【正文】 ③ 濃情郁結(jié)于心、難于化解全詞始終籠罩在一股化不開的濃情里面，開篇這份離情就已慢慢醞釀，離別之際，“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”，情感到達(dá)高潮；離別之后，這種愁緒始終縈繞在詞人的心頭，此時(shí)此刻“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”六．小結(jié)全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別之時(shí)，重在描寫情態(tài)；再寫別后想象，重在刻畫心理；層層深入，盡情描繪，情景交融，感人至深。②景情水乳交融，妙合無痕 “今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?“柳”的情感內(nèi)涵?！皯?yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”： “良辰好景”原為歡樂愉快的場景，但是隨后而來的“虛設(shè)”二字就使這種歡樂消失得無影無蹤，而是沉入了無邊無際的愁傷之中，所以，這個地方是以“樂景寫悲情”。“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”：煙波浩淼的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時(shí)間難以排解的惆悵相似，傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似，楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。⑤更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音 ⑥便縱有千種風(fēng)情，更與何人說—要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）（四）剛才我們是通過誦讀來意會全詞，下面我們以討論的形式來說說自己的理解 ：大家一起說說，本詞的藝術(shù)特色是什么？ ——情景交融：“一切景語皆情語”，大凡詩詞，一般都具有情景交融這個特點(diǎn)，那么這種藝術(shù)手法在柳永的《雨霖鈴》中又是如何體現(xiàn)的呢？ ① 寫景抒情作者在詞中選用了什么景？表達(dá)什么情？秋雨黃昏送別： “寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨處歇”一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界啊。另外的學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)。”讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~？今天我們就來學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》（二）、整體感知播放《雨霖鈴》朗讀，讓學(xué)生在歌聲中體會這首詞。四、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入 ：我們在講宋詞簡介的時(shí)候說過，宋詞可以分為幾個流派？傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。在初中時(shí)已有接觸,必修一學(xué)過毛澤東的詞,感受了詞的語言美、意境美,但只停留在較淺的層面上,他們的思維能力和審美能力還有待提高,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。：體會詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美趣味。所以我的教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的：教學(xué)目標(biāo)：以讀帶析，在朗讀中體味詞作的意境、思想感情，并深刻體會詞作的情景交融的藝術(shù)特色。以“離情”為線索,用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法,細(xì)致地描寫了情人話別時(shí)留戀難舍的情景,反映了作者仕途失意的郁悶心情,景中見情,以情帶景,是柳永的代表作。這首詞是宋代婉約派的代表作。本單元教學(xué)在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后,教給鑒賞詞的方法。本單元選取的是四位詞人的作品。這樣就完成了詩歌教學(xué)中誦讀——鑒賞——寫作的全過程，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。對比閱讀，拓展提升本單元的教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力，在課堂上出示張先的《江南柳》一詩與本詩的寫作技巧進(jìn)行對比閱讀，從而進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀這類詩詞的能力。C本詞運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法？結(jié)合詩句體會其藝術(shù)效果。這樣以來，就能使學(xué)生較充分地感受詞作的竟境?！霸趲熒磸?fù)誦讀的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生合上書卷，感受詞中有幾幅主要畫面，并通過大屏幕讓學(xué)生直觀感受三幅主要畫面：長亭送別圖，煙波暮藹圖、曉風(fēng)殘?jiān)聢D。在學(xué)生欣賞完音樂畫面后，請學(xué)生誦讀并互相點(diǎn)評，然后總結(jié)誦讀要領(lǐng)：注意情感基調(diào)，注意讀音節(jié)奏。由此切入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我課前先給學(xué)生播放《雨霖鈴》的MV，進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。所以，我將引導(dǎo)學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)的方法。因此我將具體采用以下教學(xué)法：朗讀法、情景教學(xué)法、討論活動法、比較閱讀法等。如何讓學(xué)生理解品味詞作的語言、竟境、思想內(nèi)容及藝術(shù)手法，即是重點(diǎn)解決的問題。五、說教法新課程改革的目的之一在于變革學(xué)生機(jī)械接受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)為主動探究式學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，品味柳永詞的語言特色。：通過誦讀、品味、自主合作探究、比較閱讀的方法，深入理解詩歌。而本單元的教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀品味才以彌補(bǔ)他們在鑒賞方面的缺乏和不足?！队炅剽彙肥撬未窦s派詞人柳永的代表作之一，是我國古代詩詞中離別想思題材的經(jīng)典之作。一． 說教材《雨霖鈴》是一篇講讀課文。因此，我會要求學(xué)生收集柳永同體裁作