【正文】 七．布置作業(yè) ：背誦課文。虛中有實，虛景實寫，以景“染”情，融情入景一夜行舟，醒來時早已置身于山驛水程中，所以唯覺曉風清冷、唯見殘月凄楚，曉風殘月四字便寫出了此種真切風光。與前面幾處的景物描寫是有區(qū)別的。詞人用比喻的修辭手法選取三種具有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。這句詞表面寫景，實際是在寫情，打下全詞情感的基礎，以增強真實性和感染力。2．教師指導 ①寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)②竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）； ③念去去要稍重、稍停，拖音）；④今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，聲斷氣不斷。（三）誦讀指導。學士詞，須關西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。三、學法指導整體把握察內(nèi)容,再現(xiàn)意境體會詩歌的情感,熟讀背誦。教學重點：在朗讀中品味詞的意境合和作者感情 教學難點：引導學生深刻分析這首詞的藝術(shù)手法 教學方法： 誦讀法、討論法二、學情介紹本課的教學對象是高一年級的學生,對詞這種體裁并不算陌生。：引導學生初步掌握品賞詩詞的基本步驟和方法，提高學生理解和鑒賞詩詞的能力。其中的“楊柳岸曉風殘月”被譽為千古名句。這首詞寫的是一生仕途坎坷不濟的柳永離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。通過鑒賞,體味詞中表達的情感,分析作者是如何傳情達意的,進一步了解詞的特點和寫法，讓學生在學習后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。四人中蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表,而柳永和李清照是婉約派的代表人物,其中柳永是北宋第一個專力寫詞的文人,李清照是宋代最杰出的女詞人,四人在詞壇上都占有一席之地?！眻鼍?不少于100字第五篇：雨霖鈴說課稿《雨霖鈴》說課稿一、教材分析必修四第二單元編選的是宋詞,在人教版五個必修模塊中,這是唯一的宋詞單元。比較《雨霖鈴》與《念奴嬌?赤壁懷古》,體會兩首詞的不同風格。長亭送別,執(zhí)手相看,柴門扶杖,汽笛聲催,生命總在演繹著悲歡離合的故事,而當我們輕輕敲開古典詩詞的門扉,不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事,今天我們一起走進了柳永的詞《雨霖鈴》,感受作者了筆下哀婉動人的感情,想必也會有某種特別的感受,寫下來吧。便縱有千種風情，更與何人說！” 詞人這里為什么說“虛設”？七、概括寫作技巧及婉約派詞風總結(jié)出——情景交融的藝術(shù)特色總結(jié)出——虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法概括婉約派詞的特點。④品味詞中的“曉風殘月”對抒情的作用。” ①這兩句成為千古名句你能說說理由嗎？②句中“酒醒”照應上闋哪一句？詞人為什么喝酒？ ③“楊柳”的意象。二、分析下片⑴“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！眴枌ⅰ叭トァ备臑椤按巳ァ比绾? 問“千里煙波”改為“千里波濤”如何? 問既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會“闊”呢?這不矛盾嗎? 采用討論的方式,可由學生先提出可供置換的意象或詞語,再進行比較,品評?！皥?zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。點明了季節(jié)、時間、地點和事件。三、整體感知問題一：這首詞抒發(fā)作者怎樣的感情？上下片各寫什么內(nèi)容？（情：留戀難舍，孤獨痛苦上片：臨別之時留戀難舍的情景，以實寫為主 下片：離別之后孤獨痛苦的心情，以虛寫為主 一分析上片“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。要求:讀準字音,熟悉內(nèi)容,把握感情,注意語調(diào)、節(jié)奏,熟讀成誦。后柳永用為詞調(diào)。相傳安史之亂，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風雨吹打皇鸞的金鈴上。“凡有井水飲處，既能歌柳詞”。他是北宋大量制作慢詞的第一人。三、成就非凡最后改名柳永，至景佑元年（1034年）54歲時方才考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。這次打擊實在太大，柳永之后就流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲，并且他自我解嘲地說：“我是奉旨填詞。”二、被皇帝封殺后來牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，皇帝宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。作者簡介一、屢次落榜柳永才情不凡,但一生仕途坎坷。離別是痛苦的，相信同學們已經(jīng)感受夠友人之間的離別了，以前我們學過很多友人送別詩，同學們還有印象嗎？如李白的《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等，同學們都經(jīng)歷了小學畢業(yè)、初中畢業(yè)了，相信你們對友人之間的離別有很大的感觸。如果非要把這份愛加上一個期限，我希望是一萬年！對待愛情，有些人不懂得珍惜，就像香港著名言情小說家張小嫻說的：世界上最遙遠的距離是，世上最遙遠的距離，不是生與死的距離，不是天各一方，而是我就站在你面前，你卻不知道我愛你。等到了失去的時候才后悔莫及，塵世間最痛苦的事莫過于此。引導學生積極參與，自主學習，如讓學生自主討論從哪些方面可以看出傷離別的意象和意境，充分發(fā)揮集體的智慧。詩詞的語言是十分獨特的，只有反復讀才能領會作者的情感。讓學生找出自己不理解的句子，然后進行探討、點撥，如楊柳岸曉風殘月，先讓學生分析句子，找出意象，從而引導學生理解句子中描繪的意境和感情。在課堂上我會采取聽示范