當堂達標課堂達標測評環(huán)節(jié)研究階段性總結(五月)-展示頁
2024-10-14 03:37本頁面
【正文】 ：通過觀察學生學習行為的變化情況；調查整理。在當堂達標課堂達標測評習題的設置上，應該注意學困生和尖子生，讓掌握能力強的學生在完成基礎習題的前提下可以探索些高層次的習題，培養(yǎng)學生的能力。綜合性原則：合理構建初中數(shù)學當堂達標測評的結構體系，注意基礎習題和應用習題的合理搭配，對于學生達標測評習題設計要以新“課標”為準繩。二、課題研究的原則：科學性原則：從研究設計到具體實驗應符合教育教學規(guī)律和學生的認知特點，根據(jù)教師和學生的實際情況合理、有序地安排研究活動。為了使學生積極性能再次調動起來，形成一個新的興奮點，積極主動地參與反饋、矯正過程，達到理想的教學效果，教師應努力挖掘與目標內容有關的趣味性材料。成功屬于每一個人。在五月份，通過對每一堂課的掌握，以及對可能出現(xiàn)的問題進行充分的準備。達標檢測題提倡分為必做題和選做題，可以是課本上的練習題目，也可以是教師編寫的達標訓練題目，核心在于檢測教學實效、反饋學情。達標測評重在實效。先學后教，當堂訓練”給學生充分的學習自主權，同時也讓學生對自己的學習負責。總結出了以下幾點：經(jīng)過一個月的實踐，幾位老師一致認為應該在五到八分鐘的時間，這樣教師可以有充裕的時間講透，而學生也可以熟練的掌握。教師進行測評所需要用到的習題應該怎樣選擇。第一篇：《當堂達標課堂達標測評環(huán)節(jié)研究》階段性總結(五月)《當堂達標課堂達標測評環(huán)節(jié)研究工作總結》（五月）根據(jù)四月制定的一系列計劃，我們研究小組在進行課堂教學達標測評時發(fā)現(xiàn)了幾個問題：在進行課堂達標測評時，應該安排多長時間。在課堂上，每個環(huán)節(jié)中，教師的角色應該怎樣，教師應該怎樣及時轉變自己的角色。對于學困生和尖子生，教師該怎樣對待。達標練習是學生練，課堂教學全過程都是學生在學、教、練，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。責、權、利的結合，激發(fā)了學生的內在動力，變“要我學”為“我要學”。通過當堂達標測評，及時反饋學情。對于接受知識、掌握能力不同的學生，教師應該在滿足所有學生對本堂課應該掌握知識的前提下，對理解能力較好的學生，設置些有難度的習題，這樣既可以鍛煉這部分學生的能力，又不會造成時間浪費?，F(xiàn)在的課堂，不僅是歡聲笑語，更多的是滿足，既有學困生的眉頭舒展，又有尖子生的成功喜悅。第二篇：《當堂達標課堂教學達標測評環(huán)節(jié)研究》工作計劃《當堂達標教學課堂達標測評環(huán)節(jié)研究》研究計劃一、課題研究的目的與意義：
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