人有兩個寶優(yōu)秀教學課例-展示頁
2024-10-14 03:48本頁面
【正文】 意豐富。教學反思《人有兩個寶》是一年級上冊教材中的第一篇課文。蘋果生字卡：手 大 工 用 又 才[提示]引導學生運用多種方法記憶字形，采用形近字區(qū)分記憶“大和個”，“用和月”。游戲：快樂紅蘋果如果學生把“蘋果”上的生字讀正確，蘋果就會變笑臉，小老師帶領大家齊讀。[明確]一年級的學生識字很少，而且剛剛接觸課文的學習，要給學生充足的時間朗讀，做到讀準讀通課文。如：后鼻音“雙、工、創(chuàng)、用、能”，翹舌音“雙、手、創(chuàng)”，平舌音“做、才、造”，鼻音“腦、能”，邊音“兩”。（1）師朗誦[點撥]①帶著問題聽讀課文，說說人的兩個寶能干什么？為什么說它們是兩個寶？②說說你讀懂了那些內容？（2）自讀課文[點撥]①指導學生借助多種方式進行朗讀，達到正確、流利、讀通課文。（人：兩筆寫成，一撇一捺，個：人字頭上加一豎）二、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)。板書課題：《人有兩個寶》[提示]學生學習“人、個”這兩個生字。課時安排：兩課時 教學過程： 第一課時一、創(chuàng)設情景，導入新課請兩位同學到黑板上畫出自己所想到的東西，導入課題《人有兩個寶》。教學重難點：教學重點：識字、寫字、有感情的朗讀課文。二、過程與方法（1）培養(yǎng)學生自主識字、寫字的能力；采用小組合作的學習方式，讓學生在實踐中掌握學習方法，提高閱讀能力；培養(yǎng)學生思索、實踐和科學探究能力。第一篇：《人有兩個寶》優(yōu)秀教學課例《人有兩個寶》優(yōu)秀教學課例教學目標一、知識與技能（1）能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（2）學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。三、情感、態(tài)度與價值觀通過朗讀課文，展開想像，獲得初步的情感體驗，讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習慣。教學難點：創(chuàng)造優(yōu)美的意境，指導學生朗讀、理解課文。[明確]讓學生大膽想像課文內容，盡情發(fā)揮自己的感受，激發(fā)讀書興趣。讀準課題，強調注意“人”是前鼻音，“個”是讀輕聲。整體感知，初讀課文。②要讀準每一個字音，每一句話。（3）評讀[點撥]通過教師范讀、學生賽讀等方法指導學生讀準“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”這句話。合作探究、學習生字詞。如果學生把“蘋果”上的生字讀錯了，蘋果就會變哭臉，重新再讀。利用學生會的筆畫記憶生字。這是一首根據我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的兒歌，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。第一句先講了人有哪兩個寶；第二句講了這兩個寶的作用；第三句說明只有把這兩個寶結合起來，才能發(fā)揮更大的作用。第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。在揭示課題后，我圍繞課題引導學生進行質疑“人到底有哪兩寶呢？”吸引學生進入文本尋找答案,學生讀了第一句后很快就找到了答案：雙手和大腦、一下子獲得了成功的體驗、很是興奮、學習熱情高漲。學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。如在引導學生理解“雙手會做工”中的“做工”時，我讓學生仔細觀察課本中的插圖，用一句完整的話說說“xx會（在）用雙手做什么” 從而理解“做工”是用手做事的意思。在教學中我還應該引導學生思考 “自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都能以學生的主體經驗為基本點，強調學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內容的內化，又能有效地培養(yǎng)學生的語言表達能力。本節(jié)課的教學，我有很多需要改進的地方。在生字教學的過程中，由于自身的書寫功底原因，導致在生字書寫教學階段課堂分為不積極，學生思維沒能跟著教師走。希望在以后的教學過程中逐漸成長，多聽多上多學習，慢慢積累經驗。出示課題，認讀生字，讀題；說說寶是什么意思。配樂朗讀。這首兒歌共有幾句話？指名分句讀課文，正音，指導停頓。（1）指名讀第一句。舉起雙手，拍拍腦袋。重讀雙手和大腦。學習生字?？垂P順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。指導寫字。學生描紅。第二課時
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