【正文】 生的實際出發(fā)，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。板書：第四篇：《活化石》教學反思《活化石》教學反思15篇《活化石》教學反思1這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代的氣息，蘊涵著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。帶著保護活化石的決心，一起行動。五、總結(jié)全文，共同行動。請同學們看：出示圖片，老師介紹。交流：看了這些圖片，你此時的心情怎么樣？你想對這些人說點什么？帶著保護活化石的決心齊讀第五自然段。句子二：中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。感悟活化石之中華鱘句子一：中華鱘生活在江河里，最大的可以長到五百千克重．它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。” 句子二：“和它在同一期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代的活到今天。（3）選擇自己感受最深的句子讀給同桌聽。選擇自己感興趣的活化石來學習：（1）認真讀一讀自己喜歡的一個自然段。所以，銀杏樹又叫公孫樹。B、指導朗讀。句子二：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。學生交流，教師相機指導。多種形式朗讀課文。按要求自學。交流：銀杏樹為什么可以稱作活化石呢？有感情朗讀相應的句子。交流問題生成單的問題：A、課文介紹了哪幾種活化石？ B、我還讀懂了什么？二、檢查預習，感知“活化石” 屏幕出示詞語，多種方式鞏固讀。二、匯報預習，感知“活化石”。一、激趣導入，認識化石導入：小朋友們，今天老師帶大家到古生物博物館去參觀參觀，想去嗎？（播放課件）欣賞完這些圖片，你們知道嗎？它們有一個共同的名字叫？化石（板書：化石）介紹化石：在遠古時代，地球上生活著許許多多的動物和植物，一部分死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過幾萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。觀看多媒體圖片聽老師介紹化石。老師：搜集資料，制作課件和頭飾。教學重難點正確、流利、有感情地朗讀課文，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點；初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它的化石進行科學的研究。但是在這節(jié)課上我忽略了。如果能讓學生有更多的機會朗讀，比如小組賽讀，評讀，指名讀，賞讀等，我想這樣可能會讓這節(jié)課更出彩。造成了在本節(jié)課上的多次撞礁。整節(jié)課下來我沒能讓自己投入到文本中，投入到課堂的行程中，投入到與學生的交流中。四、完成157頁——讀讀寫寫五、總結(jié)反思：聽長輩們說過：“在課堂上，老師就像一個京劇演員，在舞臺上要投入百分之九十五的精力傾力演出，調(diào)動起全場的氣氛，讓臺下的觀眾盡快的融入到劇情中。老師也課件展示其他一些海洋活化石，植物活化石圖片，供學生認識欣賞。全班自由讀，選擇自己喜歡的一種活化石站起來讀。各小組派代表上臺競選講解員，解說中華鱘。學生自由讀課文。第4段教學（去海洋管 競選講解員）課件播放“中華鱘”的圖片，學生觀察。找一找找出關于描寫熊貓?zhí)攸c的語句。第3段教學（去動物園）猜一猜課件出示一道謎語：像熊比熊小，像貓比貓大，戴著黑墨鏡，問她最愛啥？最愛鮮竹葉。學生交流各自找出的特點，指名讀，品讀這些體現(xiàn)銀杏樹特點的句子。首先我們要去的是植物園。（課件出示）二、導入新課師：熊貓感謝大家這么快就幫它把氣球都賣光了。教學準備：多媒體課件師生一起收集有關古生物的資料。能初步了解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。第二篇：《活化石》教學設計及反思（定稿）學習目標：能正確、流利地朗讀課文。教學中還存在很多的不足之處：學生討論、匯報時間少；課堂朗讀時間不夠充分；檢測環(huán)節(jié)雖然好，但時間不夠用，當堂反饋時間不足，內(nèi)容設計還需精選。在教學第三自然段時，根據(jù)本班學生寫話困難的情況，在學習大熊貓的樣子時，在生觀察圖片之后，讓他們在給定的句式中把自己喜歡的那只大熊貓的樣子說出來。）《設計說明及教學反思》本節(jié)課的設計思路是：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學形式，采用微視頻和ppt課件結(jié)合的形式,讓學生形象的了解什么是化石，再通過介紹銀杏樹、大熊貓、中華鱘讓學生了解什么是活化石，這樣可以幫助學生拉近與文本的距離，進入課堂學習的“浪漫階段”，使學生對活化石產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的意識。（）、（）和（）被科學家叫做活化石。各組推選優(yōu)秀的“大熊貓、銀杏樹、中華鱘”，戴頭飾上臺表演。2．讀了全文，你得到了什么啟示。）四、朗讀全文，總結(jié)全文。（2）明白這段的作用。）5．學習第5自然段。（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。4．學習第4自然段。它還趴在那睡覺呢！真可愛！師：同學們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？ 師：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。（l）自由讀第3自然段。（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。（l）指導朗讀。1．自由讀第1自然段?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！二、板書課題《活化石》，引入新課。一、談話導入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。3．培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。第一篇：《活化石》教學設計修改及反思教學目標：1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。教學重難點：知道并了解保護活化石的意義。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石。三、引導學習課文。（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.（修改原因：幫助學生了解化石，為更好地學習活化石做準備）2．學習第2自然段。（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。）3．自學第3自然段。（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。）（3）指導朗讀?？吹膶W生有些已經(jīng)在小聲議論了，瞧，它爬到樹上去了。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）。（1）齊讀第4自然段。（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。（l）齊讀。（總結(jié)全文，井點出主旨：好好保護它們。1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特征。創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）小組內(nèi)表演：分別表演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。五、練習：句式練習：科學家把（）、（）和（）叫做活化石。讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子一塊塊—— 一條條—— 一棵棵——一只只（修改原因：讓學生進一步理解課文內(nèi)容，加強句式及詞語的訓練，學會準確運用語言。教學反思：教學成功之處，興趣，對提高課堂教學效率有著重要的意義。因為大熊貓是學生比較喜歡的，我抓住這一點，讓學生進行語言訓練，為接下去的習作做鋪墊。今后的教學中要注重小組學習方式方法的指導，讓孩子學會合作、學會學習。通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。教學重難點：初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。教學設計：一、設計情境游戲，復習生字游戲名：熊貓賣氣球游戲內(nèi)容：熊貓手中還有11個氣球還沒有賣出去，只要學生讀對氣球上的字，就幫熊貓賣掉一個氣球?，F(xiàn)在老師要帶大家到三個地方去玩玩。植物園里有一種非常珍貴的銀杏樹，大家可以仔細看看，并在同桌之間說一說你看到了什么（課件展示畫面：一棵銀杏樹）第2段的教學：先讓學生觀察課件展示的銀杏樹，說說自己眼中的銀杏樹，再回到課文當中，采用自由讀，并用自己喜歡的方式找出銀杏樹的特點。再全班齊讀本段。說一說在哪里還見過熊貓呢？生暢談，老師也在幻燈片上展示一些附有熊貓的圖片。讀一讀指名讀，評讀，男女生賽讀。設計一個情境，海洋管要招一個講解員給游客介紹“中華鱘”。在小組內(nèi)互相交流試講，推選一名代表參加競選講解員。學生評一評哪個同學講的最好，當選為講解員。三、拓展交流課外資料學生交流自己課外找的一些關于動植物活化石的資料。倡導學生保護這些稀有活化石，齊讀最后一段。”回想自己的這堂課，我覺得自己沒能做到傾力演出，投入的還不夠。機械化地在教學，而沒有放開自我，這樣也仿佛把學生給牽制住了，他們就像一只只被綁著翅膀的鳥兒，想飛卻飛不起來。特別是本節(jié)課上讓學生讀的機會很少，都是一帶而過。畢竟在低年級當中課文朗讀也是課堂教學的一個重要部分，也是學生最喜歡展示自我的方式之一。第三篇：《活化石》教學設計(課賽)修改主動和諧課堂教學模式（二年級上冊第八單元）課題：3活化石備課人：李亮課時數(shù)：1執(zhí)教時間：11月1日第二節(jié)教材解讀：很多遠古時代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等等。值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現(xiàn)在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。教學目標能正確、流利地朗讀課文。初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。教學準備學生：預習課文，搜集相關資料。第一課時學生學習活動教師教學活動一、觀看圖片，認識化石。齊讀課題。揭題：值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強的生活到現(xiàn)在，它們就成了特殊的化石，科學家稱之為“活化石”（補充課題：活），請齊讀課題。多種方式朗讀詞語。（自由讀——齊讀）生匯報交流：A、課文介紹了哪幾種活化石？ B、我還讀懂了什么？三、細讀課文，感悟課文內(nèi)容(一)品讀感悟活“化石之”一:銀杏樹自由讀第二自然段。（二）自讀自悟“活化石”之二三：大熊貓中華鱘聽老師讀自學要求。匯報交流自學情況。三、品讀感悟，感悟“活化石”(一)品讀感悟活“化石之”一:銀杏樹出示第二自然段的內(nèi)容。句子一：銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴?！?A、理解“辨認”的意思。句子二：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子?！保ǘ┳宰x自悟“活化石”之二三：大熊貓、中華鱘出示學習要求。（2）想一想：它為什么能稱作“活化石？用“”畫出來。感悟活化石之大熊貓 句子一：“大熊貓是我們熟悉的動物，非?？蓯邸！?A、理解“滅絕”是什么意思？句子三：我們都知道大熊貓愛吃竹，你能想到嗎，它們的祖先卻以肉為生。中華鱘的樣子長得怎么樣？ 指導朗讀。四、拓展延伸，保護“活化石”觀看圖片，聽老師介紹。四、拓展延伸，保護“活化石” 過渡：小朋友們，銀杏樹，大熊貓中華鱘它們都是活化石，如今，這些古生物已經(jīng)越來越少，但是，有的人為了賺錢對它們做出了很殘忍的事。讓我們帶著保護它們的決心齊讀第五自然段。聽老師總結(jié)。五、總結(jié)全文，共同行動小朋友們，讓我們攜起手來，一起保護活化石，請同學們一起讀一讀這句話： 保護活化石，保護古生物，保護大自然，從我做起，從現(xiàn)在做起。學生對化石的知識了解得不多，但是對于銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。讓學生動口、動手，通過看課外書，上網(wǎng)查閱資料，擴展自己的視野，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力和習慣。然后我再補充完整課題，學生很快就理解了課題的意思了。有的學生提出：課文中介紹了幾種活化石。”我覺得這樣能慢慢培養(yǎng)學生懂得如何去質(zhì)疑，或者說帶著問題學習課文，會更有目的性。在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。這是這篇課文的一個重要的知識點。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發(fā)現(xiàn)有什么物點，學生很快就找出來了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”，“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子?！痘罨方虒W反思3所謂“授之以魚，不如授之以漁。在學習這課之前，先讓學生回顧上一課的學習方法：第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。第三，在全班上，作交流匯報。先在小組里交流，再在班上交流匯報。在這節(jié)課上，不足之處是，在一引些知識細節(jié)上未能及時糾正學生。也如一個同學說到“一棵棵種子”，教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。在今后的教學上，我會注意在這些方面進行改進?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點。一、借助圖片激發(fā)學生的學習興趣。教學開始時，我先由恐龍圖片引出本節(jié)課課題，在講完課文內(nèi)容后，出示其他活化石圖片，并配以簡短的文字介紹。第一進行量詞的疊用訓練，讓學生照樣子說出這樣的詞；第二仿說比喻句，借助圖片講解銀杏樹頁和扇子形狀相似，讓學生們潛意識中明白本體和喻體之間必須要有相似之處，才能構(gòu)成比喻句。三、重視教給學生學習語文的方法所謂“授之以魚，不如授之以漁”在認識新生字時，我注意引導學生總結(jié)識字方法。在講解中華鱘“最大的可以長到五百千克重”時，我告訴學生，一位同學的體重大約有25千克，五百千克相當于20位同學的體重之和，把干巴巴的數(shù)字變成了學生易于理解的內(nèi)容。但是上完本節(jié)課，我明顯地感到學生在課堂上的朗讀訓練不夠，朗讀訓練畢竟是語文教學重點之一，怎