【正文】 了幾步，終于爬下了。有個問題我解答不了，你是怎么走路的？先走那條腿？用這么多的腿走路，簡直不可能。書中講了這樣一個印度哲學(xué)故事：蜈蚣是用成百條細(xì)足蠕動前行的。在學(xué)生探索、展示、匯報、交流之中提升了學(xué)生各方面的能力，學(xué)生“小老師”的講解有模有樣，表達(dá)能力顯著提高，聽課中老師們不住感嘆：原來我們的學(xué)生也可以如此精彩！正如書中所說的：“最好的教學(xué)方法是動手——提問，解決問題，最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生提問，解決問題，不要知識傳授知識——要鼓勵行動”。好在還有很多的案例、故事可以幫助我們?nèi)ダ斫狻耙磺袨榱撕⒆印钡膬r值觀。全書貫穿了“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”的生本教育理念。第三篇：教育走向生本《教育走向生本》讀后感從學(xué)校去年大力推行綠色課堂、生本課堂以來，也曾看過廣州生本課堂的光碟，經(jīng)歷了我們的課堂上的課前小研究、小組合作交流、展示匯報等等的改變，對生本有了基本的認(rèn)識，而接觸生本教育的理念層次，還是從讀郭思樂的《教育走向生本》這本書開始的。康巴什新區(qū)教育以高起點，高標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量為辦學(xué)思路，要最大限度地實現(xiàn)學(xué)生個體潛能的發(fā)展。教育者可以憑借大自然的力量，把人培養(yǎng)到極致。學(xué)生在實踐中體驗到自身的價值，感受到學(xué)生的責(zé)任。”三、生本效果“生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”，幾年來，生本實驗學(xué) 校實施“大感受、大閱讀、大活動”教育學(xué)生成為學(xué)校的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。生本課堂是和諧的課堂，學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，課堂始終是積極向上的，無論是師生還是同學(xué)都是平等、融洽的關(guān)系，為了消除辯論時針鋒相對的緊張氣氛，避免同學(xué)交流發(fā)表自己不同觀點時相互攻擊，渾南一小在班級文化中創(chuàng)建了學(xué)風(fēng)，每一節(jié)課師生問好時都要呼出班級學(xué)風(fēng)，并擬寫了“生本”語言。老師把引導(dǎo)隨機穿插于學(xué)生交流中，把握研討方向，教師成為學(xué)生的“助學(xué)者”。（３）教師引導(dǎo)。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，交流時先肯定以上小組的發(fā)言優(yōu)點，然后再加以評述，或補充完善，或質(zhì)疑問詢，要求態(tài)度謙遜、誠懇。（２）全班交流。小組成員拿著“前置性作業(yè)”匯報自己的研 究過程、學(xué)習(xí)所得，提出自己的想法與困惑。生本課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流展示為主，學(xué)生有了很大的思維空間和展示平臺，課堂學(xué)習(xí)不再是知識的灌輸而是智慧的激發(fā)。前置性作業(yè)為學(xué)生提供了預(yù)學(xué)的空間與時間，學(xué)生拿著這份研究材料，帶著自己的思考，充滿信心和學(xué)習(xí)的動力及對知識的渴望走進(jìn)課堂。（２）五篇課文你能向同學(xué)們提出什么問題？在小組內(nèi)交流，選出小組共性的或組員無法解答的在課堂上交流。前置性作業(yè)不同于課前預(yù)習(xí)，前置性研究是組織學(xué)生以研究的方式對新知識進(jìn)行體驗探討，學(xué)生提出自己的思考和疑問。前置性作業(yè)。生本課堂真正把學(xué)生視作教育的主體，把課堂交給學(xué)生，教師在孩子快樂學(xué)習(xí)中給予適當(dāng)引導(dǎo)。如果把渾南一小比作舞臺，臺上活動的都是學(xué)生，老師和家長是幕后工作人員及臺下的觀眾。老師們有節(jié)奏地拍手，各班邁著正步經(jīng)過旗臺，整齊地走出操場走向教室，來賓驚嘆著，追隨著校長和體育老師作咨詢。大課間更是有特色，體育老師介紹，孩子們除了廣播體操，還會做二套健美操、武術(shù)，一小給我們展示的是“陽光少年”活動，在不到300米環(huán)形跑道圍成的操場上，1000多名老師和學(xué)生井然有序地活動著，沒有體育教師口令指揮，隨著樂曲變化，從班級特色活動迅速變?yōu)槿Ｐ缘幕犹K，一個個伶俐的身影在操場上跳動著。樓梯右墻壁上，掛著校長和學(xué)生、老師和學(xué)生、學(xué)生們的各種活動寫真照片，洋溢著幸福歡樂。有好書推薦、科學(xué)知識介紹、家長祝福及來信、公益活動照片、特長展覽、易物廣告??都是學(xué)生自己設(shè)計的，連衛(wèi)生間設(shè)計都別具一格，主題為“大海的歌”，以海藍(lán)為主色調(diào)，門上二只海豚游向深海，墻上有“節(jié)約用水”溫馨提示，以海洋生物為背景，瓷磚墻上印著海洋航船圖案，張貼著各種海洋生物的介紹。一樓過道最顯眼的地方有一個欄目：“微笑一校我最美——首屆學(xué)生主題攝影展”，照片上有家長和孩子，有老師和學(xué)生，還有學(xué)校里的工作人員，每一張都是燦爛的笑臉，那種掩飾不住的歡樂，頓時感染每一位駐足的人，置身其中，一種向往學(xué)校，喜愛孩子的感情油然而生。一、生本現(xiàn)象渾南一小，給人一種鮮活、跳動的感覺。教師在課堂上淋漓盡致的自我展現(xiàn)，其實是以“喧賓奪主”的方式，剝奪了學(xué)生的思考權(quán)、發(fā)言權(quán)和自主學(xué)習(xí)權(quán)，將本來充滿智慧潛能的學(xué)生降格為信息接受器和處理器，從而異化了教學(xué)的“本質(zhì)”，導(dǎo)致了長期以來高耗低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)第二篇：教育走向生本教育走向生本，教育激揚生命——參加沈陽渾南新區(qū)一小“生本教育”現(xiàn)場會總結(jié)教育是在“愛”的感召下，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，享受成長的快樂。以往看一堂課好不好，主要的標(biāo)準(zhǔn)是看教師的“表演”，好的課堂就幾乎等同于教師的才藝展，臺下的學(xué)生僅僅是“捧哏”的角色。在轉(zhuǎn)變的過程中，教師秉持著“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教育理念，在放手讓學(xué)生去學(xué)的同時，積極做好“幫學(xué)”的工作，把教研中心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，把幫助學(xué)生更積極、更有效、更快樂地學(xué)習(xí)作為主要的教學(xué)工作來做。生本教育的教師培訓(xùn)，特別注重研究學(xué)生怎樣學(xué)、如何讓學(xué)生好學(xué)的問題。和以往倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體的教學(xué)”或“教學(xué)的雙主體論”所不同的是，生本教育首次開宗明義地提出了“全面依靠學(xué)生”的教育觀，在教育實踐中超越了“師生互動”層面的教學(xué)，超越了“擠牙膏”式的“問題任務(wù)型教學(xué)”，將學(xué)習(xí)真正地、徹底地交還給了學(xué)生，從而全面和極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，信心高漲，在興趣盎然的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，讓學(xué)生的潛能得到空前的發(fā)掘和運用，從而形成了高質(zhì)、高效、生動、快樂的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展機制。第一篇：教育走向生本《教育走向生本》讀后感我認(rèn)為，生本教育解放了思想，提倡人的自主快樂生長，是面向未來的教育。生本教育的思想解放主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、改變了以往以師為本的教學(xué)，真正實現(xiàn)了以學(xué)生自主發(fā)展為本。二、改變了以往教師培訓(xùn)中主要研究教師怎樣教的培訓(xùn)方式。生本教育要求教師充分理解“將課堂和學(xué)習(xí)交還給學(xué)生”的內(nèi)涵，把以前老師唱主角的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生唱主角、老師唱配角的課堂；把以前以老師教為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教、不教而教的課堂。三、徹底改變了以教師教得好為好課標(biāo)準(zhǔn)的狀況，教師在課堂上的作用和價值，不再表現(xiàn)為口才有多好，而是如何引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)的更好。這種觀念，遠(yuǎn)離了教育的初衷，即教育的根本目的是為了學(xué)生的發(fā)展。懷著相同的教育理念，探尋適合新區(qū)教育之路，4月24日—27日，我們一行4人，來到“共和國長子”遼寧沈陽渾南新區(qū)第一小學(xué)參加“生本教育”現(xiàn)場會。踏進(jìn)教學(xué)樓像走進(jìn)多彩的樂園，“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”辦學(xué)理念鑲嵌在樓間的橫梁上，樓柱上掛滿了彩色的葉子，生機盎然。每個班級都有好聽的名字，教室上掛著二個牌子，寫著年級和中隊名，有“三年級”“博文中隊”，“四年級”“英才中隊”“德馨中隊”，“五年級”“遠(yuǎn)航中隊”“揚帆中隊”，“六年級”“飛揚中隊”，“愛因斯坦活動室”??每間教室外面展板上都有不同形式，不同內(nèi)容的班級文化。校園小記者自豪地介紹：每學(xué)期由一個班負(fù)責(zé)設(shè)計衛(wèi)生間文化?？梢哉f，渾南一小每一片地方都在訴說著“愛”的故事，傾吐成長的快樂。歡快的樂曲結(jié)束，教師迅速從學(xué)生中走出組成方陣，在學(xué)生們崇敬地注目中，邁著正步，走上跑道一字排開。40分鐘大課間，師生全員參與，全身心投入，享受陽光，享受運動。二、生本課堂尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的主人??這些不再當(dāng)口號響亮地喊著，而是在生本課堂中得以充分落實。１。先學(xué)后教，以學(xué)定教是生本教育的宗旨。如生本實驗教材五年級第四單元整體感知課，前置性作業(yè)如下：（１）用本單元中你喜歡的一篇內(nèi)容解讀“自強不息”。（３）你建議同學(xué)們用什么方法學(xué)習(xí)本單元？（４）根據(jù)單元主題你向大家推薦什么書目？（５）你認(rèn)為本單元我們應(yīng)進(jìn)行哪些實踐活動？教師批閱了前置性作業(yè)，進(jìn)行二次備課，實現(xiàn)以學(xué)定教。（１）小組內(nèi)交流。小組成員開始商討，分工合作，記錄整理小組研討內(nèi)容，準(zhǔn)備在班級匯報交流。小組針對某一問題闡述想法提出困惑，或呈現(xiàn)在研究過程中出現(xiàn)的失誤及彎路。交流的過程即教和學(xué)的過程，是學(xué)生以自己的方式表達(dá)知識、接受知識、內(nèi)化知識的過程。生本課堂把學(xué)生放在中心位置，教師不再以自 己的思路推進(jìn)知識，而是激發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)，適時以鼓勵性的語言評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生探討，“和老師想到一處了，老師還想聽聽同學(xué)的看法”，“講得這么好，老師很想知道你是怎么想到的”這是渾南一小老師的課堂語言。（４）“生本”語言。如“這是我們小組的意見，哪位同學(xué)有不同看法，我們期待你的發(fā)言”“你們小組觀點很好，我還想說說自己的理解。學(xué)生在班級管理甚至參與學(xué)校管理時學(xué)會服務(wù)同學(xué)，鍛煉自己，表現(xiàn)自