【正文】 的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時，要相機指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。二、導(dǎo)入。當(dāng)我們把老人的遺像放到翠湖畔的時候，令人意想不到的事情發(fā)生了，（出示課件）請你讀這句——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。課前預(yù)習(xí)課文。）把您不理解的句子劃出來。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣。所以，老人一呼喚，海鷗就會飛過來。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，需要教師預(yù)先作出周密的安排。難點：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受到人與動物的親情。生乙：他的背已經(jīng)駝了，天天步行二十會里去喂海鷗,一定很辛苦。:在安放老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？(在文中畫一畫)出示：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中。④海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。善良的老人，純潔的海鷗,彼此用真情共同寫了一曲愛的贊歌,那份相知與相守，牽掛與依賴，讓我們猛然醒悟，人與動物和諧共處，原來是如比美好,如此動人!它無時無刻不在提醒大家，要與大自然做朋友，珍愛生命，熱愛?；睢＂圻^了一會兒海鷗們紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。老人親昵而自然地呼喚著著一只只海鷗就像在呼喚自己的兒女。（1）思考：從哪些地方能體會到老人與海鷗間的深厚感情，,畫出相關(guān)語句批注。將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。讀出親情來。可以研討一兩個問題，也可以研討全部問題。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。）教師小結(jié)：如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。請同學(xué)們仔細(xì)默讀全文，邊讀邊想：你是從哪些語句體會到老人與海鷗之間的深厚感情？用“﹏﹏”畫出，在旁邊寫出自己的體會和感受，一會兒將與同學(xué)交流。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。評：你讀得入情入境，令人動容。概括課文的主要內(nèi)容，知道文章講了一件什么事。）[評：對課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，避免了老師的說教，也進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。海鷗飛翔的美麗情景。[評：字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章 內(nèi)容概括的練習(xí)。動物們也是有靈性的，萬物都有靈性，只要我們善意地對待我們周圍的一切，他們也會用愛來回報我們。（海鷗圍著遺像盤旋鳴叫）⑵意想不到的事情又發(fā)生了——過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。它們以這樣的特殊的方式表達(dá)對老人的留戀。教學(xué)過程：第一課時一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求（對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有于他們的自主學(xué)習(xí)。二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計，希望對大家有幫助！老人與海鷗教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解生詞。小結(jié)：課文就是按這樣的順序記敘了老人與海鷗之間的感人故事。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。）（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。）②請你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句，想象一下當(dāng)時的場景，如果你當(dāng)時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？（海鷗與老人的感情太深了?！菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖、多媒體課件。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點段落。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。從海鷗告別的一個細(xì)節(jié)可以看出來。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。新的課程理念認(rèn)為，閱讀是讀者與作者的對話，一種超越時間和空間的對話。為此,老人平時舍不得花五角錢坐公交車,四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常還買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。我:（3）出示：①意想不到的事情發(fā)生了—一群海鷗突然飛起來，圍著 老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。生乙：海鷗們希望能夠再多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一 會兒,所以用“撲”比較好，更能體現(xiàn)出海鷗們那種無奈，那種急切，焦慮的心情。？從ー個詞來形容一下海鷗此時的心情。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來喂養(yǎng)自己的老人今天與住常不一樣了。,請看從“小心地放”“退開”“向鷗群呼喚”這些動作中可以看出什么？(老人喂海鷗動作很嫻熟)？(海鷗依他的節(jié)奏起起落落)“掃得于干爭凈”說明仕么呢？(說明它們很喜歡吃這些東西,也能看出老人對海海的愛)是啊，從老人嫻熟的動作，讓我們感受到了老人與動物和諧共處的情境。2006年，在昆明的翠湖公園，老人的塑像落成。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。）2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；??）［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。⑥海鷗善解人意，可以預(yù)報天氣，又是航標(biāo)?；仡櫿n文大意。把你認(rèn)為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。搜集海鷗的圖片資料。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會海鷗對老人的感情。（通過朗讀