【正文】 讀詩歌，思考下面的問題：1．“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，鳥兒歌唱了哪些事物？它們各象征什么？【交流點撥】土地、河流、風、黎明?！吧畛痢币辉~也許達不到與實際感情相適應的強度，于是其后緊跟著沉重的省略號。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆?！氨槐╋L雨所打擊著的土地”“悲憤的河流”“激怒的風”“無比溫柔的黎明”是詩人所歌唱的對象，詩人沒有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了讓自己的愛永遠留給土地，他做出了莊嚴鄭重的選擇?！八粏　钡母杪曊苁惆l(fā)詩人對土地的義無反顧的眷戀和執(zhí)著，于是土地情結的激越歌聲由此響起?！窘涣鼽c撥】點出土地情結。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，堅定地投身民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。新中國成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。早期的詩渾厚質(zhì)樸，格調(diào)深沉憂郁。為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉……2．作者鏈接。(板書課題)二、自學指導(一)――預習與交流1．小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。這萬物生靈的根基上，曾演繹了多少可歌可泣的英雄故事，曾抒寫了多少蕩氣回腸的眷戀情懷。4．體味詩歌中抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)熱愛祖國的思想情感。2．理解詩歌的意象，領會其象征意義。讓我們用這首以真情所鑄就的詩篇，唱響心中對祖**親的深情贊歌。那綠浪起伏的田園，那濤聲陣陣的叢林，還有孩童們純潔天真的歡聲笑語，無不輕輕地撩動著我們內(nèi)心深處那埋藏了很久的親近土地、愛戀故鄉(xiāng)的心弦。寫一篇讀后感或仿寫一首詩歌。然后唱一首慷慨激昂的愛國歌曲《時刻準備著》調(diào)動起積極性，創(chuàng)設好濃厚的氛圍后開始愛國詩歌朗誦比賽。設置問題：作者是怎樣表達對祖國的摯愛之情的？學生在討論中體會本詩抒情方式的巧妙。探討寫作背景并通過朗讀詩歌提煉主題。五、過程設計：課前布置：A、搜集詩人的有關材料；B、查閱有關抗日戰(zhàn)爭的史料；C、選閱一些愛國詩歌，準備朗讀比賽；導入：放映有關抗日戰(zhàn)爭的鏡頭和圖片，學生談自己的感想。引導學生高自主、合作、探究性學習，使語文教學的聽、說、讀、寫貫穿于整個學習過程，重點設計一些活動和比賽，促使學生競爭，并通過競爭掌握知識，切實感悟?qū)ψ鎳膿磹壑?，真正提高感悟、理解、表達、運用等實際能力，完成知識、能力、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的多位一體的教學目標，達到學一會十的水平和升華感情的目的。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，運用一系列內(nèi)涵豐富的意象，表達了詩人對祖國的摯愛；第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。2．鳥兒歌唱的內(nèi)容中分別有什么象征意義？___________________________________________________________________________二、鞏固題3． 如何準確把握詩中“鳥”的形象？_________________________________________________________________________4．《我愛這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?___________________________________________________________________________三、提高題5．詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉？從中你可以體會到什么？__________________________________________________________________________篇2：《我愛這土地》教學設計一、課文簡介：《我愛這土地》一文是語文出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書，七年級下冊第13課的內(nèi)容。C．然后/我死了，連羽毛/也腐爛在/土地里面。課后練習一、基礎題1．選出對下列詩句的節(jié)奏劃分錯誤的一項是（）A．假如/我是一只小鳥，我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱。抓住重點詞句深入挖掘。C．連羽毛也腐爛在土地里面。指導學生深入挖掘詩歌所表達的深層意蘊(從詞語的表達效果分析，特別要結合時代背景解讀) ：A．我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。（三）．三讀詩歌，賞析詩句。請概括說明這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?哪些詩句表現(xiàn)了這一情感?(要求學生必須用詩歌中的詩句來說明觀點)2．帶著詩作所表達的情感朗讀詩歌，解讀詩歌的主要內(nèi)容。（二）、再讀詩歌，品味詩情。教師介紹相關時代背景。二、進入課文（一）初讀詩歌，領會感情基調(diào)請學生自由朗讀詩歌，讀完之后結合具體的語句來談自己初讀的感受。教學難點通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。教學重點1．感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象，感悟詩歌的意蘊。篇1：《我愛這土地》教學設計教學目標1．體會作者在詩中所抒發(fā)的愛國主義感情。2．了解象征手法在詩歌中的運用。2．賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式。教學過程一、激情導入播放（《共和國之戀》）。理解詩歌的感情基調(diào)，必須結合當時的時代背景。作者簡介學生聆聽錄音，再次感受這首詩的感情基調(diào)，同時注意詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。1．在朗誦中同學們感受到了潛藏在這首詩文字之下的深沉的情懷。請學生把理解詩意過程中存有疑惑或有思考價值的問題提出來，互相探討理解。請學生再讀詩歌，品味賞析富有表現(xiàn)力的詞句。B．這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風。D．為什么我的眼里常含淚水?學生細細品讀詩歌，以小組形式分析詩歌富有表現(xiàn)力的語言。三、課堂小結詩人以鳥的形象自喻，用飽含激情的詩句歌唱祖國，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，這種鳥兒對土地的癡情，表達出詩人愿為祖國奉獻一切的赤子衷情。B．這被暴風雨/所打擊著的土地，這永遠洶涌著/我們的/悲憤的/河流。D．為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地愛的/深沉。這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇。二、設計思路作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應重點學習。三、內(nèi)容要點、訓練目的及解決方法內(nèi)容要點訓練目的解決方法了解作者及其成就擴充文學基礎知識便于迅速把握主題合作（組合學生課下搜集的材料，教師適當補充）知道寫作背景把握主題（重點）鍛煉獲取信息的能力提高理解和概括能力實踐（課下自史料，了解1938年前后中國的歷史狀況）探究（課上學生分析、研討并得出結論）理解并學習象征手法（重點、難點）提高理解能力鍛煉運用能力合作（通過小組，全班討論理解文中意象）練習（出示意境，學生練習選取意象去表達）體會抒情方式的巧妙提高發(fā)現(xiàn)問題的能力質(zhì)疑（師設計問題引導生去體現(xiàn)）品味語言并有感情地朗誦全詩進行思想教育提高綜合運用能力活動（進行愛國詩歌朗誦比賽）四、課時安排共兩課時：第一課時，解決要點3；第二課時，解決要點5。作者簡介。反復朗讀詩歌，通過討論理解句子含義，并讓學生做鞏固練習：選取意象運用象征手法，說兩三句話表達對父母或?qū)蠋煹母星?。個別朗誦，通過比較選出優(yōu)秀的，體會此類詩歌朗誦的語氣、語調(diào)、感情。學生針對不懂之處質(zhì)疑，師生共同釋疑。篇3：《我愛這土地》教學設計漫步田間地頭，徜徉溪流河湖，也許就是那么一個偶然的瞬間，你會突然發(fā)現(xiàn)我們身處的世界原來是如此的美麗。故國故鄉(xiāng)故園，人之所戀；華夏祖**親，魂之所系。1．熟讀并背誦詩歌，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏。3．體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受其中涌動著的激情。一、新課導入土地是一種古老的信念，一縷浪漫的感情，一句象征的諾言，一股寫實的意志。有誰不熱愛這生我養(yǎng)我的肥沃土地？有誰不依戀這教我護我的祖**親？讓我們和詩人艾青一起深情吟唱《我愛這土地》，一同感受詩人心中洶涌奔流的愛國激情。我愛這土地假如/我是一只鳥，我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風雨/所打擊著的/土地，這永遠洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……――然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。艾青(1910―1996)，原名蔣正涵，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河――我的保姆》。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風，并產(chǎn)生過重大影響的詩人。3．背景鏈接。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。三、自學指導(二)――合作與探究(一)整體感知齊誦詩歌，說說這首詩歌緊扣“土地”，作了哪些形象性的描述。起始兩句，詩人對土地的熱愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。傾吐土地情結。升華土地情結。太“深沉”太強烈的土地情結，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水。省略號中似乎涌動著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。黎明：象征充滿生機與希望的解放區(qū)。3．詩人為何將自己虛擬成一只鳥來抒發(fā)自己的思想感情？【交流點撥】詩人虛擬“我是一只鳥”，“歌唱”的39。這種寓情于物的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感?！窘涣鼽c撥】主旨句是“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”。這兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國最真摯的愛的表白。(三)語言賞析1．“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“應該”前面為什么加一個“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？【交流點撥】“也”字表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于民族解放運動中。如果用“清脆”或“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達，所以不能換?！傍B”的生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，這實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。四、板書設計五、拓展延伸假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照課文試一試，相信你會寫得很好。把握詩中的象征手法，理解重點詞句的含義。倡導自主、合作、探究的學習方式，根據(jù)詩歌的特點，擬采用誦讀、感悟的教學方法，通過“誦讀感知―揣摩領悟―鑒賞熏陶”這三個層面的教學，引領學生研讀詩作，建構意義，并獲得審美教育?！窘虒W流程】一、導入新課，鏈接相關資料導入新課：運用多媒體播放日軍侵略中國的音像資料，由此進入學習情境。正是在此歷史背景下，詩人艾青于1938年11月創(chuàng)作了《我愛這土地》，表達了對祖國的摯愛和對侵略者憤恨。1929年赴法國學習繪畫，并開始寫詩。建國后曾任《人民文學》副主編、中國作家協(xié)會副主席等職?？刹捎谬R讀、范讀、隨機(多媒體)跟讀的形式。⑵關于本詩的感情基調(diào)──悲愴而深沉。把握語氣、語速，根據(jù)詩的思想內(nèi)容，本詩朗讀的語氣、語速應是沉郁緩慢的。誦讀評價：要求學生帶著對詩作的理解，有感情地誦讀全詩，并根據(jù)誦讀指導的要求對誦讀情況進行評價(可采用自評、互評、師評等多種形式)。通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。研討具有象征性的意象。河流、風──中國人民反抗侵略的不屈精神。品味詩中富有表現(xiàn)力的詞句：學生自主探究，找出詩中富有表現(xiàn)力的詞句，進行評析、交流。示例一：“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。“也”表達了一種義不容辭的責任感，語氣堅定，具有感染力。示例二：“這被暴風雨所打擊著的土地。示例三：“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……” 詩的結尾兩句采用一問一答的形式，直接抒發(fā)了對“這土地”的熱愛之情，深化了詩的主題。②這兩首詩都借助具體的意象來表達豐富的內(nèi)涵。②寫法不同，艾青的詩運用了象征的手法，劉湛秋的詩是直抒胸臆。五、布置作業(yè)課外閱讀一至二首艾青的詩，并作簡要讀書筆記。學習這首詩歌，重在體驗意象美，情感美，誦讀是打開詩歌大門的鑰匙，無論是知識積累，還是情感熏陶，都要在學生積極主動的朗讀中實現(xiàn)，吟誦以感其情，吟誦以會其意，吟誦以領其韻，直至產(chǎn)生共鳴。【教學目標】１、知識與能力：⑴ 關注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，領會詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊。⑶ 學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會把握節(jié)奏、重音，有感情的朗誦?！窘虒W過程】一、喚起體驗，讀出情感有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用心聆聽，整體感悟，這是很有道理的。這一環(huán)節(jié)，由聆聽歌曲或者引用愛國詩詞引導學生進入情境，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩人，能幫助學生準確地把握詩歌的感情基調(diào)。２、自由朗讀這首詩歌，感受詩人抒發(fā)的情感。那么，你認為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛國之情？（根據(jù)詩歌創(chuàng)作的時間，學生應該能聯(lián)系時代背景感受到詩人的創(chuàng)作激情。值得注意的是，作者在這四個意象前面都加了長長的修飾語，詩人對土地的熱愛就是通過這些意象和關鍵的修飾語來表達的，這些地方要讀重音。３、詩人為什么把自己比作一只鳥，而不是一片云，一棵樹？提示：鳥是中國古代詩歌中常用的一個意象?！贝撕篪B的意象便逐漸具有了更多的意蘊，不單以雙鳥、孤鳥來比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。胡馬依北風，越鳥巢南枝?！豆旁娛攀住放钌酱巳o多路，青鳥殷勤為探看。文天祥《金陵驛》子規(guī)夜半猶啼血，不信東風喚不回。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關鍵時刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。（板書：我愛這土地艾青）二、作者簡介艾青（