【正文】 人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。回想這次活動從準備到展示，真是收獲大于付出。本課的教學(xué)重點是有感情地朗讀和背誦課文，但因這是學(xué)生學(xué)完拼音和識字課后接觸到的第一篇課文，她們?nèi)狈﹂喿x經(jīng)驗，有拖讀、頓讀的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中我會想法幫助他們多進行朗讀訓(xùn)練。低年級孩子很多學(xué)習(xí)方法的掌握，也是在平時學(xué)習(xí)中一點一滴積累的，例如這堂課的教學(xué)中要求背誦兒歌，我是這樣跟孩子們說的：“背書有很多方法，我們可以邊讀邊背，遇到不會的可以看一眼；可以看著圖背；還可以和旁邊的小朋友互相背，這樣我們就能把課文又快又好的背下來了。三、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法好習(xí)慣，益終身。并展示自己創(chuàng)造的作品。”等，對學(xué)生進行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練，思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗。二、利用教材空白處組織教學(xué)，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練這篇教材雖通俗易懂，但也給學(xué)生留下許多空白，這給引發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造了空間。當(dāng)然對于一年級學(xué)生，我也會根據(jù)實際情況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學(xué)生一個明確的認識。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——開始時，我提出“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”幾個有效性問題，學(xué)生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。第二次試教我就更加胸有成竹了，指導(dǎo)老師們給予了初步肯定。試教后，幾位評委老師對我的課進行了指點評說，認為我這堂課的過渡比較繁復(fù)，細節(jié)處還要多做斟酌。課文語言通俗，寓意豐富，學(xué)生易于接受?！度擞袃蓚€寶》教學(xué)反思4考慮到一年級學(xué)生剛剛學(xué)完拼音和識字課程，我很快定下教學(xué)內(nèi)容——《人有兩個寶》。同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學(xué)設(shè)計。梁老師設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很簡單，她借助本班學(xué)生畫得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進行導(dǎo)入。當(dāng)讓對學(xué)生對課題質(zhì)疑提問的時候，學(xué)生不明白我的提問？就直接回答了這個答案。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說說我們用手可以做什么事情時？學(xué)生的回答很完整而簡練。【反思】：這是我上的第一節(jié)上的閱讀課文，在導(dǎo)入的時候我用的是謎語導(dǎo)入，低年級的兒童玩心比較的大，用猜謎語游戲的方法導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性。看看他的雙手是多么的靈巧呀？師：正是因為我們有靈巧的雙手和聰明的大腦，我們才可以畫出這么美麗的圖畫。師：不錯?！景咐砍鍪颈景鄬W(xué)生畫得一幅畫。（啟發(fā)學(xué)生說話，雙手是人的一個寶，大腦是人的一個寶。師：你讀了這個題目之后有什么問題嗎？生：人有哪兩個寶？出示出示圖片。人有兩個寶（出示ppt）師：哪位小朋友來讀讀，“兩”和“寶”這兩個字？生：讀“兩，寶”?！瓗煟菏堑?，我們的衣食住行都是人的勞動創(chuàng)造。）生：我可以用手寫字?！度擞袃蓚€寶》教學(xué)反思3師：小朋友們在你們的身上有許多的小寶貝，我們來猜個謎語，你能猜出這是什么嗎？一棵樹上兩個杈，一個杈上五個芽。引用愛迪生發(fā)明電燈的故事，告訴學(xué)生要勤于思考，三思而行。引發(fā)學(xué)生“大腦是我們的寶”時，我借用剛才思考問題時，學(xué)生的表情，讓學(xué)生猜猜：這時的你們在干什么？學(xué)生也都異口同聲：思考問題。學(xué)生會想象各種場景，一片忙碌的景象。學(xué)生能看圖說一句完整的話。圍繞“雙手會干什么”的話題，我出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說一說，我的小手會。當(dāng)我揭示課題，初讀課文后，孩子都能異口同聲說出：我們身上的寶貝是雙手和大腦。文中賦予了有趣的道理：小朋友們要勤動手勤動腦，才能做一個有才能的人。本課的教學(xué)重點是有感情的朗讀和背誦課文，但因為一年級的學(xué)生閱讀經(jīng)驗貧乏，我雖然作了多次的范讀，但朗讀效果還是不理想，拖讀頓讀情況還時有發(fā)生，在今后的教學(xué)中我會運用各種方法幫助他們很好的朗讀課文。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動手、動口、動腦中，鍛煉了口語表達能力。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系，與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，便于學(xué)生理解，也加強了語文與生活的溝通。在教學(xué)課文時，我先帶領(lǐng)小朋友們認識了句號，告訴他們句號就是文中的小圓圈，有幾個小圓圈代表就有幾句話。第二篇：《人有兩個寶》教學(xué)反思《人有兩個寶》教學(xué)反思《人有兩個寶》教學(xué)反思1《人有兩個寶》是一年級上冊教材中的第一篇課文，這是一首根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的兒歌，主要講了雙手和大腦的重要性，強調(diào)了只有雙手和大腦相互為用，彼此促進，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。讀了第三句，知道了，人只有用上雙手做，用大腦思考，才能有所創(chuàng)造。讀了第二句，知道了，雙手可以做工，大腦可以思考。我這樣出示標記，如：人有/兩個寶，雙手/和/大腦。如果不教朗讀，學(xué)生會一個一個字的讀，毫無節(jié)奏，沒有詞與句的感覺。其次，逐句教怎么朗讀句子。第一篇：《人有兩個寶》教學(xué)反思《人有兩個寶》這篇課文，是學(xué)生進入一年級后學(xué)習(xí)的第一篇課文。這篇課文的教學(xué)，除了生字教學(xué)，我把重點放在了這兩個方面；。首先，我讓學(xué)生認識逗號和句號這兩個標點，知道句號的作用，了解這篇課文一共有幾句話。比如第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。因此，我用課件出示句子，用/在句中表示停頓的地方，先讓學(xué)生看標記嘗試練習(xí)朗讀，再指名讀，有問題的地方我再示范讀。學(xué)生是非常聰明的，老師點一點，讀一讀，他們讀了幾遍之后，就已經(jīng)讀得有模有樣了。逐句出示句子，讓學(xué)生暢所欲言，說說讀了這句話，你知道了什么？例如讀了第一句，知道了，人身上有2個寶貝，一個是雙手，一個是大腦。教到這個地方的時候，我啟發(fā)學(xué)生想象，人的雙手可以做哪些事？提供人的不同身份來說話：廚師的手可以……，警察的手可以……老師的手可以……農(nóng)民的手可以……畫家的手可以……建筑工人的手可以……再讓學(xué)生自由說說其他身份的人的雙手可以做什么？自己的雙手可以做什么？對學(xué)生來說，“思考”這個詞是比較難理解的，為此，我引導(dǎo)學(xué)生想象廚師在做美味的飯菜的時候，在思考什么？警察在抓捕罪犯的時候在思考什么？老師在批改作業(yè)的時候，在思考什么？……在語言交流過程中，學(xué)生的思維被調(diào)動起來，也明白“思考”的含義。我聯(lián)系愛迪生發(fā)明電燈這個事例，讓學(xué)生感受這句話的意思，學(xué)生聽得津津有味。課文語言通俗，瑯瑯上口。并請小朋友們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，他們毫不費力的數(shù)出有三句話，這樣為下面的分句教學(xué)作了很好的鋪墊。如在引導(dǎo)學(xué)生理解雙手會做工中的做工時，我讓學(xué)生拿出一張白紙，把自己的小手畫出來，因為手是學(xué)生再熟悉不過的了，學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情，于是我指導(dǎo)他們用一句完整的話說一說我的小手會 ，在這個基礎(chǔ)上，讓說話能力較強的學(xué)生再試著練說我的小手會 ，會 ，還會 。教學(xué)效果還不錯，大家不妨一試?！度擞袃蓚€寶》教學(xué)反思2《人有兩個寶》是一則生動有趣的兒童詩歌。在學(xué)文過程中，我創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生找找自己身上的寶貝，說出后還要說明“為什么你認為這是你的寶貝？”各種答案都有，都能說得頭頭是道。帶著“擁有”寶貝的那份滿足快樂，學(xué)生把第一句話讀的十分生動，很自豪。根據(jù)圖意，出現(xiàn)了“擦桌子”“彈琴”“種樹”“寫字”……。我再提高要求，讓學(xué)生想一想，爸爸媽媽在干什么？根據(jù)學(xué)生的答案，老師幫他們歸納：爸爸媽媽有的在織布，有的在建造房屋，有的給病人扎針，有的種果樹……學(xué)生會說“媽媽的手兒會織毛衣”。我們都有一雙勤勞的雙手，所以說，“雙手是我們的寶，雙手創(chuàng)造了許多東西”。用什么來思考——“大腦”。整節(jié)課，學(xué)生在輕松快樂地學(xué)習(xí)，對于課后的習(xí)題，除了個別學(xué)困生，基本能完成。（謎底：手）師：小朋友能用手做什么呢？（盡量擴展學(xué)生的思維，說出能干很多的事情。生：我可以用手打掃衛(wèi)生。請小朋友想想，人怎么會有這么大的本領(lǐng)？揭示課題：1。師：我們齊讀課題，“人有兩個寶”。師：你能從圖片上看到嗎？指生回答，回答問題時注意說話要完整，表達要清晰。）梁復(fù)梅老師和我上的是同一節(jié)課，也是同一課時，在總體的教學(xué)設(shè)計上卻有所不同。師：看看老師手中的一幅畫，我們大家來猜猜是我們班級誰畫的嗎？生：夏原德。這幅畫就是我們班級夏原德畫得。今天我們就來學(xué)習(xí)《人有兩個寶》這篇課文，一起來學(xué)習(xí)雙手和大腦對我們的作用。因為是第一次用謎語導(dǎo)入，我在引導(dǎo)學(xué)生猜謎語的時候不夠到位。當(dāng)出示課題時，學(xué)生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個寶》，但當(dāng)學(xué)生讀“兩”和“寶”時，學(xué)生讀的第三聲不到位。看圖說話的時候，學(xué)生的積極性也是比較高的。讓學(xué)生在很熟悉的情況下