【正文】 達出我對土地的愛是非常“強烈”的。我的對象是什么？——土地。問：這個題目中有幾個關鍵詞？——我、愛、這、土地五個關鍵詞。今天很開心，真的。小老師的言語給了我很多啟示。上完后細想，還是有有意為之的嫌疑。《我愛這土地》教學反思3今天分別在205和206班上了艾青的詩歌《我愛這土地》。不足之處：在實際的操作過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當，如“合作探究，品味研讀”引導不夠得力，學生理解的可能不夠扎實。這就大大拓展了學生思維的自由度。在教學中，教師始終以組織者、引導者、促進者的身份出現(xiàn)，真正體現(xiàn)出了學生是學習主人的地位。課堂教學是師生互動的過程。因為，我覺得我們不能把我們的理解方式強加給學生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時，肯定又與現(xiàn)在不同了。在教學中我注意讓學生充分地感受作品，解讀作品，邊學習邊體會現(xiàn)代詩歌的基本觀點，總結現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的興趣，為后面的學習打好基礎。在教學《我愛這土地》這首詩時，由于時代背景與學生現(xiàn)實生活相差甚遠、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學生有自己獨特的39。從而在教學過程中，落實“課程標準”中“欣賞文學作品，能設身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求。然而，要讓生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復雜的情感理解深刻卻并非易事。最后轉由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，襯托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。詩歌以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。在課堂教學中，做到的以下幾點：一、充分注重了朗讀訓練規(guī)范學生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。語文教學應充分注意到詩歌教學的重要意義。詩歌以其高度概括、強烈的感情、豐富的想象、精練的語言，在文學領域中一直被視為最高的藝術形式?！段覑圻@土地》教學反思2《我愛這土地》是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，文學史上的經(jīng)典之作。由此看來，學生熟悉文本是最關鍵的一步，他們通過閱讀體會了解課文內(nèi)容并能提出相關問題，這比老師挖空心思給學生提問題并滔滔不絕地講解要好得多。最慢的也背過了，背的稍快的一些同學已開始看文下的注釋及課后題了。我忽然想，為什么不讓他們先背過這首詩，然后再回答這些問題呢？俗話說，書讀百遍，其義自見，也許讀熟了，就更容易理解詩中意象的含義了。但學生說的話畢竟起了點作用，讓我覺得不講點什么似乎對不起學生，于是在準備艾青的《我愛這土地》時，我這樣設計了教學流程：一、學生預習課文，教師范讀二、學生熟讀三、合作探究，讓學生思考這樣幾個問題：1土地的象征意義。其實我是真的不知道再講點什么。學生讀完后，我又回答了他們提出的幾個問題，完成了幾個鞏固練習題就結束了?？傻搅苏n堂上，我仍然覺得不知如何給學生講，尤其是現(xiàn)代文和詩歌部分。第四篇：《我愛這土地》教學反思《我愛這土地》教學反思《我愛這土地》教學反思1經(jīng)常在網(wǎng)上看名師的講課實錄，體會他們?nèi)绾我徊讲揭龑W生，如何提出一個個問題，如何信手拈來引用資料。不足之處：在實際的操作過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當，如 “合作探究，品味研讀”引導不夠得力，學生理解的可能不夠扎實。這就大大拓展了學生思維的自由度。在教學中，教師始終以組織者、引導者、促進者的身份出現(xiàn)，真正體現(xiàn)出了學生是學習主人的地位。課堂教學是師生互動的過程。因為，我覺得我們不能把我們的理解方式強加給學生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時，肯定又與現(xiàn)在不同了。在教學中我注意讓學生充分地感受作品，解讀作品，邊學習邊體會現(xiàn)代詩歌的基本觀點，總結現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的興趣，為后面的學習打好基礎。三、注重學生體驗感受。因此，我設計的教學過程，通過多樣的誦讀訓練，讓學生自己在閱讀過程中來感悟和體驗，注重讓學生說出自己的感受、觀點，引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學生設身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學生的欣賞品位及審美情趣。對于九年級的學生而言，把握課文的大意并不會很難，本詩也似乎明白易懂。詩中描繪了土地、河流、風、黎明，暴風雨等一系列內(nèi)涵豐富、鮮明意象來表達歌唱的豐富內(nèi)涵。二、通過理解意象，體會詩人感情?！罢n程標準”中要求“欣賞文學作品，能設身處地的體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的”語言。在中學語文教學中，它有著其他文體無法替代的特殊的教育作用。本詩作于1938年11月的抗戰(zhàn)初期，在國土淪喪、民族危亡的關頭，詩人滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首詩歌，詩人用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，更能表達詩人為祖國前途、命運擔憂，心力交瘁的情狀。根據(jù)以上方法學習詩歌，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學生全面地把握好整首詩。課堂上，學習方法的指導十分必要。在教學中，我引導學生在讀中悟，悟中讀，進而進行朗讀訓練。我鼓勵學生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會予以否定。“教學有法，教無法定“，這只是對詩歌教學的一個嘗試，如何最大限度優(yōu)化語文課堂教學，還需要我們在實踐中不斷的摸索。這可能會挫傷學生的自信心，他回認為自己的答案是錯誤的。，可以將朗讀融于解讀中，更有利于對整首詩的理解和感悟。這就在教學資源得到最大優(yōu)化的基礎上全面提高了學生的語文素養(yǎng)。這首詩是對學生進行愛國主義教育的絕好的素材。對朗讀、討論等環(huán)節(jié)的評價不僅使師生之間增加了親和力，而且使教與學同時變得生機無限，搖曳多姿。三、注重評價評價能促進學生的發(fā)展，促進其潛能的開發(fā)，個性的張揚和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而使每一個學生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，教學反思《《我愛這土地》教學反思》。引導學生轉變角色，以”一只鳥“的身份舍身處地的去體會作者對”這土地“的摯愛之情?？傁蛘n外充分拓展和延伸，注重過程和方法的情境創(chuàng)設，同教師的灌輸講解所得的收獲是不可同日而語的。如課前搜集有關1938年祖國狀況的資料，為學生創(chuàng)設了一個自主學習的空間。同時注意閱讀方式的多樣性，如自瀆、范讀、配樂讀、競賽讀等，這在很大程度上激發(fā)了學生的朗讀興趣?！白x，是組織一堂課的基礎和前提，是培養(yǎng)學生語感能力的過程，是把學生帶進文本構建學習的起點。第一篇：《我愛這土地》教學反思 《我愛這土地》教學反思二于曉梅 的工作室我愛土地 艾青的《我愛這土地》以感情真摯，富含哲理著稱，它抒發(fā)了詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情，《我愛這土地》教學反思。在教學中，我主要注重了以下幾個方面：一、注重朗讀“讀書百遍，其義自見。在這一環(huán)節(jié)的教學中，分層面，爭取讓學生每讀一遍都有所收獲。二、注重情境的創(chuàng)設這節(jié)課，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設了不同的教學情境。他們通過查書籍、看影視、問他人等多種渠道獲取了知識，也鍛煉了能力，使學生有了真正意義上的收獲。另外在教學過程中，為解決“象征“這一難點問題，再創(chuàng)情境。對主題的理解事半功倍。我注重了評價的多元化，評價在生生、師生之間充分展開。三、注重價值觀的正確導向培養(yǎng)學生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。結合社會背景的對比分析，學生對經(jīng)歷磨難的祖國心生敬佩，并對祖國的未來充滿希望。這節(jié)課的教學使三維目標在一定基礎上得到了落實，但也存在著一定的問題。、總結、交流之后，教師不必重復歸納。教師只點撥補充即可。教研活動我愛土地第二篇：《我愛這土地》教學反思《我愛這土地》教學反思在教學《我愛這土地》這首詩時，由于時代背景與學生現(xiàn)實生活相差甚遠、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學生有自己獨特的理解。因為，我覺得我們不能把我們的理解方式強加給學生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時，肯定又與現(xiàn)在不同了。在朗讀中，生生之間互相進行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學生的思維和想象力，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。學習這首詩，我采用的方法是：創(chuàng)情境──曉詩人──知背景──重朗讀──析意象──品意蘊──賞意境──作比較──重背誦。第三篇：《我愛這土地》教學反思《我愛這土地》教學反思《我愛這土地》是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，文學史上的經(jīng)典之作。詩歌以其高度概括、強烈的感情、豐富的想象、精練的語言，在文學領域中一直被視為最高的藝術形式。語文教學應充分注意到詩歌教學的重要意義。在課堂教學中，做到的以下幾點：一、充分注重了朗讀訓練，規(guī)范學生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。詩歌以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。最后轉由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，襯托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。然而，要讓生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復雜的情感理解深刻卻并非易事。從而在教學過程中，落實“課程標準”中“欣賞文學作品，能設身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求。在教學《我愛這土地》這首詩時，由于時代背景與學生現(xiàn)實生活相差甚遠、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學生有自己獨特的理解。我鼓勵學生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會予以否定。四、發(fā)揮學生學習主體地位。這節(jié)課的設計思路，始終用新課標的理念作指導，建立起了學生主動參與、教師啟發(fā)指導、師生共同長進、發(fā)展的教學模式；改變了長期以來以被動學習為主的語文學習方式，建立起以自主學習、合作學習、探究學習、拓展創(chuàng)新為主導的新型學習方式。在本節(jié)課的設計中，教師充分尊重學生的選擇權和自主權，并盡量多給他們以時間和空間，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”，這樣學生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨特體驗和發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課的設計也依據(jù)了詩歌體裁特點，教給學生學習詩歌的一般方法，即：“朗讀（詩歌）──品味（語言）──理解（感情）──拓展（遷移）”的品讀法。還有朗讀效果不很理想，感染力不強。感覺名師準備的就是細致，瀏覽者的回帖也是好評不斷。前幾天學生自學了《蒲柳人家》，我先讓他們讀了兩遍課文，要求他們體會人物的描寫方法，分析出人物性格。有學生問我：“老師，這就結束了？”我說嗯。我只是覺得該小說人物形象描寫的這么栩栩如生，故事情節(jié)也這么通俗生動，自己細心默讀品味，該是多么愜意的事情，假如這時有個人在你耳邊絮絮叨叨，那又是如何地大煞風景。2詩中出現(xiàn)了哪些意象，他們各象征什么？3詩中的鳥是個什么形象？為什么用嘶啞的喉嚨歌唱？4這首詩的第一節(jié)和第二節(jié)有什么聯(lián)系？5整首詩表達了詩人怎樣的感情？我本來想讓學生在熟讀課文后就讓他們討論回答這些問題，可心中又有些擔心：他們能答對嗎？要是答不出來，冷了場，還不得我來說？可一讓學生預習課文，他們就剎不住了，不知是因為詩寫的動人，還是現(xiàn)代詩比文言文好懂，一個個都讀的那么專注，那么動情，以至于我都不忍心打斷他們。于是我改變了計劃，范讀一遍后讓他們背誦這首詩，果然效果很好，半節(jié)課下來，連平時背的39。后面再進行這些問題就容易多了，學生都能答個八九不離十，我也感覺很輕松。學生如果能真正進入文本，即使老師不講，效果也一定不錯。本詩作于1938年11月的抗戰(zhàn)初期，在國土淪喪、民族危亡的關頭，詩人滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首詩歌，詩人用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，更能表達詩人為祖國前途、命運擔憂，心力交瘁的情狀。在中學語文教學中，它有著其他文體無法替代的特殊的教育作用?！罢n程標準”中要求“欣賞文學作品，能設身處地的體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的”語言。二、通過理解意象，體會詩人感情。詩中描繪了