說(shuō)課稿雨霖鈴-展示頁(yè)
2024-10-15 12:43本頁(yè)面
【正文】 什么？并對(duì)這個(gè)句子描述的畫面、表達(dá)的情感來(lái)作賞析。“執(zhí)手……凝噎”是情態(tài)的細(xì)致刻畫，應(yīng)屬于特寫鏡頭，讓我們看到了哀婉纏綿、無(wú)比依戀、難舍難分的離別場(chǎng)面。如何是好呢？船夫催發(fā)，不得不發(fā)，執(zhí)手告別，手握著手，緊緊不放，淚眼望著淚眼，此時(shí)憶昔日歡聚，想他日離分，無(wú)語(yǔ)中又有多少叮嚀囑咐，有多少柔情蜜意，但傷心淚流，千言萬(wàn)語(yǔ)，塞滿了喉嚨擠滿了牙縫，情如潮涌，不知從何處說(shuō)起。但是人要留，船卻要開了“蘭舟催發(fā)”?！扒檎Z(yǔ)”是什么？并對(duì)這個(gè)句子描述的畫面、表達(dá)的情感來(lái)作賞析。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。此曲就是柳永取唐時(shí)舊曲翻制而成。這首詞就集中反映了他這種難以割舍的離情。，品味重點(diǎn)詞句，來(lái)解讀本詞的意境、情感?！菊f(shuō)過(guò)程】（一）課前導(dǎo)入用“我們的課堂，我們來(lái)做主”這句激勵(lì)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生上課的積極性，進(jìn)而導(dǎo)入新課。教師要少講，相機(jī)誘導(dǎo)，將學(xué)生理解引向深入。因?yàn)檎Z(yǔ)文主要培養(yǎng)的是學(xué)生的“聽”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”的能力，作為婉約詞的代表，我們必須通過(guò)誦讀來(lái)仔細(xì)體味其中所蘊(yùn)藏的詞人柳永和情人分別時(shí)內(nèi)心的那種凄涼與悲傷的心境，在讀的過(guò)程中注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，真正做到“以誘達(dá)思”，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位和教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正去思考，在思考與交流中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)品德。【說(shuō)方法】嚴(yán)格按照誘思探究教學(xué)論的要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師以情激情，以學(xué)生為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地思考，積極地討論，以飽滿的熱情投入到“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)中來(lái)。意在傾吐深深的離愁，也抒發(fā)了對(duì)自己遭遇的感慨和受壓抑的憤懣?！菊f(shuō)教材】本課是高中語(yǔ)文必修四中的一篇比較有代表性的詞，詞也是近幾年高考詩(shī)歌鑒賞部分一個(gè)考查的重點(diǎn)，是我們高中學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，我們必須學(xué)好宋詞——中國(guó)古代文學(xué)皇冠上的這顆明珠。第一篇：說(shuō)課稿雨霖鈴《雨霖鈴》說(shuō)課稿鄂前旗中學(xué) 康世梅我今天說(shuō)課的題目是高中語(yǔ)文必修四第二單元的《雨霖鈴》。下面我從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明?！队炅剽彙肥橇劳窦s詞的代表，《雨霖鈴》就是他離開京城時(shí)所寫?！队炅剽彙窞槭銓戨x情別緒的千古名篇，作者極盡回環(huán)、頓挫、吞吐之能事，將他離開汴京與戀人惜別時(shí)的真情實(shí)感表達(dá)得纏綿悱惻，凄婉動(dòng)人，使人為之潸然，為之嗚咽。我認(rèn)為本課主要突破口應(yīng)該在“讀”“思”和“探”。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具有開放性的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能各有所感，各抒己見(jiàn)。對(duì)學(xué)生言之有理的回答要給予充分的肯定，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（三）介紹詞牌名和寫作背景作者當(dāng)時(shí)由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛(ài)的人生活在一起，失去愛(ài)的慰藉，便覺(jué)得痛苦萬(wàn)狀。《雨霖鈴》詞牌名，也寫作《雨淋鈴》。相傳，唐玄宗入蜀時(shí)因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。（四）誦讀感悟 讀出節(jié)奏、讀出意境、讀出感情 （五）重點(diǎn)探究？多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。【解析】戀人在都門外長(zhǎng)亭擺下酒宴給他送別，雖然有酒相送，但是也無(wú)心飲用，因?yàn)樾闹杏邪侔懔魬?，依依不舍，難舍難分?！傲魬偬帯⑻m舟催發(fā)”這七個(gè)字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。而他們相互真摯深沉的愛(ài)和內(nèi)心極度的痛苦卻正是通過(guò)這彼此極力抑制著的無(wú)言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)。而達(dá)到的藝術(shù)效果是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。今霄夢(mèng)醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。關(guān)于楊柳和殘?jiān)?，溫庭筠在一首送別詞里曾寫過(guò)：“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿??！保ā镀甙А罚┻@樣一幅凄清的畫面會(huì)使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團(tuán)聚，言外之意無(wú)窮。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”，更何況是在“酒醒”之后！李清照《念奴嬌》云：“扶頭酒醒，別是閑滋味。試想，柳永此時(shí)不過(guò)是他離開心愛(ài)的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對(duì)著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛(ài)的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”?。〈谁h(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔,學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說(shuō)不出”的情況。（六）歸納寫作方法這首詞運(yùn)用了哪些寫作方法？（七）盤點(diǎn)目標(biāo)要求：以“自己本節(jié)課目標(biāo)完成情況”為重點(diǎn)，說(shuō)一段或樸實(shí)無(wú)華，或富有文采，或 幽默風(fēng)趣，或……的話，作為本節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)。今天我說(shuō)課的題目是《雨霖鈴》，現(xiàn)在我從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詞的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時(shí)、離
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