【正文】 讓他們回家查找資料。牢記語文要姓“語”，但也不能忘記這篇課文的特點(diǎn)。不需太大的折騰，只言片語就能融會(huì)貫通。反而讓人覺得很突然，顯得很不和諧。充分體現(xiàn)了說的“層次性”，也照顧到了中下水平的學(xué)生。它生活在（ ），最大的可以長(zhǎng)到（ ）重。我便讓他們?cè)诔浞值?，多種形式的朗讀后為他們先出示提示話語，如：中華鱘有（ ）的歷史。在本課，我讓孩子們勇敢地當(dāng)一回介紹員，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。課堂的語文味驟然濃重了起來?！薄八纳碜訄A圓的，身上的毛一半白一半黑?！八纳碜优趾鹾醯?，四條腿粗粗的，像四根柱子。它的身子（ ），四條腿，一雙大眼睛（ ）。也許是我們都太熟悉大熊貓了吧？但能不能抓住這個(gè)空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練呢？這這節(jié)課上我進(jìn)行了嘗試。另外，課文在介紹“中華鱘”的樣子時(shí)，用了一些深入描寫，使中華鱘的樣子栩栩如生地展現(xiàn)；介紹“銀杏樹”時(shí)則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”。本文采用了“總分總”的形式，每種“活化石”的介紹分一小節(jié)，讓人感覺段落清晰，一目了然。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達(dá)你所要表達(dá)的重點(diǎn)，是這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。在《活化石》一課的朗讀指導(dǎo)，我重點(diǎn)抓住每種化石的特點(diǎn)。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等簡(jiǎn)單的詞語，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點(diǎn)。詞教學(xué)常識(shí)性課文切勿上成自然常識(shí)課，要上成語文課，就得通過對(duì)語言文字的分析咀嚼，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，形成聽說讀寫能力。而這，也正是我苦惱的。如之前的《太空生活趣事多》，如一年級(jí)的《火車的故事》。看來，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提?！苯?jīng)過我的訴說，孩子們馬上又問，那么考古學(xué)家了解到了哪些情況呢？面對(duì)學(xué)生的這些問題，我只能說請(qǐng)大家自己去看書翻資料了解了，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限。它們的尸體埋藏在地下，最后就變成了跟石頭一樣的東西，這就是化石。于是課堂里，我便以此為切入點(diǎn)?？铸埵呛⒆觽兒芨信d趣的39。那么如何才能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活化石的興趣呢？就在我一籌莫展的時(shí)候，電視里突然出現(xiàn)了恐龍的身影。四、總結(jié)全文，激發(fā)情感你覺得農(nóng)業(yè)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？是什么原因？我們?cè)撛趺醋瞿兀康谒钠骸痘罨方虒W(xué)反思《活化石》教學(xué)反思《活化石》教學(xué)反思1在上《活化石》這課前，我就預(yù)料學(xué)生會(huì)問：什么是活化石呢？我也曾絞盡腦汁想，讓學(xué)生查字典理解，這樣也可以復(fù)習(xí)一下查字典的方法；或出示幾副化石的圖片，讓學(xué)生對(duì)化石有個(gè)直觀的了解；再者回家問問爸爸媽媽等，間接去了解什么是化石。２、指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。五、寫字第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)１、生字認(rèn)讀２、聽寫。如，我們興致勃勃地來到體育場(chǎng)，觀看足球比賽。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時(shí)候告訴他們，這就叫興致勃勃。說說圖上所畫的內(nèi)容是什么？分別對(duì)應(yīng)了課文的哪些小節(jié)？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。３、出示掛圖。標(biāo)出共有幾個(gè)小節(jié)。３、可用水果形字卡做摘水果游戲，摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識(shí)記。三、識(shí)記生字１、語境認(rèn)讀，在文中畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。（板書）二、初讀課文，整體感知１、聽錄音，感知課文。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口?！菊n前準(zhǔn)備】圖、字卡。２、了解農(nóng)業(yè)的巨大變化?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】１、學(xué)會(huì)課文中的８?jìng)€(gè)生字詞。２、正確、流利地朗讀課文，注意積累興致勃勃等四字詞語。重要的是，我們一直在嘗試，并要求他們提高。因此，在學(xué)完課文后，我位學(xué)生講解了動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)滅亡的原因，并為他們介紹了其它的“活化石”，并讓他們回家查找資料。牢記語文要姓“語”，但也不能忘記這篇課文的特點(diǎn)。不需太大的折騰，只言片語就能融會(huì)貫通。反而讓人覺得很突然，顯得很不和諧。充分體現(xiàn)了說的“層次性”，也照顧到了中下水平的學(xué)生。它生活在（），最大的可以長(zhǎng)到（）重。我便讓他們?cè)诔浞值?，多種形式的朗讀后為他們先出示提示話語，如：中華鱘有（）的歷史。在本課，我讓孩子們勇敢地當(dāng)一回介紹員，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。課堂的語文味驟然濃重了起來?！薄八纳碜訄A圓的，身上的毛一半白一半黑。“它的身子胖乎乎的，四條腿粗粗的，像四根柱子。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）。也許是我們都太熟悉大熊貓了吧？但能不能抓住這個(gè)空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練呢？這這節(jié)課上我進(jìn)行了嘗試。另外，課文在介紹“中華鱘”的樣子時(shí)，用了一些深入描寫，使中華鱘的樣子栩栩如生地展現(xiàn)；介紹“銀杏樹”時(shí)則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”。本文采用了“總分總”的形式，每種“活化石”的介紹分一小節(jié)，讓人感覺段落清晰，一目了然。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達(dá)你所要表達(dá)的重點(diǎn)，是這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。在《活化石》一課的朗讀指導(dǎo)，我重點(diǎn)抓住每種化石的特點(diǎn)，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等簡(jiǎn)單的詞語，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點(diǎn)。詞教學(xué)常識(shí)性課文切勿上成自然常識(shí)課，要上成語文課，就得通過對(duì)語言文字的分析咀嚼，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，形成聽說讀寫能力。而這，也正是我苦惱的。如之前的《太空生活趣事多》，如一年級(jí)的《火車的故事》。在今后的教學(xué)上我會(huì)注意在這些方面進(jìn)行改進(jìn)。也如一個(gè)同學(xué)說到“一棵棵種子”教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。在這節(jié)課上不足之處是在一引些知識(shí)細(xì)節(jié)上未能及時(shí)糾正學(xué)生。先在小組里交流再在班上交流匯報(bào)。第三、在全班上作交流匯報(bào)。在學(xué)習(xí)這課之前先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法 第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。三、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法 所謂“授之以魚不如授之以漁。這樣既照顧了后進(jìn)生也可以讓尖子生吃得飽。在學(xué)習(xí)時(shí)我還注意到了學(xué)生有個(gè)別差異性讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹沒那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會(huì)的生字或讀讀音會(huì)讀的句子。學(xué)生興趣盎然積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理能流利地給同學(xué)作介紹。收集什么范圍我不加限制可以是這課里面介紹的三種活化石銀杏樹、大熊貓、中華鱘。二、以學(xué)生為主體讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中 整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)生很積極、踴躍有的寫了一個(gè)個(gè)面包、有的寫了一張張白紙有的寫了一群群鳥。在此基礎(chǔ)上我并沒有停止了訓(xùn)練而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸印耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸印Ｎ易寣W(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)學(xué)生很快就找出來了。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)這是一個(gè)比喻句我讓學(xué)生模仿句子進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)一片片葉子像一把把小扇子。下面是我上完語文第三冊(cè)第課《活化石》這節(jié)課后的反思一、聯(lián)系課文抓語文的訓(xùn)練點(diǎn)在聯(lián)系中積累運(yùn)用 在教學(xué)銀杏樹這種活化石時(shí)我抓住了兩句重點(diǎn)句。一課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來了，但如果能跟好的把握好學(xué)生的討論時(shí)間，增加朗讀量，在課堂最后能給大家一個(gè)總結(jié)，回顧一下本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，課堂會(huì)更加完美。所以，銀杏樹還叫公孫樹。第一篇：課文《活化石》的教學(xué)反思《活化石》這篇課文以科學(xué)為主題，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有直接生活經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容不熟悉。本節(jié)課我反思如下學(xué)習(xí)這課，我重點(diǎn)教銀杏樹這一種活化石，抓住“銀杏樹長(zhǎng)得慢極了，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹，一直要等到你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子?！边@一句在朗讀中讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)得慢這個(gè)特點(diǎn)，并小結(jié)了這一段的學(xué)習(xí)方法，接下來讓學(xué)生從余下的活化石中自主選擇一種進(jìn)行小組自學(xué)，請(qǐng)學(xué)生代表根據(jù)自己小組的閱讀、交流情況指引老師板書，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高昂。《活化石》教學(xué)反思 現(xiàn)今的語文課是要用人文性活化工具性語文的訓(xùn)練點(diǎn)要在老師的心中。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹長(zhǎng)得慢這個(gè)物點(diǎn)?！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外我還抓出了兩個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在這個(gè)句子中有兩個(gè)重疊量詞分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。在這里時(shí)我進(jìn)行了這樣的處理?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。學(xué)生一下子就明白了“一片葉子”只有一片葉“一片片葉子”就是有很多葉子。弄清了意思后我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”、“一只只”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ)所以完成這幾個(gè)填空完成得很快。我讓他們?cè)賹懗鰞蓚€(gè)像這樣的詞語是上面幾個(gè)詞中沒有用過的量詞。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用。在課前我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起學(xué)生的興趣然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識(shí)?？梢允瞧渌恼湎?dòng)、植物也可以是自己感興趣的動(dòng)、植物。在課堂上我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流交流他們自己收集到的資料。在學(xué)習(xí)課文時(shí)我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)在三種活化石中讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)這樣既尊重了學(xué)生的自主性又讓學(xué)生在聽別人介紹時(shí)保持對(duì)還沒重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。如果在小組中幾個(gè)同學(xué)都喜歡同一種活化石也可以幾個(gè)同學(xué)都各自說說自己對(duì)所喜歡的活化石的認(rèn)識(shí)。調(diào)動(dòng)起全班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力?！痹趯W(xué)習(xí)這課時(shí)我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法遷移到這課的學(xué)習(xí)上。第二、找出自己最感興趣的一件進(jìn)行自學(xué)、交流。然后過渡學(xué)習(xí)這課我們同樣用這方法進(jìn)行學(xué)習(xí)找出課文介紹了幾種活化石選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)。讓學(xué)生從二年級(jí)開始就開始學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)語文這一工具性學(xué)科。如在做一些重疊詞的練習(xí)上有一個(gè)同學(xué)寫個(gè)“一個(gè)個(gè)太陽”老師只是一語帶過“太多太陽了吧”未有及時(shí)糾正學(xué)生這個(gè)詞是錯(cuò)誤的。另外在讀的分量上還不夠應(yīng)讓學(xué)生多讀進(jìn)行感悟。第二篇：《活化石》課文教學(xué)反思上這課之前我就清楚，這樣的課文學(xué)生會(huì)喜歡的。但他們所喜歡并非朗讀和思索，而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。如何讓常識(shí)性文章上出語文味，是我在這節(jié)課的小小探索?！痘罨芬晃恼Z言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。抓住這些詞語，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”、“一片”？這寫出了銀杏樹的什么特點(diǎn)？讓孩子們明白，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語言，背后卻包含著這么多深意，真是妙哉！讀常識(shí)性課文不象其他文體一樣富有情感，對(duì)這類文章進(jìn)行有感情朗讀則顯得很牽強(qiáng)和做作。如：中華鱘的特點(diǎn)是“怪怪的”，體重很“重”；大熊貓的特點(diǎn)是“可愛”，銀杏樹的特點(diǎn)是“生長(zhǎng)緩慢”；而它們的共同特點(diǎn)就是十分“珍貴”。寫科普說明文獨(dú)特的語言和表達(dá)方式也是值得學(xué)習(xí)的。這些，我都在課堂上進(jìn)行了些許滲透。而課文卻沒有詳細(xì)地介紹大熊貓的可愛。為學(xué)生出示了這樣的句子：大熊貓的樣子可愛極了。孩子們看著圖片上憨態(tài)可拘的大熊貓，都興奮不已，躍躍欲試。一雙大眼睛大大的，黑黑的，像長(zhǎng)著黑眼圈。最可愛的要數(shù)它的眼睛，好象沒睡好長(zhǎng)了黑眼圈似的，肯定是晚上失眠啦！”……更有學(xué)生結(jié)合了“大熊貓為什么半黑半白”的科學(xué)知識(shí)為大家做了介紹。說這樣的科普文，讓孩子們復(fù)述是定要的。但對(duì)于二年級(jí)的孩子而言，平空復(fù)述總還是有難度。它的樣子怪怪的：身披（），眼睛（），一張大嘴（）。再讓他們看黑板板書介紹，最后再用自己的話來介紹。另外為活躍課堂氣氛，我在情境創(chuàng)設(shè)上動(dòng)了一番腦筋，伴著音樂讓孩子來復(fù)述介紹“活化石”，但是效果卻不盡人意。我們能否讓孩子的情感流露自然些。５、語文味，也別忘了科學(xué)性。常識(shí)性文章不可不顧文章蘊(yùn)涵的科學(xué)與人文因素，勿走向了另一個(gè)極端。雖說查找資料這一環(huán)節(jié)的反饋結(jié)果并不是特別理想，全班有近一半學(xué)生查找了資料卻根本無法表述，但我想對(duì)于二年級(jí)孩子來說，想要清楚地表達(dá)這么復(fù)雜的科學(xué)文字總歸還是有難度的。第三篇：課文活化石教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字。３、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題１、畫面并配解說。）２、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。２、自讀課文，借助拼音讀通順。２、發(fā)揮想像，自主或小組合作學(xué)習(xí)生字。四、對(duì)照插圖，再讀課文１、學(xué)生再讀課文。２、分段指名讀。學(xué)生觀察。興致勃勃是個(gè)成語，指導(dǎo)理解：⑴情境理解。⑵仿照文中例句說句子。其它詞語，也可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。３、課文介紹了哪幾種農(nóng)業(yè)科技成就？二、自由朗讀，理解課文學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農(nóng)業(yè)的變化真大?。薄⒂懻?、互助，解決難讀的句子。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟老師依次出示后掛圖，清學(xué)生給它們配上相應(yīng)的文字，配得好的就選為最佳講解員。這些方法雖然也能起到作用，但并不能引起學(xué)生對(duì)研究活化石的興趣。對(duì)了，可以利用恐龍來做引導(dǎo)啊。事物，或許這會(huì)引起他們的興趣的。告訴學(xué)生：“在很久很久以前，我們的地球上生活著一種叫恐龍的動(dòng)物，但后來由于種種原因，恐龍相繼死亡，直至滅絕。今天，我們的考古學(xué)家就是通過對(duì)恐龍化石的研究來了解它們當(dāng)時(shí)的生存情況的。但從孩子們的臉上我已經(jīng)很清楚的感受到他們對(duì)活化石的興趣已萌發(fā)，所以相信問題會(huì)很快被解決的?！痘罨方虒W(xué)反思2上這課之前我就清楚，這樣的課文學(xué)生會(huì)喜歡的。但他們所喜歡并非朗讀和思索，而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。如何讓常識(shí)性文章上出語文味，是我在這節(jié)課的小小探索。《活化石》一文語言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。抓住這些詞語，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”、“一片”？這寫出了銀杏樹的什么特點(diǎn)？讓孩子們明白，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語言，背后卻包含著這么多深意，真是妙哉！讀常識(shí)性課文不象其他文體一樣富有情感，對(duì)這類文章進(jìn)行有感情朗讀則顯得很牽強(qiáng)和做作。如：中華鱘的特點(diǎn)是“怪怪的”，體重很“重”；大熊貓的特點(diǎn)是“可愛”，銀杏樹的特點(diǎn)是“生長(zhǎng)緩慢”；而它們的共同特點(diǎn)就是十分“珍貴”。寫科普說明文獨(dú)特的語言和表達(dá)方式也是值得學(xué)習(xí)的。這些，我都在課堂上進(jìn)行了些許滲透。而課文卻沒有詳細(xì)地介紹大熊貓的可愛。為學(xué)生出示了這樣的句子：