【正文】 人對土地的深沉的愛。朗讀時，要恰當運用顫音，放慢語速，表達出一種如泣如訴的深深的依戀之情。詩歌真是魅力無窮?。煟壶B兒即使喉嚨嘶啞，也要去歌唱；即使死去，也希望羽毛腐爛。本來鳥兒歌唱、鳥兒死后羽毛腐爛在土地里面這些都是非常自然的事情。生：這是因為鳥兒對土地充滿了依戀。朗讀時要表達出一種堅決的語氣。詩人對勝利充滿信心，對勝利無比渴望，他愿為抗戰(zhàn)勝利做出自己的貢獻。它在不斷壯大，就象黎明的曙光，穿過樹林，使我們看到了抗戰(zhàn)勝利的光明與希望。但它是溫柔的，重要的是它有活力，充滿生機。生：對，黎明就是希望。師：是的，勝利將最終屬于我們。生：河流、風就是中國人民這種反抗精神的象征。中國人民也是如此，我們會不屈不撓地進行抗爭。在本詩中還多次運用，同學們一定要注意理解。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法。師：理解得非常好。生：（情緒顯得很激動）說得對。師：這里的土地，河流、風、黎明分別象征什么呢？生：我覺得“土地”指的是中國大地，可作者筆下的土地為什么是“被暴風雨所打擊著的土地”呢？生：“土地”是祖國大地的象征，我同意。（朗讀）“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”。正是如此，詩人用“嘶啞”來形容鳥兒歌唱，一方面影射了當時的社會現(xiàn)實，另一方面也表達了自己對祖國的無比摯愛。再說，鳥兒的喉嚨已經(jīng)嘶啞了都還在奮力歌唱，可見他對祖國的愛是多么深。（學生進行小組討論，教師巡視指導）師：誰都知道鳥聲優(yōu)美清脆，可詩中為什么要用“嘶啞”來形容鳥的歌唱呢？生：中國人民在日本帝國主義的鐵蹄下遭受著苦難，在這樣的情況下，鳥兒的歌唱還能是歡快、高興的嗎？生：對，我同意。你是如何理解這首詩的呢？小組討論一下。（師放錄音）師：現(xiàn)在，誰愿意為大家讀一遍？生（學生朗讀）四、品讀領悟詩作。本詩感情真摯、豐富，所以節(jié)奏要放慢，找準每句話的重點，突出重音。師：說得好?，F(xiàn)在就請大家把自己當作是詩人艾青，充滿感情地朗誦這首詩吧?。▽W生們慷慨激昂地朗讀起來）（朗讀完畢）師：你認為這首詩在朗讀時應注意什么呢？生：我覺得本詩感情真摯，所以節(jié)奏不宜太快。確切地說應該是馬長娟同學。在國土淪喪、民族危亡的關頭，我滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。１９３８年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。１９３２年回國后不久我被捕入獄。生：同學們好！我叫艾青，原名叫蔣海澄，浙江金華人。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，今天，讓我們一起來學習艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受他那顆真摯的心。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽?？谷諔?zhàn)爭雖然帶給中國人民巨大災難，但同時它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。師：同學們談得真好。我最喜歡影片中聰明機智身手敏捷的偵察員肖飛。（唱了起來）“炸得鬼子魂飛膽散”?！兜乩讘?zhàn)》也是。影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向，看了真讓人精神振奮。關于抗日戰(zhàn)爭，相信大家一定看過一些有關抗日戰(zhàn)爭題材的影視作品。師：大家知道它寫于哪一時期嗎？生：（站起來自信地說）寫于抗日戰(zhàn)爭時期?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境、導入新課師：播放《保衛(wèi)黃河》，同學們，大家知道這首歌曲的名字嗎？生：（齊說）知道。３、培養(yǎng)學生閱讀詩歌的興趣，提高學生欣賞的能力。第一篇：我愛這土地教學設計范文《我愛這土地》課堂設計 【教學目標】１、通過誦讀訓練，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。２、引導學生理解詩句的含義，準確地把握詩歌的主題。４、體會詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。是《保衛(wèi)黃河》。師：說得很對。能談一下你的感受嗎？生：我看過電影《地道戰(zhàn)》。生：對。那時的人們真是了不起，發(fā)明了各式各樣的地雷。（學生大笑）生：我看過電視劇《烈火金剛》。影片中日本侵略者的殘忍行為真讓我痛恨不已。作為中國人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無論它是光榮的，還是屈辱的。土地是萬物生靈的根基。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。（板書：我愛這土地）二、了解背景，認識作者師：接下來，我想邀請一位同學請他替艾青做一下自我介紹。我于１９２９年赴法國勤工儉學，專修繪畫，并開始詩歌創(chuàng)作。在獄中我寫成了詩作《大堰河──我的保姆》。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。師：謝謝詩人艾青。三、初讀課文、整體感知師：剛才我們聽了詩人的自我介紹。生：詩的第一節(jié)“的”字很多，要注意重音和節(jié)奏。朗誦一首詩要注意把握詩的感情色彩和聲調(diào)，節(jié)奏分清，重音讀準。咱們聽一遍錄音，注意重音和節(jié)奏。師：讀的非常有感情。發(fā)表一下自己的觀點，提出自己不理解的問題，互相討論研究一下。身心都在受著痛苦的煎熬，何來動人的歌喉。師：非常精彩。朗讀時要表達出一種感情急于抒發(fā)的心情。師：鳥兒在用嘶啞的喉嚨歌唱，她在歌唱什么呢？生：（齊答）土地、河流、風、黎明。為什么是“被暴風雨所打擊著的土地”呢？因為當時日本帝國主義正在中國土地上肆意橫行，殘害百姓，所以這么說。當時，日本侵略者在南京犯下了滔天罪行，祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受著前所未有的苦難。在詩中“土地”可以看作繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征。通過某一特定的具體形象暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。生：河流和風無論遇到什么阻礙都頑強斗爭，抗爭到底，最終戰(zhàn)勝它。勝利是屬于我們的。生：我們有這種精神就能戰(zhàn)勝一切。因為我們已經(jīng)看見了“那來自林間的無比溫柔的黎明”。雖然它來自林間，還很微弱。生：我們的游擊隊，我們的解放區(qū)，就在林間。生：黎明已經(jīng)來到了，光明還會遠嗎？師：說的精彩。師（朗讀）“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。誰能說一下這句話作者想要表達什么情感呢？生：鳥兒生要為土地歌唱，死要讓身軀肥沃土地，為土地貢獻自己最后的一份力量。生：詩人真是善于表達情感。但在詩人筆下，這些行為都成了鳥兒的主動追求，甘于為祖國歌唱，為祖國獻身。此時作者的情感已由涓涓細流匯聚到感情的水庫里，當感情的閘門轟然打開時，洪流沖激而下：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉??”。生：這是詩人感情的自然流露，由衷的傾吐。師：詩人在第二節(jié)直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心。生：（齊讀第二節(jié)）師：鳥兒無論生死都眷戀著土地，都摯愛著祖國?，F(xiàn)在，誰愿意再為大家讀一遍全詩？生：（剛才讀的那個同學又站了起來）我再來一遍?。ㄟM步非常大）師：讓我們?yōu)樗倪M步喝彩！下面咱們齊讀一下。在抗日戰(zhàn)爭的初期，人民的力量還是很薄弱的，所以詩人用一只小鳥作比是很合適的。連這樣脆弱的小鳥還用嘶啞的喉嚨歌唱，甘于獻身，足可見當時中國人民不屈不撓的反抗精神。綜合以上兩種觀點，把小鳥改成雄鷹不符合當時的社會現(xiàn)實，也不能深刻地表達出當時全國人民的那種悲憤之情。通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？生：詩歌中詩人用象征手法賦予了“土地”“河流”“風”“黎明”不同的意義。我覺得誰不愛自己的祖國，誰就不屬于人類。因為牢記過去是為了更好地創(chuàng)造未來。我覺得只有了解自己的祖國，才會對她愛得更深！生：日本首相不顧中國人民