【正文】 發(fā)現(xiàn)，積極探究。當然課堂永遠是有遺憾的，在這節(jié)課上我還有很多需要改進的地方，如語言太啰嗦，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計有重復(fù)，在今后的教學中，我一定會努力做好?！薄矣忠龑?dǎo)學生把話說長：“你能一下子說幾件事情嗎？”“我的小手會寫字，會畫畫，還會掃地呢！”這樣的訓練使學生學會了說一句長長的完整的話?！薄拔业男∈謺嫯?。在這篇課文的學習中，我把說話訓練貫穿始終，既增強了課堂的情趣性，又培養(yǎng)了孩子把話說完整的良好交際習慣?！卑巡渴椎慕虒W相機地滲透在教學生字的過程中，讓學生利用已經(jīng)學過的熟字再來學習生字，顯然更方便學生識記。當我把“個”字寫在黑板上時，便引導(dǎo)學生仔細觀察：“說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們立刻看出來了：“個里面也有個人。充分利用學生已有的經(jīng)驗識字本課一共有八個生字，在教學時要注意生字之間的有機聯(lián)系，要充分地利用已有的經(jīng)驗幫助學生識字。在教學時，我充分利用課件，讓學生看圖說一說：圖上的小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁催@么高興？學生通過看圖讀文了解到小朋友們用手用腦在創(chuàng)造，因此特別高興。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”的含義。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。我聯(lián)系愛迪生發(fā)明電燈這個事例，讓學生感受這句話的意思，學生聽得津津有味。教到這個地方的時候，我啟發(fā)學生想象，人的雙手可以做哪些事？提供人的不同身份來說話：廚師的手可以……，警察的手可以……老師的手可以……農(nóng)民的手可以……畫家的手可以……建筑工人的手可以……再讓學生自由說說其他身份的人的雙手可以做什么？自己的雙手可以做什么？對學生來說，“思考”這個詞是比較難理解的，為此，我引導(dǎo)學生想象廚師在做美味的飯菜的時候，在思考什么？警察在抓捕罪犯的時候在思考什么？老師在批改作業(yè)的時候，在思考什么？……在語言交流過程中，學生的思維被調(diào)動起來，也明白“思考”的含義。逐句出示句子，讓學生暢所欲言，說說讀了這句話，你知道了什么？例如讀了第一句，知道了，人身上有2個寶貝，一個是雙手，一個是大腦。學生是非常聰明的，老師點一點，讀一讀，他們讀了幾遍之后，就已經(jīng)讀得有模有樣了。因此，我用課件出示句子，用/在句中表示停頓的地方，先讓學生看標記嘗試練習朗讀，再指名讀，有問題的地方我再示范讀。比如第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。首先，我讓學生認識逗號和句號這兩個標點，知道句號的作用，了解這篇課文一共有幾句話。這篇課文的教學，除了生字教學，我把重點放在了這兩個方面；。學習生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，雖然有些小組由于合作意識不強，而導(dǎo)致沒有達到預(yù)期的效果，但我想這也很正常，以后只要合作得多了，他們也就會越來越默契，這樣還培養(yǎng)了學生的獨立思考能力、口頭表達能力，更重要的是增強學生的合作意識。《人有兩個寶》教學反思12本課是在學生學習完了拼音、認識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文之后學習的第一篇課文。這樣從感性認識到理性認識符合學生的認知規(guī)律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。我以這三個詞語為例又引導(dǎo)學生用自己積淀的成語形容手和腦卻一不可，學生說到了“做工”、“思考”、“創(chuàng)造”、等詞語，豐富了學生的詞匯量。”因此，課一開始，我就通過讓學生讀題質(zhì)疑,激發(fā)學生積極的情感，點燃學生的情感火花，讓學生情不自禁地走入文本。而教學的重點則以兩個寶為線索從而讓學生體會到手和大腦的作用：做工、思考。我試圖通過挖掘教材使學生進入課文的情境，使學生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感。對次，我不得不認真反思，我并沒有真正走近他們，走進他們的生活，學會用他們的眼光看事物，看世界，成為一名真正的孩子王。一個見一個，一個受一個的啟發(fā)，都說是動物，神話人物?！度擞袃蓚€寶》教學反思10四十分鐘剛開始，就讓我陷入了困境。例如，學生學習“人”這個字時，我可以充分利用它的演變圖，讓學生認識它的演變過程，使學生對字形和字義的感知結(jié)合在一起。如去拼音讀字詞、讓學生猜字謎、看帶有生字的實物、游戲“摘蘋果”、添一筆成另一個字等等，學生非常感興趣，充分調(diào)動了學生識字的積極性。（3）通過多種形式，激發(fā)學生識字的興趣。（2）在識字過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識字和寫字結(jié)合起來對于要求學生會寫的字，一定要指導(dǎo)學生認真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。漢字中還有許多的形近字，教學時我注意指導(dǎo)學生用比較的方法進行識字，如“大─太”、“人─八”。（1）注意分析字形，聯(lián)系學生已有經(jīng)驗幫助識字。二、有效識字，漢字數(shù)量多，易混淆，給學生識字帶來了一定的困難。在本節(jié)課的教學中，我努力做到以下幾點：一、小組合作小組由于人數(shù)少，合作學習效率高，所以在課堂中我采用小組合作的形式，如學生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。引導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文、背誦課文；學會8個生字，認識2種筆畫，并了解勞動要用手和腦的意思，是本課的教學重點。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。課文語言通俗，寓意豐富。當然還得多看書，希望能從書本上學到更多有用的東西。我還得利用課余時間多和他們交往，這樣才有利于我的教育和教學。還有就是備課不夠細致，還是像原來高年級一樣，理出個大體的步驟，這種方法，不適合一年級的教學，因為課堂上老師的注意范圍很大，必須對整個課堂的教學做到心中有數(shù)，才能不會因為出現(xiàn)偶發(fā)事件而忘記自己設(shè)計的內(nèi)容。《人有兩個寶》教學反思8第一節(jié)感覺自己很不成功！本來設(shè)計好了整節(jié)課的教案，但是，因為不停地在課堂上提醒這個孩子，又提醒那個孩子，所以，教學計劃都打亂了。這樣從感性認識到理性認識符合學生的認知規(guī)律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。我以這三個詞語為例又引導(dǎo)學生用自己積淀的成語形容手和腦卻一不可，學生說到了做工、思考、創(chuàng)造、等詞語，豐富了學生的詞匯量。這篇課文的好詞佳句較多，便于學生積累，我就讓學生有感情地朗讀。而教學的重點則以兩個寶為線索從而讓學生體會到手和大腦的作用：做工、思考《新課程標準》強調(diào)：閱讀是學生個性化的行為，┅┅應(yīng)該讓學生在主動積極的情感活動中加深理解和體驗。我試圖通過挖掘教材使學生進入課文的情境，使學生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感。我想，在以后的教學中，我應(yīng)該合理利用課上的40分鐘，還要增強及時處理課上發(fā)生的意外的應(yīng)變能力。這樣，5分鐘時間不能浪費，而且還將生字分散學習了，效果會更好。剩下5分鐘我沒布置學習內(nèi)容就讓學生下課了。我也在教學中認識到自己在字理學習上的不足。因此，找到每個字的淵源是識字的首要，尤其是象形字歸類識字，更需要教師與學生找到造字之初，去體會每個漢字的產(chǎn)生。所以，對他們這種敢說、會說、樂說，我覺得我們教師在備課時應(yīng)加大信息的儲備，從而準確地判斷所提問題。在這節(jié)課中，我始終做到把學生放在主體地位，無論是課初的“我說你做”的游戲?qū)?，還是指認掛圖中人體各器官名稱，研究漢字的演變過程，以至于在后面的游戲鞏固所學漢字的`過程中，我都會尊重學生的發(fā)現(xiàn)，讓他們暢所欲言，哪怕他們的想法是令人可笑的，但都是他們思考后內(nèi)心真實的想法，是智慧的結(jié)晶。如讓學生說說“的雙手會……”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都以學生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。此外，學生每次讀過課文后，教師都組織學生展開互相間的評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發(fā)展。開始時，學生圍繞課題進行質(zhì)疑，教師將學生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩寶呢？”、“為什么說它們是寶？”、“我們怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用?！度擞袃蓚€寶》教學反思5《