【正文】 于引導學生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。]四、拓展：交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。（學生可就在書上寫，然后集體交流。）3．指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情[評：此環(huán)節(jié)的教學采用了先整體感知再深入感悟，符合學生的思維特點。）（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地??”（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。[評：勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”]三、學習第二部分1．讀1419自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結合課 文內容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？自主學習后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。感受人與動物和諧相處的動人情景。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。二、讀思結合，學習1至13自然段1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。此環(huán)節(jié)注意引導學生提出有價值 的問題。教師注意收集、整理。2．小組交流。]三、再讀課文，質疑1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地 方你有疑問。二段：（1419自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。3．集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。在這一單元，我們將走進動物豐富 情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。教學過程：第一課時一、學習七單元導讀，明確學習要求（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有于他們的自主學習。課前準備：1．收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。⑴它去年沒有來，今年也沒有來??（）⑵側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（）⑶它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來??（）⑷你看它們那小模樣！嘖嘖??（）2．抄寫課后讀讀寫寫的詞語。這節(jié)課我們收獲了感動，解決了問題，還悟出了一個處世的道理。）？（愛心可以創(chuàng)造奇跡。）五、拓展資料，升華親情 ？（老人的外貌，以及對老人心里的揣測，也再次展現(xiàn)老人對海鷗的關愛，與文章開頭相照應，深化文章主題。，它有與人一樣的情感。它們以這樣的特殊的方式表達對老人的留戀。）2.“默默地肅立不動”與“像炸了營似的向遺像撲過來”形成鮮明對比，表現(xiàn)了什么呢？（“炸了營”形容因憤怒而激烈發(fā)作，亂作一團。）（2）紛紛落地、站成兩行、肅立不動（表現(xiàn)海鷗對老人的尊敬和愛戴，嚴肅安靜上午為老人守靈。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來......（海鷗向遺像撲來）。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。：二、快速走進課文，整體感知，看看課文給我們展現(xiàn)了幾幅動人的畫面（老人喂海歐、海歐送老人）？（第二幅）三、品讀感人的一幕1．安放遺像的地方，重情重義的海鷗做了哪些意想不到的事情呢?讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。課前準備： 多媒體課件 教學過程：一、情境導入，板書課題《一個真實的故事》，（教師獨白??）（課件）據(jù)說那只被她救起的丹頂鶴，也因為再也見不到那個女孩，最終抑郁而死。，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。教學目標：，品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。第一篇：老人與海鷗教學設計《老人與?！方虒W設計設計理念：本設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和判斷中，敢于發(fā)表自己的看法，作出自己的判斷??走進動物和人的情感世界。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧。體會句子意思。教學重難點：體會老人與海鷗親人般的感情。其實，動物和人一樣都有感知愛的靈性，今天，老師將和大家一起繼續(xù)走進9課《老人與海鷗》，相信同學們的心靈會再次受到震撼。2．指名反饋。（海鷗圍著遺像盤旋鳴叫）⑵意想不到的事情又發(fā)生了——過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。（海鷗紛紛落地為老人守靈）⑶更意想不到的事情發(fā)生了——當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。四、感受關鍵詞，表現(xiàn)了海鷗對老人什么樣的情感？（1）突然飛來、翻飛盤旋、連聲鳴叫（海鷗發(fā)現(xiàn)與它們朝夕相處的老人與平時不一樣了，他不再給它們喂食了，不再親昵的呼喚他們的名字，海鷗察覺到不幸的事情發(fā)生了，它們用聲聲鳴叫呼喚老人。）（3）撲過來、大聲鳴叫（海鷗不舍老人離開，不想讓別人把他帶走。先前默默不動，以至于飛動翅膀形成白色旋渦，使我們難以脫身，這足以看出海鷗多么舍不得離開老人。）。一分鐘，兩分鐘，一小時，兩小時......海鷗們肅立著，肅立著，誰說鳥沒感情，如果上帝賦予它們語言，它們有千言萬語要傾訴，那就讓我們代替海鷗說說心里話?。▽W生自由闡述：愛不僅僅在人間傳遞，它也在人與動物之間流淌，互相關愛，互相尊敬，友好相處。）六、總結全文，引發(fā)人生思索？（老人關愛海鷗，海鷗眷戀老人、感激老人。動物們也是有靈性的，萬物都有靈性，只要我們善意地對待我們周圍的一切，他們也會用愛來回報我們。）七、作業(yè)1．讀下列句子，說說句中省略號的作用。五、板書設計 老人——親人——海鷗第二篇：老人與海鷗教學設計老人與海鷗教學設計教學目標1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。教學重點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。2．收集關于“海鷗老人”