【正文】 概括？（板書:伯牙絕弦）題目就是文章的主要內(nèi)容。子期死，伯牙／謂／世／再無(wú)知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。出示：伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽(tīng)。聽(tīng)得仔細(xì)，讀得認(rèn)真，自己再去讀一遍。交流范讀。二、感知課文學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。讀好讀題（指導(dǎo)弦字讀音：xi225。四、課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)生搜集資料。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解的真摯友情，體會(huì)文言文表達(dá)的音樂(lè)藝術(shù)魅力。讀懂課文：借助解釋，課外資料，理解詞句意思，讀出自己的感悟。雖然有這樣或者那樣的遺憾，但是我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、思考、進(jìn)步。課件出示配樂(lè)小詩(shī)《海鷗老人》，升華主題，力求貫穿“教材無(wú)非是個(gè)例子”的超文本閱讀。板書送老人————————海鷗愛(ài)喂食 圖親昵圖談鷗圖反思：教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下較準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)文章中的情感，被人物精神所感染，會(huì)產(chǎn)生急于抒發(fā)的動(dòng)機(jī)，教師要把握好學(xué)生抒發(fā)情感的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的途徑。再用上這些詞語(yǔ)表達(dá)你的心情。）小結(jié)：為老人對(duì)它們所做的一切而深懷敬意，為老人離開(kāi)它們而深感悲痛，為老人對(duì)它們的情義而深深懷念。）3．提煉總結(jié)讀教師：從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈中，你感受到海鷗對(duì)老人有著怎樣的感情。伴隨學(xué)生的理解，點(diǎn)紅重點(diǎn)語(yǔ)句。小結(jié)：對(duì)逝去的所敬愛(ài)的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動(dòng)物身上，是多么令人驚異和震撼??！2．自由體會(huì)讀我們好好讀一讀這部分課文，你對(duì)哪些詞語(yǔ)有感悟，就談?wù)勀愕母形?，讀出你的感悟?！碑?dāng)你們得知這樣一位老人永遠(yuǎn)地走了，你的心情怎樣？當(dāng)海鷗知道老人離去，它們是怎樣的表現(xiàn)呢？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。方式：男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對(duì)男生合作讀對(duì)話部分—教師讀老人講述部分。再聽(tīng)聽(tīng)作者的朋友告訴我們什么。（2）換角色再讀。男生讀描寫老人喂食的語(yǔ)句，女生讀描寫海鷗吃食的語(yǔ)句。老人（順）著欄桿（邊走邊放），海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上，（退開(kāi)）一步，（撮）起嘴向鷗群呼喚。老人（）著欄桿（）。1．加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖──（1）感悟動(dòng)詞，品味讀，感受老人愛(ài)鷗如愛(ài)子。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想圍繞著“老人與海鷗”，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？三、分層閱讀理解（一）理解第一部分──老人對(duì)海鷗指名讀。板書課題，讀題結(jié)題。一、激情導(dǎo)入教師：孩子們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?動(dòng)物和人一樣，有自己的愛(ài)憎、自己的智慧、自己的情懷。教法學(xué)法：引導(dǎo)、點(diǎn)播，發(fā)揮想象。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受老人與海鷗之間的深厚感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。，學(xué)習(xí)把畫面寫生動(dòng)，寫具體的方法。第一篇：21《.老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：。，把握課文主要內(nèi)容，理清課文的結(jié)構(gòu)順序體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。過(guò)程與方法：， 、段進(jìn)行品讀，感悟。重點(diǎn)：：引導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行品讀。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。今天老師和同學(xué)們一起經(jīng)歷一個(gè)真實(shí)的故事，去感受人與動(dòng)物之間那種濃濃的親情。二、整體感悟課文先要理清文思。思考：課文講了老人哪幾個(gè)事例？（1）老人給海鷗喂食；（2）老人與海鷗交流；（3）老人講海鷗故事。老人把餅干丁很小心地（）在湖邊的欄桿上，（）一步，（）起嘴向鷗群呼喚。要求：把空著的詞語(yǔ)補(bǔ)出來(lái)。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。補(bǔ)出的是哪些詞語(yǔ)，從中你體會(huì)出什么？（2）分扮角色“呼應(yīng)讀”，感受人鷗相親相愛(ài)相依相隨。2．在第二組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖──（1）同桌分角色讀。3．在第三組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”。4．合作讀。讀中思考：從老人給海鷗喂食中，感受到什么？從老人與海鷗交流中，又感受到什么？從老人的故事中，還感受到什么？（二）理解第二部分──海鷗對(duì)老人“沒(méi)想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。意想不到的事情發(fā)生了──”（學(xué)生接讀）1．整體感悟讀你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎？交流后，學(xué)生板書：為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈。分三個(gè)畫面品讀，即哀鳴、追悼、守靈。（1）理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的，表示什么？現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的，表示什么？（2）用補(bǔ)讀法理解“竟”──補(bǔ)讀的詞語(yǔ)是什么意思？你體會(huì)出什么？（沒(méi)有想到海鷗也有人一樣的表達(dá)情感的方式。（愛(ài)戴、懷念、悲痛。四、以感悟帶動(dòng)表達(dá)，以表達(dá)促進(jìn)感悟讀完課文，你的心情是怎樣的？寫下可以表達(dá)你心情的詞語(yǔ)。五．出示小資料。所以分析完課文后，當(dāng)學(xué)生們深深地進(jìn)入文本的情感世界時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讀詩(shī)的環(huán)節(jié)，展示人與動(dòng)物和諧相處的幅幅場(chǎng)景，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。這堂課也有不足的地方，小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)顯得有些倉(cāng)促，未能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性，其次，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸沒(méi)有到位。伯牙絕弦一、教學(xué)目標(biāo)：讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)伯牙為紀(jì)念子期而破琴絕弦的情感。五、教學(xué)方法：以讀帶悟、層層深入，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)教學(xué)流程：一、揭示課題今天我們一起學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在２０００多年前春秋時(shí)候的一個(gè)文言文故事，出示課題：《伯牙絕弦》。n）。一個(gè)2000多年前的故事怎么會(huì)千古流傳、吟誦至今呢?現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)這個(gè)故事，大聲地讀讀課文，看看能不能讀通這篇古文,難讀的地方多讀幾遍。生再讀課文，指名讀，學(xué)生評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味。誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)？（重點(diǎn)隨機(jī)落實(shí)三句古文節(jié)奏：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”“善哉，洋洋兮／若／江河！”“伯牙／謂／世／再無(wú)知音，”）學(xué)生再練讀，后齊讀。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。真是越讀越有韻味了，俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自見(jiàn)。“絕”是什么意思？（斷絕）（注釋上有，學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會(huì)看下面的注釋。用自己的話來(lái)說(shuō)古文的意思,這就是變通。伯牙因知音鐘子期之死再也不彈琴了。三、感悟文本（一）高山流水遇知音了解俞伯牙和鐘子期，學(xué)習(xí)“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)?！?指名讀句子，從這個(gè)句子讀懂了什么？你從哪個(gè)字讀到善于？故事激趣，導(dǎo)出下文：在一個(gè)偶然的日子里，俞伯牙出使楚國(guó)回來(lái)，逆漢水而上返回晉國(guó)。看著旁邊的高山，聽(tīng)著漢水的濤聲，不禁就在船艙中撫起七弦琴來(lái)。接下來(lái)就發(fā)生了一段傳奇的故事：出示句子生誦讀：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。（“峨峨兮”）這古人寫話如此簡(jiǎn)潔，這就是古文的魅力。還從哪里體會(huì)到？出示句子：志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”。③高山也罷，流水也罷，善鼓琴的伯牙，子期都能聽(tīng)懂，這就是（出示）：伯牙所念，鐘子期必得之。出示詞語(yǔ)師讀前，生讀后：高山—峨峨泰山流水—洋洋江河鳥語(yǔ)—啾啾百靈花香—亭亭牡丹清風(fēng)—徐徐春風(fēng)明月—皎皎圓月現(xiàn)在我就是伯牙，你們都是子期，當(dāng)我——伯牙鼓琴，志在高山（生接說(shuō)——善哉,峨峨兮若泰山!）； 伯牙鼓琴，志在流水（生接說(shuō)——善哉, 洋洋兮若江河!）； 伯牙鼓琴，志在鳥語(yǔ)（生接說(shuō)——善哉, 啾啾兮若百!）； 伯牙鼓琴，志在花香（生接說(shuō)——善哉, 亭亭兮若牡丹!）； 伯牙鼓琴，志在清風(fēng)（生接說(shuō)——善哉, 徐徐兮若春風(fēng)!）； 伯牙鼓琴，志在明月（生接說(shuō)——善哉, 皎皎兮若圓月!）。這就是——（生接說(shuō)）伯牙所念，鐘子期必得之。知道什么？（板書：知心）⑤在遇到鐘子期前，伯牙不會(huì)缺少贊美，但當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山，卻沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)—— 生：峨峨兮若泰山。沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō)—— 生：洋洋乎若江河。此時(shí)，他的心情怎樣的？⑥如果你就是當(dāng)時(shí)的伯牙，你最想說(shuō)什么？拿起筆寫下來(lái)。知音的相遇是心靈的交融，是快樂(lè)的，幸福的。讓我們通過(guò)讀書再來(lái)感受高山流水遇知音的那份喜悅和那份真情。第二年的此時(shí)，俞伯牙如期赴會(huì)，可世事難料，與他相會(huì)的是子期那冰冷的墓碑?！辈雷龀隽嗽鯓拥呐e動(dòng)？（乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓）從伯牙的舉動(dòng)你體會(huì)到什么？（悲痛欲絕）帶著你的感受讀這個(gè)句子。（配樂(lè)，教師深情朗誦）：憶昔去年春，江邊曾會(huì) 君。但見(jiàn)一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。子期子期兮，你我千金義； 三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)言！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。高山依舊，流水依舊，只是高山流水之間多了一段知音的千古佳話，有道是“千古知音最難覓”，讓我們?cè)谶@曲《高山流水》的音樂(lè)中背誦課文，記住這個(gè)千古流芳的故事，延續(xù)這段永遠(yuǎn)不變的友情吧！四、布置作業(yè)把課文編成小故事寫在日記本上。收集體現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句。這篇課