憶，同學(xué)們考慮一下，在回憶的時候人們的情境是……或者說，回憶的文字在朗讀的時候節(jié)奏是……生：慢師：哎，舒緩，緩慢一些。（生齊讀）師：如果要把回憶的感覺讀出來，最后兩個字“惘然”要……生：慢一些師：哎，再來一遍，“只是”一二開始（生讀最后一句）師：慢慢的，還在回憶，這個“然”字不一定就從回憶中醒過來，它還在引導(dǎo)著我們繼續(xù)去沉醉，繼續(xù)去思考。師：好，馬上就說出來了，悲傷。師：哪個詞上面表達了這種悲傷？ 生：淚。煙的一種感受，淚的一種感受，慢慢的給你一種傷感的基調(diào)，但我覺得你第一個詞的爆發(fā)力很強，它不是傷感，你用的是“滄海月明”（音調(diào)較高），請注意一下。師：怎么說？生：有些人回憶是很痛苦的，很凄慘的，所以說想起往事有一種悲涼的感覺。一女生：莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。師：哎，杜鵑的啼血……生：是非常感傷的……師：是非常感傷的……然后，延伸出來是每個人為了自己的夢想而感傷。好了，再在老師的指導(dǎo)下讀讀這首詩，注意不但是慢，還要慢出那份憂傷，所以，關(guān)鍵字關(guān)鍵詞一定一定要讀好。（師范讀）一二開始。（生讀，師也讀）師：哎，傷感的味道慢慢地彌漫了我們這個教室。師：那你來說說看，你還能從這首詩中找到什么？生：此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。師：嗯，我們現(xiàn)在不在解讀文本。女同學(xué)，一起來。生：無奈。師：很朦朧。師：哎，玉生煙，另外還有滄海明月似乎都在遙遠的天邊可望而不可即，所以你感覺到這里都是很朦朦朧朧的，是不是，同學(xué)們？生：是。師：夢一樣的詩，那么，我認為可以用一個字來講，幻，可不可以？生：可以。好了，那么迷茫的詩，應(yīng)該怎樣讀出來的，我們既要讀出它的舒緩，又要讀出它的傷感，另外還要感覺到那種迷茫、迷離不定，這個時候，我們可以通過自己語音的輕重調(diào)節(jié)，語氣的長短調(diào)節(jié)來表現(xiàn)出詩人在回首時傷感的那種迷茫、朦朧的情感。（生讀，師也讀）師：越來越慢，越來越緩，越來越低到無聲，這就是朗誦的藝術(shù)。生：悲。（一生讀）（鼓掌）師：嗯，蝴蝶、春天、杜鵑、藍色的大海、明亮的月亮、玉淡淡地幻化成一陣煙，這些東西除了含有悲的情感因子外，它同樣給我們一種美麗的感受，很美，很美，它可能會代表一種你剛才所說的美麗的情感，請坐?！扒f生曉夢迷蝴蝶”一二讀。那么，同學(xué)們，我們也有理想，也有傷感，那傷感很可能就是門前角落的一把掃帚，那么，李商隱為什么不用這個詞？他寫的這四句話就像同學(xué)們說的完全是在用……生：典