【正文】 后，組織學(xué)生展開互相間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。接下來再將問題逐個(gè)提出，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：一、凸顯學(xué)生主體地位《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。有了他們的指導(dǎo)，我對整堂課的脈絡(luò)更加明晰起來，哪處值得保留，哪處又該反思修改。備課前我反復(fù)研讀教材，又上網(wǎng)參考了名師們對這堂課的一些好的教學(xué)設(shè)計(jì)，備出了一份自己較為滿意的教案初稿。這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦并用，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。但是不同的教學(xué)設(shè)計(jì)卻擁有著同樣的目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中不斷的吸取知識(shí)的精華。讓學(xué)生在很熟悉的情況下來強(qiáng)調(diào)手腦的重要性，學(xué)生的積極積極性很高，更容易清楚的明白與本課相連的意思?？磮D說話的時(shí)候，學(xué)生的積極性也是比較高的。當(dāng)出示課題時(shí)，學(xué)生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個(gè)寶》，但當(dāng)學(xué)生讀“兩”和“寶”時(shí)，學(xué)生讀的第三聲不到位。因?yàn)槭堑谝淮斡弥i語導(dǎo)入，我在引導(dǎo)學(xué)生猜謎語的時(shí)候不夠到位。今天我們就來學(xué)習(xí)《人有兩個(gè)寶》這篇課文，一起來學(xué)習(xí)雙手和大腦對我們的作用。這幅畫就是我們班級(jí)夏原德畫得。師：看看老師手中的一幅畫，我們大家來猜猜是我們班級(jí)誰畫的嗎？生：夏原德。）梁復(fù)梅老師和我上的是同一節(jié)課，也是同一課時(shí)，在總體的教學(xué)設(shè)計(jì)上卻有所不同。師：你能從圖片上看到嗎？指生回答，回答問題時(shí)注意說話要完整，表達(dá)要清晰。師：我們齊讀課題，“人有兩個(gè)寶”。請小朋友想想，人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)？揭示課題：1。生：我可以用手打掃衛(wèi)生。（謎底：手）師：小朋友能用手做什么呢？（盡量擴(kuò)展學(xué)生的思維，說出能干很多的事情。整節(jié)課，學(xué)生在輕松快樂地學(xué)習(xí)，對于課后的習(xí)題，除了個(gè)別學(xué)困生，基本能完成。用什么來思考——“大腦”。我們都有一雙勤勞的雙手，所以說，“雙手是我們的寶，雙手創(chuàng)造了許多東西”。我再提高要求，讓學(xué)生想一想，爸爸媽媽在干什么？根據(jù)學(xué)生的答案，老師幫他們歸納：爸爸媽媽有的在織布，有的在建造房屋，有的給病人扎針，有的種果樹……學(xué)生會(huì)說“媽媽的手兒會(huì)織毛衣”。根據(jù)圖意，出現(xiàn)了“擦桌子”“彈琴”“種樹”“寫字”……。帶著“擁有”寶貝的那份滿足快樂，學(xué)生把第一句話讀的十分生動(dòng)，很自豪。在學(xué)文過程中，我創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生找找自己身上的寶貝，說出后還要說明“為什么你認(rèn)為這是你的寶貝？”各種答案都有，都能說得頭頭是道?！度擞袃蓚€(gè)寶》教學(xué)反思2《人有兩個(gè)寶》是一則生動(dòng)有趣的兒童詩歌。教學(xué)效果還不錯(cuò)，大家不妨一試。如在引導(dǎo)學(xué)生理解雙手會(huì)做工中的做工時(shí)，我讓學(xué)生拿出一張白紙，把自己的小手畫出來，因?yàn)槭质菍W(xué)生再熟悉不過的了，學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情，于是我指導(dǎo)他們用一句完整的話說一說我的小手會(huì) ，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓說話能力較強(qiáng)的學(xué)生再試著練說我的小手會(huì) ，會(huì) ，還會(huì) 。并請小朋友們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，他們毫不費(fèi)力的數(shù)出有三句話，這樣為下面的分句教學(xué)作了很好的鋪墊。課文語言通俗，瑯瑯上口。但是,學(xué)生對人兩個(gè)寶貝的重要性總是體會(huì)得不夠到位,也許是老師沒有引導(dǎo)好。讓學(xué)生看圖讀課文，接著問學(xué)生你體會(huì)到了什么？并且說理由。這篇課文的好詞佳句較多，便于學(xué)生積累，“用”、“又用”、“創(chuàng)造”分別也能說 明手和腦重要性，地點(diǎn)分布之廣，工作是那樣的繁忙?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，┅┅應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學(xué)的重點(diǎn)，把朗讀貫穿在各學(xué)段的目標(biāo)中，即正確、流利地朗讀。第一篇：蘇教版語文《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思《人有兩個(gè)寶》這篇文章主要寫了人有兩個(gè)寶貝，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。我試圖通過挖掘教材使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，使學(xué)生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感。而教學(xué)的重點(diǎn)則以兩個(gè)寶為線索從而讓學(xué)生體會(huì)到手和大腦的作用：做工、思考?！币虼耍n一開始，我就通過讓學(xué)生讀題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生積極的情感，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生情不自禁地走入文本。我以這三個(gè)詞語為例又引導(dǎo)學(xué)生用自己積淀的成語形容手和腦卻一不可，學(xué)生說到了“做工”、“思考”、“創(chuàng)造”、等詞語，豐富了學(xué)生的詞匯量。這樣從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。第二篇：《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思1《人有兩個(gè)寶》是一年級(jí)上冊教材中的第一篇課文，這是一首根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的兒歌，主要講了雙手和大腦的重要性，強(qiáng)調(diào)了只有雙手和大腦相互為用，彼此促進(jìn)，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。在教學(xué)課文時(shí)，我先帶領(lǐng)小朋友們認(rèn)識(shí)了句號(hào)，告訴他們句號(hào)就是文中的小圓圈，有幾個(gè)小圓圈代表就有幾句話。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，便于學(xué)生理解，也加強(qiáng)了語文與生活的溝通。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中，鍛煉了口語表達(dá)能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情的朗讀和背誦課文，但因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，我雖然作了多次的范讀，但朗讀效果還是不理想，拖讀頓讀情況還時(shí)有發(fā)生，在今后的教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用各種方法幫助他們很好的朗讀課文。文中賦予了有趣的道理：小朋友們要勤動(dòng)手勤動(dòng)腦，才能做一個(gè)有才能的人。當(dāng)我揭示課題，初讀課文后，孩子都能異口同聲說出：我們身上的寶貝是雙手和大腦。圍繞“雙手會(huì)干什么”的話題，我出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說一說，我的小手會(huì)。學(xué)生能看圖說一句完整的話。學(xué)生會(huì)想象各種場景，一片忙碌的景象。引發(fā)學(xué)生“大腦是我們的寶”時(shí)，我借用剛才思考問題時(shí)，學(xué)生的表情，讓學(xué)生猜猜：這時(shí)的你們在干什么？學(xué)生也都異口同聲：思考問題。引用愛迪生發(fā)明電燈的故事，告訴學(xué)生要勤于思考，三思而行。《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思3師：小朋友們在你們的身上有許多的小寶貝，我們來猜個(gè)謎語，你能猜出這是什么嗎？一棵樹上兩個(gè)杈，一個(gè)杈上五個(gè)芽。）生：我可以用手寫字?！瓗煟菏堑?，我們的衣食住行都是人的勞動(dòng)創(chuàng)造。人有兩個(gè)寶（出示ppt）師：哪位小朋友來讀讀，“兩”和“寶”這兩個(gè)字？生：讀“兩，寶”。師：你讀了這個(gè)題目之后有什么問題嗎？生：人有哪兩個(gè)寶？出示出示圖片。（啟發(fā)學(xué)生說話，雙手是人的一個(gè)寶，大腦是人的一個(gè)寶?！景咐砍鍪颈景鄬W(xué)生畫得一幅畫。師：不錯(cuò)?？纯此碾p手是多么的靈巧呀？師：正是因?yàn)槲覀冇徐`巧的雙手和聰明的大腦，我們才可以畫出這么美麗的圖畫?！痉此肌浚哼@是我上的第一節(jié)上的閱讀課文，在導(dǎo)入的時(shí)候我用的是謎語導(dǎo)入，低年級(jí)的兒童玩心比較的大，用猜謎語游戲的方法導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說說我們用手可以做什么事情時(shí)？學(xué)生的回答很完整而簡練。當(dāng)讓對學(xué)生對課題質(zhì)疑提問的時(shí)候，學(xué)生不明白我的提問？就直接回答了這個(gè)答案。梁老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很簡單，她借助本班學(xué)生畫得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進(jìn)行導(dǎo)入。同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思4考慮到一年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)完拼音和識(shí)字課程，我很快定下教學(xué)內(nèi)容——《人有兩個(gè)寶》。課文語言通俗，寓意豐富，學(xué)生易于接受。試教后，幾位評(píng)委老師對我的課進(jìn)行了指點(diǎn)評(píng)說，認(rèn)為我這堂課的過渡比較繁復(fù)，細(xì)節(jié)處還要多做斟酌。第二次試教我就更加胸有成竹