【正文】 一讓學生回答問題，課堂上就很不安靜，許多同學都在說話，站著的同學生怕怕回答錯了，而坐著的就一直抓著李楊的愛情，聊個不停，或者就一句話都不說，把頭埋得很低。最后，在大家都了解了活化石的含義的時候，恰到好處地引出本課的情感目標，那就是我們要保護這些活化石?！蔽页鍪驹S多葉子的圖片，讓學生找出銀杏樹的葉子。三、需要改進的地方是：對“化石”的解釋要簡化、清晰、再口語化些，要和“活化石”的概念比較后講透徹。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。我生活在江河里，身上披著大片的硬鱗。二、小組合作，演讀課文。其三，同學之間能夠增進了解，在學習上也能互相幫助。經過老師的指導，學生學會了學習的方法，然后小組合作學習結構相似的課文。一、小組合作，學習課文。在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。（）、（）和（）被科學家叫做活化石。（2）明白這段的作用。它還趴在那睡覺呢！真可愛！ 師：同學們已經看完了大熊貓，有什么想說的嗎？師：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。一、談話導入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。二年級的學生知識積累和經驗都比較缺乏，因此，我在指導學生學習第二自然段時以問題的方式讓學生有目的地學習，可以讓學生模仿這樣的形式學習。這篇課文雖然篇幅較長，但第二至第四自然段的形式是相同的。這是這篇課文的一個重要的知識點?！蔽矣X得這樣能慢慢培養(yǎng)學生懂得如何去質疑，或者說帶著問題學習課文，會更有目的性。把課堂有效的學習和課外廣博的知識有機結合起來，全面提高學生的綜合語文素養(yǎng)。二、搜集資料、加深理解。調動起全班每一個學生的學習積極性，重視從小培養(yǎng)學生的自主學習語文的能力。可以是其他的珍稀動、植物，也可以是自己感興趣的動、植物。但是上完本節(jié)課，我明顯地感到學生在課堂上的朗讀訓練不夠，朗讀訓練畢竟是語文教學重點之一，怎樣引導學生品其味，悟其神，需要在的教學中不斷揣摩、實踐。教學開始時，我先由恐龍圖片引出本節(jié)課課題，在講完課文內容后，出示其他活化石圖片，并配以簡短的文字介紹。句式訓練可以用填空式的練習與課文內容相結合起來，這樣課堂節(jié)奏更緊湊。但對收集的資料要求進行整理，能流利地給同學作介紹。在此基礎上，我并沒有停止了訓練，而是讓學生在聯(lián)系中積累運用。這是這篇課文的一個重要的知識點。結合課后領導和老師的建議和反饋，下面是我對這節(jié)課的反思：一、聯(lián)系課文，抓語文的訓練點，在聯(lián)系中積累運用在理解課文大意這一環(huán)節(jié)，找一找課文介紹了哪幾種活化石，用一句話說一說。不需太大的折騰，只言片語就能融會貫通。我便讓他們在充分的，多種形式的朗讀后為他們先出示提示話語，如：中華鱘有（ ）的歷史。“它的身子胖乎乎的，四條腿粗粗的，像四根柱子。本文采用了“總分總”的形式，每種“活化石”的介紹分一小節(jié)，讓人感覺段落清晰，一目了然。詞教學常識性課文切勿上成自然常識課，要上成語文課，就得通過對語言文字的分析咀嚼，幫助學生理解內容，形成聽說讀寫能力?！边@一句在朗讀中讓學生體會長得慢這個特點，并小結了這一段的學習方法，接下來讓學生從余下的活化石中自主選擇一種進行小組自學，請學生代表根據自己小組的閱讀、交流情況指引老師板書，學生的學習積極性高昂。三、需要改進的地方是：對“化石”的解釋要簡化、清晰、再口語化些，要和“活化石”的概念比較后講透徹。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。我生活在江河里，身上披著大片的硬鱗。二、小組合作，演讀課文。其三，同學之間能夠增進了解，在學習上也能互相幫助。經過老師的指導，學生學會了學習的方法，然后小組合作學習結構相似的課文。一、小組合作，學習課文。第二，找出自己最感興趣的一件進行自學、交流。在學習課文時，我也讓學生自主地進行學習，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學，這樣既尊重了學生的自主性，又讓學生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學習的一種活化石的好奇心。學生在聯(lián)系中學會了積累運用。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。追求是無止境的，在今后的教學中我將繼續(xù)續(xù)揚長避短，爭取百尺竿頭，更進一步。學生很輕松的說出了一連串的比喻句，達到了訓練的目的。在課堂教學中，我注重激發(fā)學生的興趣，使學生主動說，鼓勵學生談...《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以科學為主題編排的。課堂上，我先板書“化石”，讓學生運用自己查找到的資料談談自己對化石的理解。而后進行朗讀指導，樹葉的珍貴。然后從字面意義上了解什么是活化石。我讓學生在課文中找到這個名字的由來，由此知道銀杏樹長得很慢的特點?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子“就是有很多把扇子。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。有的學生提出：課文中介紹了幾種活化石。讀懂文字、了解古生物知識不是唯一目的，還要培養(yǎng)學生閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。再出示北京古生物博物館里化石的圖片，如孩子們喜愛的“恐龍化石”“始祖鳥”化石，還有同學們見都沒見過的“三葉蟲”化石“枝蒎蕨”化石，從抽象的概念轉化到形象的實物，此時的孩子不僅對化石產生的濃厚的興趣，更重要的是他們對這些遠離現(xiàn)實生活的遠古時代的特殊符號有了全面而深刻的了解。所以我就用藍貓中的恐龍來作比。就是同一種方法也不能常用，可以適當的隔些日子再用，才會有新鮮的感覺。學習這課，我先讓學生找出課文課文介紹了幾種活化石，然后我重點教授銀杏樹這一種活化石，并小結學習方法，接下來讓學生從余下的活化石中自主選擇一種進行小組自學，再在班上交流匯報。在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩個重點句。我在教學時為了趕進度，沒有讓孩子多讀詞語，也沒有隨文識字，在學習課文的過程中再復現(xiàn)詞語，加深印象。學生的朗讀是我訓練的弱項，孩子們讀書聲顯得拖沓冗長，沒有節(jié)奏感，聽起來很不舒服。這是這篇課文的一個重要的知識點。比如在學習“銀杏樹一片片葉子像一把把小扇子”這個比喻句時，我只是讓學生明白了銀杏樹葉子的特點，沒有對這個比喻句進行拓展練習，如果讓孩子們學習這個比喻句的樣子再說幾個類似結構的比喻句就更好了。在解決“為什么稱銀杏樹為活化石？”這個問題時，我以為學生會很難回答，沒想到叫起來的第一個孩子就說得很好了，真能干。《活化石》教學反思4本節(jié)教學一開始，我先出示各種化石圖片，讓學生對化石有個初步直觀的了解，然后出示課文第一句話，從這句話中更進一步地了解化石的作用；再引出課題，讓學生質疑，這班的孩子們很會思考，提出的問題也正是我上課要解決的問題：課文寫了哪些活化石？它們有什么特點？它們?yōu)槭裁幢环Q為活化石？上課時我就圍繞孩子們提出的問題進行教學，逐一解決。在學習課文時，我也讓學生自主地進行學習，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學，這樣既尊重了學生的自主性，又讓學生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學習的一種活化石的好奇心?！痘罨方虒W反思3《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以愛科學為專題編排的。我們能否讓孩子的情感流露自然些。但對于二年級的孩子而言，平空復述總還是有難度。孩子們看著圖片上憨態(tài)可拘的大熊貓，都興奮不已，躍躍欲試。寫科普說明文獨特的語言和表達方式也是值得學習的。如何讓常識性文章上出語文味，是我在這節(jié)課的小小探索。今天，我們的考古學家就是通過對恐龍化石的研究來了解它們當時的生存情況的。這些方法雖然也能起到作用，但并不能引起學生對研究活化石的興趣。⑵仿照文中例句說句子。四、對照插圖，再讀課文１、學生再讀課文?！窘虒W過程】第一課時一、激趣導入，揭示課題１、畫面并配解說。第三篇：課文活化石教學設計【教學目標】１、認識１４個生字。我們能否讓孩子的情感流露自然些。但對于二年級的孩子而言，平空復述總還是有難度。孩子們看著圖片上憨態(tài)可拘的大熊貓，都興奮不已，躍躍欲試。寫科普說明文獨特的語言和表達方式也是值得學習的。如何讓常識性文章上出語文味，是我在這節(jié)課的小小探索。如在做一些重疊詞的練習上有一個同學寫個“一個個太陽”老師只是一語帶過“太多太陽了吧”未有及時糾正學生這個詞是錯誤的?！痹趯W習這課時我以學習前一課《太空生活趣事多》的學習方法遷移到這課的學習上。在課堂上我安排學生進行自主交流交流他們自己收集到的資料。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語是上面幾個詞中沒有用過的量詞。在這里時我進行了這樣的處理?！痘罨方虒W反思 現(xiàn)今的語文課是要用人文性活化工具性語文的訓練點要在老師的心中。所以，銀杏樹還叫公孫樹。第一個這是一個比喻句我讓學生模仿句子進行打比方句子的訓練。“一把扇子”就是只有一把扇子“一把把扇子”就是有很多把扇子。收集什么范圍我不加限制可以是這課里面介紹的三種活化石銀杏樹、大熊貓、中華鱘。這樣既照顧了后進生也可以讓尖子生吃得飽。先在小組里交流再在班上交流匯報。如之前的《太空生活趣事多》，如一年級的《火車的故事》。在《活化石》一課的朗讀指導，我重點抓住每種化石的特點，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。也許是我們都太熟悉大熊貓了吧？但能不能抓住這個空白點對學生進行語言訓練呢？這這節(jié)課上我進行了嘗試。課堂的語文味驟然濃重了起來。充分體現(xiàn)了說的“層次性”，也照顧到了中下水平的學生。因此，在學完課文后，我位學生講解了動物們?yōu)槭裁磿缤龅脑颍樗麄兘榻B了其它的“活化石”，并讓他們回家查找資料。２、了解農業(yè)的巨大變化。三、識記生字１、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。說說圖上所畫的內容是什么？分別對應了課文的哪些小節(jié)？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。２、指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。于是課堂里，我便以此為切入點。如之前的《太空生活趣事多》，如一年級的《火車的故事》。在《活化石》一課的朗讀指導，我重點抓住每種化石的特點。也許是我們都太熟悉大熊貓了吧？但能不能抓住這個空白點對學生進行語言訓練呢？這這節(jié)課上我進行了嘗試。課堂的語文味驟然濃重了起來。充分體現(xiàn)了說的“層次性”，也照顧到了中下水平的學生。因此，在學完課文后，我位學生講解了動物們?yōu)槭裁磿缤龅脑?，并為他們介紹了其它的“活化石”，并讓他們回家查找資料。但對收集的資料要求進行整理，能流利地給同學作介紹。自主學習語文的能力。我先讓學生自由朗讀第二自然段，圈出能體現(xiàn)銀杏樹特點的詞語，再進行全班交流。：沒有把握好時間。而在教學“銀杏樹”這一活化石時，我主要抓住兩句重點句。從實際教學過程來看，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了孩子們的學習積極性，學生發(fā)言都很踴躍，在聯(lián)系中學會了積累運用。在教學時，我在引入部分就讓孩子翻書找化石的作用，事實證明，這一環(huán)節(jié)的設置顯得十分突兀，孩子們在這一環(huán)節(jié)中不知所措，只有極個別的孩子找到了答案。同時，在學生寫完之后，我并沒有進行實物投影，指正點評，如果增加了“展評”這一環(huán)節(jié)，我想學生的知識點能掌握得更好，說不定字也能寫得更端正。在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。實際運行時間也大大的縮短。了。怎樣讓二年級的學生對這些古生物產生興趣并了解它們的有關知識呢? 在學習《活化石》一課，我做了以下幾點嘗試：一、明確概念、觀看圖片。無形之中縮短了孩子和銀杏樹的心理距離，遠古生物近在咫尺、清晰可感。課堂上，我先板書“化石”，讓學生運用自己查找到的資料談談自己對化石的理解。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個特點。“片”和“把”字重疊了。通過帶著問題用默讀的形式學習第二自然段。朗讀訓練畢竟是語文教學的重點之一，培養(yǎng)學生自主、合作的學習方法也是教師的重要責任，究竟怎樣才能做到兩者兼顧呢？這個問題，也許需要在以后的教學中不斷揣摩、實踐。在理解了比喻句的寫法以后，我又讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學生對化石的知識了解得不多，但是對于銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉?！蔽矣X得這樣能慢慢培養(yǎng)學生懂得如何去質疑，或者說帶著問題學習課文，會更有目的性。教學開始時，我先由恐龍圖片引出本節(jié)課課題，在講完課文內容后，出示其他活化石圖片，并配以簡短的文字介紹。但是上完本節(jié)課，我明顯地感到學生在課堂上的朗讀訓練不夠，朗讀訓練畢竟是語文教學重點之一，怎樣引導學生品其味，悟其神，需要在的教學中不斷揣摩、實踐。上完這節(jié)課后，我校的老師都給予了肯定的評價。在這里時，我進行了這樣的處理。我讓他們再寫出兩個像這樣的39。但對收集的資料要求進行整理，能流利地給同學作介紹。三、重視教給學生學習語文的方法所謂“授之以魚，不如授之以漁。《活化石》教學反思14《活化石》是人教版第三冊第八組第33課，本教材以愛科學為專題編排的。）（3）銀杏樹的樣子很容易辨認，學習“辨”，和“辮、辯”比較。每個教師都知道，我們靠教學來學習，而當學生們在給其他組員作解釋的時候，他們就必須想辦法組織自己的思想，還必須詳盡地闡述一些認知的細節(jié)。在合作學習中，由于強調小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。由于學生認真學習課文，和文本進行了很好地對話，所以，學生的智慧得到升華，語言表達能力得到訓練。“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。一上課，我先讓孩子們從字面上理解“化石”的含義，再借助學生收集的資料讓學生進一步理解“化石”，然后拋出問題“課文里給我們介紹了哪些活化石”，讓學生在課文中尋找相關的句子，學生興趣盎然，積極地投入到學習活動中。但他們所喜歡并非朗讀和思索，而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。如：中華鱘的特點是“怪怪的”，體重很“重”；大熊貓的特點是“