【正文】 要有主動學(xué)習(xí)加工的心向。學(xué)生頭腦中原有的認知結(jié)構(gòu)要有同化點，以同化新知識。他認為模仿學(xué)習(xí)可以在既沒有模型也沒有獎勵的情況下發(fā)生，個體僅僅通過觀察其他人的行為反應(yīng)，就可以達到模仿學(xué)習(xí)的目的）5, 影響大學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些？⑴內(nèi)部條件。當?shù)赖滦袨榉项A(yù)期標準時，給予獎賞，以期同樣情景重現(xiàn)時，再出現(xiàn)同樣的行為；當?shù)赖滦袨椴环项A(yù)期標準時，給予懲罰，以使學(xué)生由于害怕懲罰而學(xué)習(xí)逃避懲罰，從而建立道德）；3模仿學(xué)習(xí)（又稱觀察學(xué)習(xí)，是社會學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。就是在具有誘惑力的情境之下，個人能依據(jù)社會規(guī)范的禁忌，對自己的愿望、沖動等行為傾向有所抑制，使自己在行動上不至于做出違反社會規(guī)范的行為。社會學(xué)習(xí)理論認為：環(huán)境、人和行為三者是交互作用的，人的行為是人借助于內(nèi)部認知因素與環(huán)境相互作用的結(jié)果，也是對榜樣行為進行觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。其二，教學(xué)工作要促進學(xué)生認知發(fā)展，而不能只是一味地被動適應(yīng)學(xué)生的認知發(fā)展水平。兒童經(jīng)過自己努力和他人幫助，可以從現(xiàn)有水平達到較高水平，兩種水平之間的空間叫“最近發(fā)展區(qū)”。2, 大學(xué)生學(xué)習(xí)特點有哪些？1學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強；2學(xué)習(xí)具有更大的主觀能動性；3自學(xué)方式日益占有重要地位，課余學(xué)習(xí)的比重加大；4學(xué)習(xí)途徑的多樣性。群體壓力可以在人們意識到或沒有意識到的情況下發(fā)生作用。二、簡答題（每題10分，共5題，總共50分）1, 從眾是什么？影響大學(xué)生從眾心理的原因有哪些？個人的觀念與行為由于群體壓力的影響而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。4, 高原反應(yīng)是指在復(fù)雜的動作技能形成過程中，往往會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。上位學(xué)習(xí)是一個去掉下位概念或命題中的非本質(zhì)特征，抽出其本質(zhì)特征的概括過程。(根據(jù)學(xué)習(xí)進行方式分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí))。第一篇：2013年湖北省高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)(真題+答案)2013年湖北省高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)（真題+答案）一、名詞解釋（每題5分，共5題，總共25分）1, 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)指學(xué)生通過自己獨立地探索得出結(jié)論。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特征是，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)，只呈現(xiàn)有關(guān)線索或例證，學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)的過程，獨立地得出結(jié)論，找到解決問題的答案。2, 上位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)（包括學(xué)習(xí)），新知識是原有的上位概念或命題，具有較高的概括水平。3, 群體人們之間為了一定得共同目標，以一定得方式緊密相連，彼此之間存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感聯(lián)系的兩人以上的人群。5, 自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。群體壓力可能是實際存在的，也可能是想象上假設(shè)的。影響大學(xué)生從眾心理的原因：個人因素（能力、獨立性、自信心、文化差異）。3, 維果斯基的最近發(fā)展區(qū)？對教育實踐有哪些指導(dǎo)意義？維果斯基認為，兒童認知能力的發(fā)展有兩種水平：一是實際發(fā)展水平，二是潛在發(fā)展水平。該理論對教育實踐具有十分重要的意義：其一，教學(xué)工作要根據(jù)學(xué)生認知發(fā)展水平，遵循學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律來進行，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式要設(shè)和學(xué)生心理發(fā)展特點，這是教育工作取得成效的基本保證，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。4, 談?wù)勆鐣W(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容，對高校教師有何意義？班杜拉認為人的道德品性的形成與發(fā)展是個人在與環(huán)境相互作用的社會化過程。他們提出了三個有關(guān)道德行為獲得基本概念：1抗拒誘惑（道德社會學(xué)習(xí)理論的基本概念?？咕苷T惑實際上就是個人將學(xué)得的社會規(guī)范在生活情境中的運用）；2賞罰控制（社會學(xué)習(xí)理論認為，要運用賞罰培養(yǎng)品德。班杜拉認為，學(xué)習(xí)的產(chǎn)生是通過模仿過程而獲得的，即一個人通過觀察另一個（模型）的行為反應(yīng)而學(xué)得。①原有的知識儲備。新知識必須是學(xué)生已有的命題網(wǎng)絡(luò)能夠同化的。學(xué)生必須積極主動地將新材料同化到原有的認知結(jié)構(gòu)中，使新舊知識發(fā)生相互作用，才能建立新的認知結(jié)構(gòu)。①學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯聯(lián)系，新知識和舊知識有邏輯聯(lián)系，才能組成新的完整精確的認知結(jié)構(gòu)。要引起學(xué)生注意，激活學(xué)生頭腦中原有的命題網(wǎng)絡(luò)，激活原有認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)命題，就易于同化新知識。1愛護和引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要；2幫助學(xué)生樹立恰當?shù)哪繕耍寣W(xué)生體驗成功感和自我價值感（①正確的評價和適當?shù)谋頁P和批評②指導(dǎo)學(xué)生進行正確歸因，避免學(xué)生產(chǎn)生習(xí)得性無助感③適當開展競賽，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和榮譽感）；3利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。雙重編碼在信息的貯存、加工與提取中，語言與非語言的信息加工過程是同樣重要的習(xí)得性失助由于一系列的失敗經(jīng)驗而產(chǎn)生的無能為力的絕望心境替代強化一種榜樣替代的強化。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。（1）智力正常；（2）善于協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好；（3）具有較強的意志品質(zhì)；（4）人際關(guān)系和諧；（5）能動地適應(yīng)和改造現(xiàn)實環(huán)境；（6）保持人格的完整與健康。大學(xué)生人際交往的特點主要有哪些？請簡答之。（9分）成就動機主要由三個成分構(gòu)成：（后天獲得）（通過學(xué)習(xí)贏得的地位和自尊）（為了贏得長者得贊許或認可的一種需要）試舉例說明兩種常見的認知策略。包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。（12分）創(chuàng)造性與智力的關(guān)系：智力是偏于認知方面的綜合能力，而創(chuàng)造力是偏重發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。具體來講，低智力的人不可能有高的創(chuàng)造性，高智力的人既可以有高的創(chuàng)造性，又可能有低的創(chuàng)造性，低創(chuàng)造性的人其智力水平也可能高也可能低，高創(chuàng)造性的人必須具有高于一般水平的智力。創(chuàng)造性與人格的關(guān)系：高創(chuàng)造性的人具有一些有利于其創(chuàng)造力發(fā)展和創(chuàng)造性完成任務(wù)的人格特點。有的研究者認為兩者有高相關(guān)，有的研究者認為兩者有低相關(guān)，但總的傾向于無多大關(guān)系。大量日常生活中的事例也表明，一些成績并不十分優(yōu)秀的學(xué)生，畢業(yè)后卻有較大的創(chuàng)造發(fā)明或技術(shù)革新；而一些成績十分突出的學(xué)生，在工作中則少有建樹。因此，創(chuàng)造性與學(xué)業(yè)成績并沒有太大的關(guān)系。請舉例說明先行組織者的教學(xué)策略或模式的基本觀點和操作方法?！跋刃薪M織者” 是一種重要的教學(xué)策略。另外，它可以為新的學(xué)習(xí)材料提供觀念構(gòu)架，使那些更加明細和分化的材料得以穩(wěn)固的結(jié)合和保持。陳述性組織者一般用于：學(xué)生學(xué)習(xí)的是較不熟悉的材料，其認知結(jié)構(gòu)中缺乏適當?shù)纳衔挥^念來同化新知識，這時，提供一個概括與包容水平高于要學(xué)習(xí)的新材料的組織者。比較性組織者一般用于：較熟悉的學(xué)習(xí)材料中。如“銳角”與“鈍角”。請結(jié)合所教學(xué)科，用教育心理學(xué)的原理簡評下述觀點。布魯納()的認知－結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)或表征系統(tǒng)；學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容應(yīng)是各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)（即基本概念與原理、基本態(tài)度與方法）；提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，認為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一。四、論述題（任選一題，20分）請結(jié)合我國的實際，談?wù)劶幽膶W(xué)習(xí)結(jié)果分類的教學(xué)意義。解決“是什么”的問題。學(xué)習(xí)“怎么做”的問題。（4）動作技能：習(xí)得的、協(xié)調(diào)自身肌肉活動的能力。對教學(xué)設(shè)計的指