【正文】 邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。2．小組交流。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富 情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。有些語句處理的有點(diǎn)淺顯。為什么這么說呢？因?yàn)檫@77個(gè)字里邊講述了這樣一個(gè)千古流傳，這樣一個(gè)感人肺腑的故事。子期子期兮，你我千金義； 三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰言！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。第二年的此時(shí)，俞伯牙如期赴會(huì)，可世事難料，與他相會(huì)的是子期那冰冷的墓碑。沒有人會(huì)像子期說—— 生：洋洋乎若江河。③高山也罷，流水也罷，善鼓琴的伯牙，子期都能聽懂，這就是（出示）：伯牙所念，鐘子期必得之?？粗赃叺母呱剑犞鴿h水的濤聲，不禁就在船艙中撫起七弦琴來。用自己的話來說古文的意思,這就是變通。誰能讀給大家聽？（重點(diǎn)隨機(jī)落實(shí)三句古文節(jié)奏：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”“善哉，洋洋兮／若／江河！”“伯牙／謂／世／再無知音，”）學(xué)生再練讀，后齊讀。五、教學(xué)方法：以讀帶悟、層層深入，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)教學(xué)流程：一、揭示課題今天我們一起學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在２０００多年前春秋時(shí)候的一個(gè)文言文故事，出示課題：《伯牙絕弦》。這堂課也有不足的地方，小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)顯得有些倉促，未能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性，其次，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸沒有到位。（愛戴、懷念、悲痛。讀中思考：從老人給海鷗喂食中，感受到什么？從老人與海鷗交流中，又感受到什么？從老人的故事中，還感受到什么？（二）理解第二部分──海鷗對(duì)老人“沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。補(bǔ)出的是哪些詞語，從中你體會(huì)出什么？（2）分扮角色“呼應(yīng)讀”，感受人鷗相親相愛相依相隨。思考：課文講了老人哪幾個(gè)事例？（1）老人給海鷗喂食；（2）老人與海鷗交流；（3）老人講海鷗故事。重點(diǎn)：：引導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行品讀。，學(xué)習(xí)把畫面寫生動(dòng)，寫具體的方法。板書課題，讀題結(jié)題。老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上，（退開）一步，（撮）起嘴向鷗群呼喚。再聽聽作者的朋友告訴我們什么。伴隨學(xué)生的理解，點(diǎn)紅重點(diǎn)語句。板書送老人————————海鷗愛喂食 圖親昵圖談鷗圖反思：教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下較準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)文章中的情感，被人物精神所感染，會(huì)產(chǎn)生急于抒發(fā)的動(dòng)機(jī)，教師要把握好學(xué)生抒發(fā)情感的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的途徑。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解的真摯友情，體會(huì)文言文表達(dá)的音樂藝術(shù)魅力。交流范讀。你讀懂了哪些句子？文章講了一個(gè)什么故事？可以用哪四個(gè)字來概括？（板書:伯牙絕弦）題目就是文章的主要內(nèi)容?！闭n文哪句話寫出了他倆的的特點(diǎn)？出示：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。②同學(xué)們，讀書就應(yīng)該剛才這樣，要從字里行間去體會(huì)，這句中我們讀懂了伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。鐘子期真是伯牙的——知音?。、懿浪畹南氲膬H僅是高山流水、鳥語花香、清風(fēng)明月嗎？鐘子期“得之”了嗎？。于是兩個(gè)人結(jié)拜為生死之交。今日重來訪，不見知音人。設(shè)計(jì)板書： 25 伯牙絕弦鐘子期俞伯牙高山流水遇知音破琴絕弦謝知心《伯牙絕弦》教學(xué)反思《伯牙絕弦》是一篇文言文學(xué)生初次見識(shí)文言文，對(duì)于文言文的特點(diǎn)和理解方法還存在一定的難度，因此這篇文章我把重點(diǎn)放在文言文語感的初步感知和對(duì)故事本身的體味上。教學(xué)中，我也注重了朗讀，文章的前半部分，指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。2．收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。[評(píng)：字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章 內(nèi)容概括的練習(xí)。]四、作業(yè)：書寫生字第二課時(shí)一、導(dǎo)入這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。海鷗飛翔的美麗情景。）2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。）[評(píng)：對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，避免了老師的說教，也進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。表達(dá)了老人和海鷗之間的深厚情誼。概括課文的主要內(nèi)容，知道文章講了一件什么事。師：快速地默讀課文，在老人與海鷗的故事中，哪個(gè)畫面給你的印象最深刻？指名交流，結(jié)合板書。評(píng)：你讀得入情入境，令人動(dòng)容。師：當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，一起讀——海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的?！窘虒W(xué)過程】：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。抄寫自己喜歡的句子。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀全文，邊讀邊想：你是從哪些語句體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情？用“﹏﹏”畫出，在旁邊寫出自己的體會(huì)和感受，一會(huì)兒將與同學(xué)交流。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。而此時(shí)老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄?，哪怕只是老人的一張像也好。）教師小結(jié)：如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新1．復(fù)習(xí)生字詞語?？梢匝杏懸粌蓚€(gè)問題，也可以研討全部問題。⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。讀出親情來。［設(shè)計(jì)意圖］真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話。［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。要使閱讀教學(xué)有效，教師必須隨時(shí)洞察學(xué)生內(nèi)因的動(dòng)態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語文素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。3．出示“海鷗老人”吳慶恒的資料被稱為“海老人”的人吳慶恒，每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。（1）思考：從哪些地方能體會(huì)到老人與海鷗間的深厚感情，,畫出相關(guān)語句批注。出示②老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。老人親昵而自然地呼喚著著一只只海鷗就像在呼喚自己的兒女。因?yàn)榈暮ｚt和人一樣，也是有感情的,它們和老人建立了深厚的感情，它們失去了一位好朋友，也會(huì)感到傷心，難過。③過了一會(huì)兒海鷗們紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。提問：在這里作者為什么用“撲”而不用“飛”呢？生甲：因?yàn)楹ｚt們意識(shí)到就要和老人永別了，希望能阻止“我們” 拿走遺像,所以“撲”過來。善良的老人，純潔的海鷗,彼此用真情共同寫了一曲愛的贊歌,那份相知與相守，牽掛與依賴，讓我們猛然醒悟，人與動(dòng)物和諧共處，原來是如比美好,如此動(dòng)人!它無時(shí)無刻不在提醒大家，要與大自然做朋友，珍愛生命，熱愛?；?。想象一下：海鷗們大聲鳴叫似乎在說些什么？（抽生說一說）“老沙”說…… “公主”說……“獨(dú)腳”說……說的真好，接下來請(qǐng)大家齊讀第17段，體會(huì)一下海鷗對(duì)老人的感情。師：此時(shí)此刻,海鷗也像人一樣，有豐富的情感。師：海鷗好多天沒有看到老人了也許以為老人又來給它們喂食了，它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地突然飛起來了。十多天后，老人去世了。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。朋支告訴我，這位老人每天不行二十余里，從城郊趕往翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念。第五篇：《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)課題:《老人與海鷗》 教學(xué)目標(biāo)：。它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活，是讀者生命活動(dòng)的組成部分?！景鍟O(shè)計(jì)】老人與海鷗識(shí)老人老人喂海鷗情深深老人談海鷗情濃濃海鷗送老人情切切贊老人［設(shè)計(jì)意圖］本板書設(shè)計(jì)圖文并茂，彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。四、拓展延伸練，體驗(yàn)升華情1．此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”??，你會(huì)怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究，理解課文，使學(xué)生人人有機(jī)會(huì)與文本對(duì)話，在隊(duì)和交流的過程中加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情。（①老人給海鷗起名字，說明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待。2．分段指讀課文內(nèi)容。7．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。）5．把您不理解的句子劃出來。二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)1．說說你讀了這個(gè)課