【正文】 叫──公孫樹。（2）讀了課文，你發(fā)現(xiàn)銀杏樹有哪些奇異的地方?1）古老、珍貴（指導(dǎo)讀好“幾億年前”）2）葉子奇特（讓我們?cè)賮碜屑?xì)地觀察觀察銀杏樹的葉子吧，出示銀杏葉子圖片：銀杏樹那一片片的葉子就好象一把把小扇子，長(zhǎng)的那么與眾不同，難怪銀杏樹的樣子──很容易辨認(rèn)。（1）學(xué)生自由讀。2．集體反饋，師生共同討論。（采用多種方式檢查）二、質(zhì)疑解疑。歷史 消滅 化石 子孫 現(xiàn)代 千克 植物第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。孫sūn 悉xī博b239。 史shǐ肉r238。乏f225。 w249。 I qiān k226。 zǐ sūn（）（）（）（）xi224。 hu224。L236。 孫 xī 悉 sūn 絕 zhēn 稀 b239。史 quē 肉 f225。乏 r238。把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準(zhǔn)備在下節(jié)課向大家介紹。[設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。，讓五位學(xué)生每人讀一個(gè)自然段。讀后師生共同評(píng)議。3． 組內(nèi)推選出好的作品在全班展示，師生共同評(píng)議。2． 觀察規(guī)律，指導(dǎo)書寫。]三、指導(dǎo)寫字。3）開火車檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。1）課件出示帶拼音的生字詞，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。[設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。]二、朗讀課文，初步感知。]2．隨機(jī)板書：化石，問：你知道什么是化石嗎？（師簡(jiǎn)述“化石”）你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？(在“化石”前面加上“活”字，齊讀。第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、關(guān)愛生命，保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。七、小結(jié)同學(xué)們，寫得很認(rèn)真，真像小小書法家，今天回家老師還想請(qǐng)你當(dāng)一名小小講解員，把銀杏樹、大熊貓這兩種活化石介紹給你的爸爸媽媽聽，讓大家都來了解他們、保護(hù)他們：第二篇：活化石教學(xué)設(shè)計(jì)《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：這是一篇科普常識(shí)性的文章，有很濃的趣味性和知識(shí)性。生練寫。（這些字在寫的時(shí)候要注意什么？）⑵左窄又寬，左右高低齊平。六、寫字：代、化、孫、植生字認(rèn)識(shí)了，相信今天這四個(gè)字字也一定會(huì)能寫端正。你又讀懂了什么？（大熊貓的祖先以食肉為生）真是意想不到（板書：祖先食肉）其實(shí)，意想不到的事情還有很多呢！同學(xué)們下課的時(shí)候可以查看一下百科全書或者《十萬個(gè)為什么》。誰也想讀一讀？（指生讀）是啊，和大熊貓?jiān)谕粫r(shí)期的動(dòng)物比如劍齒虎、猛犸象等，早已滅絕了，可大熊貓卻一代一代地生存至今。3．課文第三自然段也詳細(xì)介紹了大熊貓，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊想為什么把大熊貓稱為活化石？ 4．交流原因。）生4：我還知道大熊貓住在哪里？住在四川臥龍保護(hù)區(qū)。生2：大熊貓愛吃竹子。（出示圖片）看，大熊貓來了。師：銀杏樹真是有趣，喜歡銀杏樹嗎？我們連起來讀讀這段話?。R讀第二段）3．師總結(jié)：小朋友，因?yàn)殂y杏樹是十分古老的樹種，這一樹種現(xiàn)在還生活著，所以科學(xué)家把它叫做活化石。（指名3生讀）③體驗(yàn)：如果你現(xiàn)在種下一棵銀杏樹，那么要一直等到你（指一男生）成為──，等到你（指一女生）成為──，（多指），等你們都老了，都有孫子孫女的了，才能吃到銀杏樹結(jié)的果子呢！怪不得他又叫──公孫樹。師:是呀，這一片葉子真有趣呀，生讀：像一把把小扇子。同學(xué)們，你們看把“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？師:是呀，這一片葉子真多呀，生讀：像一把把小扇子。學(xué)習(xí)第二句①你看這是什么，你是怎么知道的？生：銀杏樹的葉子很像一把小扇子（你從哪句話知道的？）生讀句子。）指2生讀。）②幾億年前哪，它離我們多么——遙遠(yuǎn)??！師述：幾億年前的地球是什么樣子的呢？你們想知道嗎？（想）據(jù)科學(xué)家推測(cè)，幾億年前，地球上一片荒涼，植物非常稀少，天上沒有一只鳥，連恐龍都還沒出現(xiàn)，可銀杏樹在那個(gè)時(shí)候就已經(jīng)生活在地球上了。三、學(xué)習(xí)第二段1．請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第二自然段，想想科學(xué)家為什么把銀杏樹稱為活化石？讀完后再用橫線把有關(guān)句子劃一劃。）再出示被字句，講解同樣意思可以用不同表達(dá)方式！，叫一下它們的名字吧。讀這一組詞。1．師：小朋友們讀了一遍又一遍，相信這些詞語寶寶你一定認(rèn)識(shí)了吧。②讀完課文想想，哪些動(dòng)植物被稱為活化石？讀好、想好了請(qǐng)用身體語言告訴老師。，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生活到現(xiàn)在，它們就成了特殊的化石，科學(xué)家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題?！闭?qǐng)你們?cè)僮x讀這句話，你知道化石是怎么樣的呀？（很久很久以前的、動(dòng)物和植物變成的。師：同學(xué)們，看了這么多化石，那你知道什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達(dá)了有關(guān)化石的信息，趕緊打開課文讀一讀?；罨虒W(xué)實(shí)錄|活化石課堂實(shí)錄師：這是什么？（生答：魚）這魚也不是現(xiàn)在的魚，是遠(yuǎn)古時(shí)代的魚。師：這是什么？（生答：三葉蟲）這三葉蟲也生活在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在也不能看到它了。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程師生問好一、看圖引入，揭示課題，今天電腦小博士要帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)特別的地方？想去嗎?生齊聲：想2.（出示博物館圖片）瞧，咱們來到了哪兒？ 生齊聲：浙江自然博物館：（出示生字卡片“博”）這兒有個(gè)生字寶寶，誰帶大家讀一讀?指名小老師拼讀。教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀全文，能體會(huì)銀杏樹的珍貴，葉子的獨(dú)特和名為公孫樹的理由。第一篇：活化石 教學(xué)設(shè)計(jì)《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì) 中山路小學(xué) 郭鳴鳳 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“化”和“孫”“孫”“植”四個(gè)字正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段。初步了解古生物知識(shí)，感悟銀杏樹的珍貴、獨(dú)特和壽命長(zhǎng)，能形象、生動(dòng)地向別人介紹銀杏樹。教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合書本內(nèi)容生動(dòng)、形象地介紹銀杏樹。師：誰來給它組組詞？ 生1：博士（生齊跟讀）生2：博物館（生齊跟讀）師：博士是很有學(xué)問的，今天老師要看看誰是咱們班的班級(jí)小博士，好嗎？ 生齊說：好4．再來讀讀這個(gè)名稱（生齊讀：浙江自然博物館）5．師：知道了博物館的名字，我們趕緊走進(jìn)去瞧瞧吧?。ǚ艌D片）你看到什么啦？（生：恐龍化石）師：恐龍現(xiàn)在還能看到嗎？（不能）師：是啊，它生活在很久很久以前的遠(yuǎn)古時(shí)代，早就滅絕了。你的課外知識(shí)真豐富，是咱們班的班級(jí)小博士。師：這是什么？（生答：樹葉）這樹葉也是很久以前的。（板書：化石）找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動(dòng)物、植物。），師讀：化石：遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)、植物死亡后，埋在地下，經(jīng)過幾千年甚至上億年，成了像石頭一樣的東西。：①大聲朗讀課文，遇到生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙，把生字讀正確把課文讀通順。打開課本P153，開始吧！二、學(xué)習(xí)生字，交流幾種活化石的名稱。（課件生字）誰來當(dāng)小老師帶大家讀讀？（小老師帶讀，一個(gè)小老師帶讀一行，師：這么多的生字，你要記住哪些生字？指生回答，在齊讀生字師：詞語寶寶可調(diào)皮呢，帶了朋友來考考你？你會(huì)讀嗎？誰來試試？（課件詞語）書上說什么很“稀有”？（中華鱘）知道什么是稀有嗎？（稀少，少見）是呀，銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數(shù)量都不多，中華鱘就更少了，據(jù)資料介紹，中華鱘是我國獨(dú)有的珍稀魚種，目前僅剩五百尾左右，所以它成了——稀有魚種了，因而非?！滟F。（珍貴、稀有）熟悉，它的反面是什么？，整體感知課文師：讀了課文，你知道哪些動(dòng)植物被稱為活化石？（課件出示：、科學(xué)家把它們叫做“活化石”?？茖W(xué)家為什么把它們叫做活化石呢?我們就先去看看銀杏樹吧。2．交流:把銀杏樹稱為活化石的原因 學(xué)習(xí)第1句①為什么把銀杏樹稱為活化石，你找到哪個(gè)句子了？（指名讀句子，課件出示句子，評(píng)價(jià)：你找得非常準(zhǔn)確誰也想讀讀。銀杏樹的樹種是多么——怎么樣？ 生1：珍貴生2：古老（——板書：十分古老）③你能讀出這古老的感覺嗎？（評(píng)：老師仿佛被你帶到了遙遠(yuǎn)的過去。讓我們穿越時(shí)空，一起讀讀。②老師這里有一些葉子，你來幫老師辨認(rèn)下？（想）（出示圖片）同學(xué)們真聰明，那我們回到課文里再讀讀這個(gè)句子。師:是呀，這一片葉子真可愛呀，生讀：像一把把小扇子。師：像這樣的重復(fù)詞語讓我感覺事物很多，很豐富，這樣的詞你還能說出幾個(gè)嗎？ 學(xué)習(xí)第4句①同學(xué)們，請(qǐng)你再讀讀這個(gè)自然段，你還讀懂什么了？ 生：長(zhǎng)得很慢（板書：長(zhǎng)得很慢）（你從那句話看出來的？指生讀句子）特別是從那個(gè)詞看出來的？ 生：慢極了師：怎么樣叫慢極了？（很慢，很慢很慢）②指導(dǎo)朗讀這句話。多有意思哪！女孩子來讀一讀這2句話。四、學(xué)習(xí)大熊貓過渡：為什么把大熊貓也叫做活化石呢？我們?nèi)タ匆豢醋x一讀。？（很可愛）？ 生1：大熊貓的祖先是以食肉為生的。生3：大熊貓只能生1—2只小熊貓（老師不知道，謝謝你告訴了我。生5：大熊貓會(huì)爬樹。你從哪句話看出來，大熊貓就是活化石？生：第二句（你讀一讀）評(píng)價(jià)：這么長(zhǎng)的句子也能讀通順真了不起。（板書：生存至今）現(xiàn)在你能用上“因?yàn)椤浴卑汛笮茇埛Q為活化石的原因說一說嗎？（自由練說—指名—自由輕聲地說一說）5．第三句小朋友，讀了這段資料，你還了解到什么？先自由讀一讀。我們連起來讀讀整段話。⑴讀字：我們今天要寫的字是：化、代、孫、植。⑶師范寫：請(qǐng)?jiān)凇渡殖瓕懕尽飞弦瞾韺憣戇@兩個(gè)字，盡量少用橡皮。師反饋。同時(shí)，這篇課文也給教師在教學(xué)的過程設(shè)計(jì)中留下了廣闊的拓展空間和延伸的區(qū)域，也是教師培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的一個(gè)有效載體。因此，我在設(shè)計(jì)理念上首先轉(zhuǎn)變了觀念，樹立大語文觀，不僅讓學(xué)生知道銀杏樹、大熊貓和中華鱘是珍貴的古生物，而且更重要的是要從內(nèi)心深處喚起學(xué)生的生命意識(shí)，真正懂得怎樣去保護(hù)珍稀古生物，熱愛生命。會(huì)寫8個(gè)字。，增強(qiáng)保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備：1． 多媒體課件2.． 搜集的有關(guān)古生物的資料。1．出示幾幅化石圖片，然后讓學(xué)生說說：你看到了什么？想到了什么？[設(shè)計(jì)理念：充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在繪聲繪色的解說和生動(dòng)的畫面的展示中受到感染，引起學(xué)生的求知欲望。)我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)“活化石”這課，（齊讀課題）讀了課題，你有什么問題？[設(shè)計(jì)理念：從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)發(fā)展了思維和表達(dá)能力。1． 自由讀課文，邊讀邊圈畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，自己利用以前學(xué)過的方法認(rèn)讀，如借助拼音認(rèn)讀，向老師和同學(xué)請(qǐng)教等。] 。2）課件出示不帶拼音的生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并交流記字方法。[設(shè)計(jì)理念：用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生和生字見面的機(jī)會(huì)，給學(xué)生識(shí)字的空間。1． 課件出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀，交流記字方法。（1）四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化”“代”“孫”“植”應(yīng)該怎樣寫？（2）寫“滅”“克”應(yīng)該注意什么？（3）指導(dǎo)書寫“歷”和“史”中的豎撇。四、練讀課文：。，教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，正音。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？ ，喜歡哪段就讀哪段。]五、布置作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：活 化 石歷史 消滅 化石 子孫 現(xiàn)代 千克 植物課堂檢測(cè)：。u 缺 shǐ 核 h227。 博 xī珍 ju227。 shǐ xiāo mi226。 sh237。n d224。 zh237。（）（）（）課堂檢測(cè)答案：。缺quē 核h227。u 稀xī珍zhēn 絕ju227。檢查生字的認(rèn)讀情況。1．自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來在小組內(nèi)討論。三、深入理解：，在優(yōu)美、活潑的音樂聲中，銀杏樹葉出現(xiàn)在屏幕上，隨之出示第二自然段的內(nèi)容。再指名讀，師生共同評(píng)議。）3）指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀讀出銀杏樹葉子的奇特嗎？4）生長(zhǎng)速度慢（體驗(yàn)：如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹，那么要一直等到你（指一男生）成為──，等到你（指一女生）成為──，（多指），等大家都老了，才能吃到銀杏樹結(jié)的果子呢。5）想象說話：小朋友們，當(dāng)你白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，看見自己小時(shí)候就種下的銀杏樹才剛剛開花結(jié)果，你會(huì)對(duì)這棵銀杏樹說些什么？６）多么古老、珍貴、奇特的銀杏樹呀，可是還有許多人還不了解它，想不想把銀杏樹介紹給大家，并讓大家都來保護(hù)它呢?、自由準(zhǔn)備，指名介紹，同桌互說[設(shè)計(jì)意圖：抓住銀杏樹的幾個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合課文中的有關(guān)句子通過多種形式的讀，對(duì)課文進(jìn)行理解感悟。] ：學(xué)生任選第三或第四自然段分組自學(xué)（總結(jié)學(xué)習(xí)銀杏樹的方法）。出示第三自然段的內(nèi)容。（2）播放課件：在歡快的樂曲聲中，出現(xiàn)中華鱘的圖片。學(xué)生邊看邊介紹中華鱘。介紹完畢，師生共同評(píng)議）[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的親歷感，激發(fā)學(xué)生說的興趣。如今，這些古生物已經(jīng)越來越少，讓我們撅起手來保護(hù)它們吧！六、展示交流：拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。）七、板書設(shè)計(jì) ：活化石銀杏樹奇特“活化石”大熊貓 可愛（保護(hù)珍稀動(dòng)物）中華鱘 生存久遠(yuǎn)課堂檢測(cè)：“讀讀寫寫”習(xí)題，全班練讀練寫。古生物：顧名思義，古生物就是古老生物。許多古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地層里，以化石的形式保存了下來。這些化石還告訴我們，在這３８億年的漫長(zhǎng)歲月中，各門各類的生物經(jīng)歷了起源、繁盛、衰落到絕滅的過程，而整個(gè)生物界卻在這個(gè)過程中經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)向高級(jí)的進(jìn)化歷程。古生物的遺體有少數(shù)變成化石保存下來。銀杏樹：銀杏樹又名白果，又稱鴨腳樹或公孫樹。我國園藝學(xué)家們也常常把銀杏樹與牡丹、蘭花相提并論，譽(yù)為“園林三寶”，并把它尊崇為國樹。銀杏樹不僅以其俊美挺拔、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價(jià)值，而且她適應(yīng)性強(qiáng)，藥用功效大，經(jīng)濟(jì)價(jià)值亦非?？捎^。經(jīng)過加工之后，可以制成色澤鮮艷、氣味濃郁，香甜可口的各種風(fēng)味飲料和老幼皆宜的保健食品。中華鱘：又稱鰉魚，國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。眼細(xì)