【正文】 替老人寫下來吧。一部分（1419）自然段，寫了海鷗念老人，留老人。教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。3．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容今天就讓我們一起走進(jìn)21課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讓我們一起來感受老人與海鷗那童話般的動(dòng)人故事吧。四、學(xué)習(xí)第二部分月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，作者沒有想到幾十天前的一見竟是永別，當(dāng)我們把老人的遺像帶到翠湖邊時(shí)，發(fā)生了那些意想不到的事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀1419自然段。第二篇：老人與海鷗教案老人與海鷗翟秀峰教學(xué)目標(biāo)：在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。誰來讀第１、２句。師：請(qǐng)女同學(xué)來讀第一句，男同學(xué)緊跟著讀第二句。從城郊趕到翠湖來給我們送好吃的。（1）快速朗讀，畫出文中最讓你感動(dòng)的部分。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。D.“當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。生自由讀，再請(qǐng)兩生到三生個(gè)體讀，請(qǐng)生評(píng)價(jià)。在2005年年底時(shí)，很多知道這個(gè)故事的人們被海鷗和老人的行為所感動(dòng)，在很短的時(shí)間里捐款數(shù)萬元，在云南昆明的南胡公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗。抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。讓我們用較快的速度瀏覽課文，畫出課文中讓你感動(dòng)的句子。集體交流：抓住重點(diǎn)句進(jìn)行理解。你看它們那小模樣！嘖嘖……?海鷗聽見老人喚,馬上飛了過來,把他團(tuán)團(tuán)圍住,引得路人都駐足觀看。（5）老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。3．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的條理，了解故事的大概內(nèi)容。今天我們要學(xué)習(xí)的《老人與海鷗》這篇文章，為我們講述了這樣一個(gè)真實(shí)的、動(dòng)人的故事。⑵思考剛才提出的三個(gè)問題。）四、品讀感人的一幕1．教師：讀課文，把描寫感人的一幕的句子畫出來。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這感人的一幕常常會(huì)印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會(huì)有這樣神奇的事情發(fā)生呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去。）⑵老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，??飛成一篇有聲有色的樂譜。）三、課堂小結(jié)教師：同學(xué)們，動(dòng)物也是有感情的，像文中的海鷗，因?yàn)槔先说年P(guān)愛，它們和老人建立起濃厚的感情。：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間親人一樣的感情寫具體的。齊讀第二自然段。：假如你是一只會(huì)說話的小海鷗，你像對(duì)老人說些什么？ 四． 課堂小結(jié)。（2）閉上眼睛，聽老師朗讀，想象畫面。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗叫聲、姿勢(shì)的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體的。動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。）⑶在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。這一幕里埋藏著一個(gè)老人的故事。2．比一比，組成詞。⑴意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。2．學(xué)生以小組為單位，合作探究。3．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問題。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑1．教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞??這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。（2）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰的親屬。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。介紹 ?海鷗老人?吳慶恒。教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過程。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！最后讓我們用一首詩來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在一起怎能忘，那只為了海鷗的每一個(gè)冬日，怎能忘，那天地間有聲有色的樂章，肅立不動(dòng)的守護(hù)，卻留不住往日的歡樂，翻飛盤旋的旋渦，卻挽不回親人的腳步。（生深情齊讀），究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這樣的意想不到？（生匯報(bào)）師：正因?yàn)槔先松皩?duì)海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛，所以才會(huì)有海鷗意想不到的舉動(dòng)。”（1）師：這一段都值得課件：誰有信心讀一讀這一段。（生有感情地齊讀）（3）師：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來了。（1）師