【正文】 活化石”，但是效果卻不盡人意。它的樣子怪怪的：身披（），眼睛（ ），一張大嘴（）。說這樣的科普文，讓孩子們復述是定要的。一雙大眼睛大大的，黑黑的，像長著黑眼圈。為學生出示了這樣的句子：大熊貓的樣子可愛極了。這些，我都在課堂上進行了些許滲透。如：中華鱘的特點是“怪怪的”，體重很“重”；大熊貓的特點是“可愛”，銀杏樹的特點是“生長緩慢”；而它們的共同特點就是十分“珍貴”。《活化石》一文語言簡練、準確。但他們所喜歡并非朗讀和思索，而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。但從孩子們的臉上我已經(jīng)很清楚的感受到他們對活化石的興趣已萌發(fā)，所以相信問題會很快被解決的。告訴學生：“在很久很久以前，我們的地球上生活著一種叫恐龍的動物，但后來由于種種原因，恐龍相繼死亡，直至滅絕。對了，可以利用恐龍來做引導啊。三、圖文結合，朗讀感悟老師依次出示后掛圖，清學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為最佳講解員。其它詞語，也可以采取上面的方法進行教學。興致勃勃是個成語，指導理解：⑴情境理解。２、分段指名讀。２、發(fā)揮想像，自主或小組合作學習生字。）２、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案?！菊n時安排】兩課時。３、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識，進一步增強熱愛科學的情感。雖說查找資料這一環(huán)節(jié)的反饋結果并不是特別理想，全班有近一半學生查找了資料卻根本無法表述，但我想對于二年級孩子來說，想要清楚地表達這么復雜的科學文字總歸還是有難度的。５、語文味，也別忘了科學性。另外為活躍課堂氣氛，我在情境創(chuàng)設上動了一番腦筋，伴著音樂讓孩子來復述介紹“活化石”，但是效果卻不盡人意。它的樣子怪怪的：身披（），眼睛（），一張大嘴（）。說這樣的科普文，讓孩子們復述是定要的。一雙大眼睛大大的，黑黑的，像長著黑眼圈。為學生出示了這樣的句子：大熊貓的樣子可愛極了。這些，我都在課堂上進行了些許滲透。如：中華鱘的特點是“怪怪的”，體重很“重”；大熊貓的特點是“可愛”，銀杏樹的特點是“生長緩慢”；而它們的共同特點就是十分“珍貴”。《活化石》一文語言簡練、準確。但他們所喜歡并非朗讀和思索，而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。另外在讀的分量上還不夠應讓學生多讀進行感悟。讓學生從二年級開始就開始學習怎樣去學習語文這一工具性學科。第二、找出自己最感興趣的一件進行自學、交流。調(diào)動起全班每一個學生的學習積極性重視從小培養(yǎng)學生的自主學習語文的能力。在學習課文時我也讓學生自主地進行學習在三種活化石中讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學這樣既尊重了學生的自主性又讓學生在聽別人介紹時保持對還沒重點學習的一種活化石的好奇心?？梢允瞧渌恼湎?、植物也可以是自己感興趣的動、植物。學生在聯(lián)系中學會了積累運用。弄清了意思后我讓學生給合課后“主讀讀寫寫”一題做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”、“一只只”學生由于有了以前學過的數(shù)量詞作基礎所以完成這幾個填空完成得很快?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。第二個知識點是在這個句子中有兩個重疊量詞分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個物點?！边@一句在朗讀中讓學生體會長得慢這個特點，并小結了這一段的學習方法，接下來讓學生從余下的活化石中自主選擇一種進行小組自學，請學生代表根據(jù)自己小組的閱讀、交流情況指引老師板書，學生的學習積極性高昂。第一篇：課文《活化石》的教學反思《活化石》這篇課文以科學為主題，篇幅較長，內(nèi)容離學生的生活較遠，學生沒有直接生活經(jīng)驗，因此學生對這部分內(nèi)容不熟悉。一課下來，學生的學習積極性被激發(fā)出來了，但如果能跟好的把握好學生的討論時間，增加朗讀量，在課堂最后能給大家一個總結，回顧一下本課的學習要點，課堂會更加完美。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認一片片葉子像一把把小扇子。這是這篇課文的一個重要的知識點。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。在此基礎上我并沒有停止了訓練而是讓學生在聯(lián)系中積累運用。二、以學生為主體讓學生自主地參與到學習活動中 整個課的設計都重視學生的主觀能動性讓學生自主地參與到學習活動中來。但對收集的資料要求進行整理能流利地給同學作介紹。在學習時我還注意到了學生有個別差異性讓有能力的學生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹沒那么強能力的學生可以只讀讀自己學會的生字或讀讀音會讀的句子。三、重視教給學生學習語文的方法 所謂“授之以魚不如授之以漁。第三、在全班上作交流匯報。在這節(jié)課上不足之處是在一引些知識細節(jié)上未能及時糾正學生。在今后的教學上我會注意在這些方面進行改進。而這，也正是我苦惱的。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等簡單的詞語，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達你所要表達的重點，是這節(jié)課的朗讀訓練點。另外，課文在介紹“中華鱘”的樣子時，用了一些深入描寫，使中華鱘的樣子栩栩如生地展現(xiàn)；介紹“銀杏樹”時則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）?！薄八纳碜訄A圓的，身上的毛一半白一半黑。在本課，我讓孩子們勇敢地當一回介紹員，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。它生活在（），最大的可以長到（）重。反而讓人覺得很突然，顯得很不和諧。牢記語文要姓“語”，但也不能忘記這篇課文的特點。重要的是，我們一直在嘗試，并要求他們提高?！窘虒W重難點】１、學會課文中的８個生字詞?！菊n前準備】圖、字卡。（板書）二、初讀課文，整體感知１、聽錄音，感知課文。３、可用水果形字卡做摘水果游戲，摘到水果的同學帶領大家識記。３、出示掛圖。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫興致勃勃。五、寫字第二課時一、復習１、生字認讀２、聽寫。四、總結全文，激發(fā)情感你覺得農(nóng)業(yè)為什么會發(fā)生這么大的變化呢？是什么原因？我們該怎么做呢？第四篇：《活化石》教學反思《活化石》教學反思《活化石》教學反思1在上《活化石》這課前，我就預料學生會問：什么是活化石呢？我也曾絞盡腦汁想，讓學生查字典理解，這樣也可以復習一下查字典的方法；或出示幾副化石的圖片，讓學生對化石有個直觀的了解；再者回家問問爸爸媽媽等，間接去了解什么是化石?？铸埵呛⒆觽兒芨信d趣的39。它們的尸體埋藏在地下，最后就變成了跟石頭一樣的東西，這就是化石。看來，激發(fā)學生探究學習的興趣是學生進行主動學習的重要前提。而這，也正是我苦惱的。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等簡單的詞語，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達你所要表達的重點，是這節(jié)課的朗讀訓練點。另外，課文在介紹“中華鱘”的樣子時，用了一些深入描寫，使中華鱘的樣子栩栩如生地展現(xiàn)；介紹“銀杏樹”時則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”。它的身子（ ），四條腿，一雙大眼睛（ ）。”“它的身子圓圓的，身上的毛一半白一半黑。在本課，我讓孩子們勇敢地當一回介紹員，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。它生活在（ ），最大的可以長到（ ）重。反而讓人覺得很突然，顯得很不和諧。牢記語文要姓“語”，但也不能忘記這篇課文的特點。重要的是，我們一直在嘗試，并要求他們提高。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。學生興趣盎然，積極地投入到學習活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學聽。這樣，既照顧了后進生，也可以讓尖子生吃得飽。以上就是小編分享的活化石教學反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。完成教學目標，突破重難點。在理解銀杏樹的葉子容易辨認時，我讓學生通過上臺找銀杏葉，使學生知道銀杏樹的葉子像一把把小扇子，學生興趣濃厚，再讓學生比較一片片葉子和一片葉子的不同，但我只是讓一個學生說了一下，沒有做進一步的比較，這點還不夠落實。采用讓學生“質(zhì)疑——解疑——釋疑”的過程組織教學。語言文字的訓練點抓得不夠到位。對學生的評價語言不夠豐富。第二個知識點是在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片”、“一把把”。弄清了意思后，我又讓學生做拓展訓練，說說還有哪些可以用“一片片”、“一把把”做量詞。主要有如下幾點：一、朗讀方面?！痘罨肥且黄茖W小品文，這就強調(diào)用詞的準確性，雖然對于低年級的`孩子來說，這不是最主要的，但是我應該在教學中運用對比的方式讓學生有個大致的概念，而不是從未提及。對于低段的孩子來說，識字是重中之重。六、指導寫字方面?！痘罨方虒W反思6一、聯(lián)系課文，將語言文字的訓練落到實處。這個句子除了讓學生知道銀杏樹的葉子像扇子這一特點外，我還抓住了兩個語文知識點。二、重視教給學生學習方法。因為學生有了昨天的試行和我的鼓勵?？磥恚环N方法是不能調(diào)動學生的學習積極性，方法應該是常用常新的。我們所看到的就是化石了。學生對恐龍是不陌生的。我想應該有化石的。以文字介紹的形式讓學生明白化石簡單地說，就是生活在遙遠的過去的生物的遺體、遺物或遺跡變成的石頭。描寫簡單易懂，但這些稀有生物都是和大多數(shù)孩子不曾謀面的，通過閱讀和講解讓孩子就有清晰的認識未免空洞。三、拓展閱讀、升華情感?！痘罨方虒W反思9《活化石》這篇課文篇幅較長，又由于內(nèi)容學生不太熟悉，學生沒有直接的生活經(jīng)驗。接著，我嘗試讓學生質(zhì)疑課題。另外，我聯(lián)系課文，挖掘文中的語言訓練點，在聯(lián)系中積累運用?！边@個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。因此，我采用先教學第二自然段，總結學習方法后，讓學生小組合作探究學習的形式自主學習課文的教學方式。還有另一個名字叫“公孫樹”。通過本課的教學，學生很快就掌握了課文內(nèi)容，并且在學習中增長了見識，同時激發(fā)了對科學方面知識的興趣。教學一開始，我先出示一張魚類化石的圖片，引出化石?！蔽页鍪驹S多葉子的圖片，讓學生找出銀杏樹的葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。最后，在大家都了解了活化石的含義的時候，恰到好處地引出本課的情感目標，那就是我們要保護這些活化石。讓學生動口、動手，通過看課外書，上網(wǎng)查閱資料，擴展自己的視野，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力和習慣。有的學生提出：課文中介紹了幾種活化石。《活化石》一課介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點。一、借助圖片激發(fā)學生的學習興趣。第一進行量詞的疊用訓練，讓學生照樣子說出這樣的詞；第二仿說比喻句，借助圖片講解銀杏樹頁和扇子形狀相似，讓學生們潛意識中明白本體和喻體之間必須要有相似之處，才能構成比喻句。在講解中華鱘“最大的可以長到五百千克重”時，我告訴學生，一位同學的體重大約有25千克，五百千克相當于20位同學的體重之和，把干巴巴的數(shù)字變成了學生易于理解的內(nèi)容。如果引導學生比較“一片葉子”和“一片片葉子”的表達意思不同之處，更能讓學生透徹理解量詞疊用之后才能突出數(shù)量多。我接受了這個任務后，按照曹老師的意見，設計了這節(jié)課。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個物點。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。弄清了意思后，我讓學生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊”、“一條條”、“一棵棵”、“一只只”學生由于有了以前學過的數(shù)量詞作基礎，所以完成這幾個填空完成得很快。學生很積極、踴躍，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。學生興趣盎然，積極地投入到學習活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學聽。這樣，既照顧了后進生，也可以讓尖子生吃得飽。在學習這課之前，先讓學生回顧上一課的學習方法：第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。先在小組里交流，再在班上交流匯報。在研讀教材的時候發(fā)現(xiàn)，這篇文章的結構比較相似，比較適合開展合作學習，所以我在教學設計時主要以小組合作的學習方式來引導學生感悟文本。板書：幾億年前的樹種（2）特點：板書（樣子容易辨認、長得慢極了）填空理解具體描寫“長得慢極了”——銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等到你當上爺爺，才能吃上它的果子。（二）原來銀杏樹是因為這些原因被稱為活化石的，那大熊貓和中華鱘又是為什么被稱為活化石的，它們有什么特點呢？小組合作學習大熊貓、中華鱘，出示要求。在學習的過程中，學生們往往可以把教師用語轉(zhuǎn)變成學生間特有的“學生語言”，那些在課堂上沒能掌握教師所教內(nèi)容的學生往往與在其他問題上意見不一致的同學進行討論爭論時受益匪淺。他們自己的理解力也大大提高了。一個學生如果在全班人面前回答一個問題而答錯了的話，很可能會被大家笑話，而在合作學習小組中就不同了，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態(tài)度。所以，對“大熊貓、中華鱘”兩種“活化石”的學習，教學設計為合作學習是很明智的。（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。我有一億多年的歷史。你們說：我的樣子奇怪嗎？如果大家喜歡我，可要好好保護我喲！因為要在小組內(nèi)進行交流，使那些平常不愛說話的孩子也能與同學交流，既訓練他們的膽子，又訓練了他們的表達能力。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發(fā)現(xiàn)有什么物點，學生很快就找出來了?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子?！痘罨方虒W反思15《活化石》這篇課文以科學為主題，篇幅較長，內(nèi)容離學生的生活較遠，學生沒有直接生活經(jīng)驗，因此學生對這部分內(nèi)容不熟悉。所以，銀杏樹還叫公孫樹。第五篇：活化石教學反思活化石教學反思活化石教學反思1上這課之前我就清楚，這樣的課文學生會喜歡的。如何讓常識性文章上出語文味，是我在這節(jié)課的小小探索。抓住這些詞語，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”、“一片”？這寫出了銀杏樹的什么特點？讓孩子們明白，簡簡單單的語言，背后卻包含著這么多深意，真是妙哉！讀常識性課文不象其他文