【正文】 為專題編排的。但是上完本節(jié)課，我明顯地感到學生在課堂上的朗讀訓練不夠，朗讀訓練畢竟是語文教學重點之一，怎樣引導學生品其味，悟其神，需要在的教學中不斷揣摩、實踐。三、重視教給學生學習語文的方法所謂“授之以魚，不如授之以漁”在認識新生字時，我注意引導學生總結識字方法。教學開始時，我先由恐龍圖片引出本節(jié)課課題，在講完課文內容后，出示其他活化石圖片，并配以簡短的文字介紹。《活化石》一課介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點。在今后的教學上，我會注意在這些方面進行改進。在這節(jié)課上，不足之處是，在一引些知識細節(jié)上未能及時糾正學生。第三，在全班上，作交流匯報。《活化石》教學反思3所謂“授之以魚，不如授之以漁。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”，“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。這是這篇課文的一個重要的知識點。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子?！蔽矣X得這樣能慢慢培養(yǎng)學生懂得如何去質疑，或者說帶著問題學習課文，會更有目的性。然后我再補充完整課題，學生很快就理解了課題的意思了。學生對化石的知識了解得不多，但是對于銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。聽老師總結。四、拓展延伸，保護“活化石” 過渡：小朋友們，銀杏樹，大熊貓中華鱘它們都是活化石，如今，這些古生物已經越來越少，但是，有的人為了賺錢對它們做出了很殘忍的事。中華鱘的樣子長得怎么樣？ 指導朗讀。感悟活化石之大熊貓 句子一：“大熊貓是我們熟悉的動物，非?？蓯??！保ǘ┳宰x自悟“活化石”之二三：大熊貓、中華鱘出示學習要求?！?A、理解“辨認”的意思。三、品讀感悟，感悟“活化石”(一)品讀感悟活“化石之”一:銀杏樹出示第二自然段的內容。（二）自讀自悟“活化石”之二三：大熊貓中華鱘聽老師讀自學要求。多種方式朗讀詞語。齊讀課題。教學準備學生：預習課文，搜集相關資料。教學目標能正確、流利地朗讀課文。值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。畢竟在低年級當中課文朗讀也是課堂教學的一個重要部分，也是學生最喜歡展示自我的方式之一。機械化地在教學，而沒有放開自我，這樣也仿佛把學生給牽制住了，他們就像一只只被綁著翅膀的鳥兒，想飛卻飛不起來。倡導學生保護這些稀有活化石，齊讀最后一段。學生評一評哪個同學講的最好，當選為講解員。設計一個情境，海洋管要招一個講解員給游客介紹“中華鱘”。說一說在哪里還見過熊貓呢？生暢談，老師也在幻燈片上展示一些附有熊貓的圖片。植物園里有一種非常珍貴的銀杏樹，大家可以仔細看看，并在同桌之間說一說你看到了什么（課件展示畫面：一棵銀杏樹）第2段的教學：先讓學生觀察課件展示的銀杏樹，說說自己眼中的銀杏樹，再回到課文當中，采用自由讀，并用自己喜歡的方式找出銀杏樹的特點。教學設計：一、設計情境游戲，復習生字游戲名：熊貓賣氣球游戲內容：熊貓手中還有11個氣球還沒有賣出去，只要學生讀對氣球上的字，就幫熊貓賣掉一個氣球。通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。因為大熊貓是學生比較喜歡的，我抓住這一點，讓學生進行語言訓練，為接下去的習作做鋪墊。讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子一塊塊—— 一條條—— 一棵棵——一只只（修改原因：讓學生進一步理解課文內容，加強句式及詞語的訓練，學會準確運用語言。創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）小組內表演：分別表演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）。）（3）指導朗讀。）3．自學第3自然段。（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.（修改原因：幫助學生了解化石，為更好地學習活化石做準備）2．學習第2自然段。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石。2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。3．培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！二、板書課題《活化石》，引入新課。（l）指導朗讀。（l）自由讀第3自然段。（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。4．學習第4自然段。）5．學習第5自然段。）四、朗讀全文，總結全文。各組推選優(yōu)秀的“大熊貓、銀杏樹、中華鱘”，戴頭飾上臺表演。）《設計說明及教學反思》本節(jié)課的設計思路是：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學形式，采用微視頻和ppt課件結合的形式,讓學生形象的了解什么是化石，再通過介紹銀杏樹、大熊貓、中華鱘讓學生了解什么是活化石，這樣可以幫助學生拉近與文本的距離，進入課堂學習的“浪漫階段”，使學生對活化石產生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的意識。教學中還存在很多的不足之處：學生討論、匯報時間少；課堂朗讀時間不夠充分；檢測環(huán)節(jié)雖然好，但時間不夠用，當堂反饋時間不足，內容設計還需精選。能初步了解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。（課件出示）二、導入新課師：熊貓感謝大家這么快就幫它把氣球都賣光了。學生交流各自找出的特點，指名讀，品讀這些體現銀杏樹特點的句子。找一找找出關于描寫熊貓?zhí)攸c的語句。學生自由讀課文。全班自由讀，選擇自己喜歡的一種活化石站起來讀。四、完成157頁——讀讀寫寫五、總結反思：聽長輩們說過：“在課堂上，老師就像一個京劇演員，在舞臺上要投入百分之九十五的精力傾力演出，調動起全場的氣氛，讓臺下的觀眾盡快的融入到劇情中。造成了在本節(jié)課上的多次撞礁。但是在這節(jié)課上我忽略了。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。老師：搜集資料，制作課件和頭飾。一、激趣導入，認識化石導入：小朋友們，今天老師帶大家到古生物博物館去參觀參觀，想去嗎？（播放課件）欣賞完這些圖片，你們知道嗎？它們有一個共同的名字叫？化石（板書：化石）介紹化石：在遠古時代，地球上生活著許許多多的動物和植物，一部分死后，遺體被埋入地層，經過幾萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。交流問題生成單的問題：A、課文介紹了哪幾種活化石？ B、我還讀懂了什么？二、檢查預習，感知“活化石” 屏幕出示詞語，多種方式鞏固讀。按要求自學。學生交流，教師相機指導。B、指導朗讀。選擇自己感興趣的活化石來學習：（1）認真讀一讀自己喜歡的一個自然段?！?句子二：“和它在同一期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代的活到今天。句子二：中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。請同學們看：出示圖片，老師介紹。帶著保護活化石的決心，一起行動。在教學中，從學生的實際出發(fā)，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。接著，我嘗試讓學生質疑課題?！痘罨方虒W反思2《活化石》一課介紹了銀杏樹，大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，知識性與趣味性相結合，學生們學得非常輕松?！边@個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子?！痹趯W習這課時，我以學習前一課《太空生活趣事多》的學習方法，遷移到這課的學習上。然后，過渡，學習這課，我們同樣用這方法進行學習，找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的一種進行自學。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，老師只是一語帶過，“太多太陽了吧!”未有及時糾正學生這個詞是錯誤的?！痘罨方虒W反思4《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以科學為主題編排的。在課堂教學中，我注重激發(fā)學生的興趣，使學生主動說，鼓勵學生談看法，尊重學生的獨特感受，讓學生主動參與到課堂中做學習的主人。如在介紹“白鰭豚”時，用了以下文字“被稱為‘長江女神’1995年時專家估計存活量不足100頭，從20xx年開始，科學家進行了大量的搜尋活動，卻再也沒發(fā)現它的身影”，以此喚起學生要保護活化石乃至保護整個大自然的意識二、聯系課文抓訓練點，達到積累運用的目的在講解課文第2自然段時，抓住重點句子“一片片葉子像一把把小扇子”，進行知識點訓練。在學習第四自然段時，我以“溫馨小提示”，引導學生自學本段。關于量詞疊用的教學也有一點不足之處，就是沒有進行量詞的對比?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，知識性與趣味性相結合，學生們學得非常輕松。”這個句子除了讓學生知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓住了兩個語文知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉子，“一片片葉子”就是有很多葉子。最后，在大家都了解了活化石的含義的時候，恰到好處地引出本課的情感目標，那就是我們要保護這些活化石?！边@個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩個重點句。這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方的訓練。學習這課，我先讓學生找出課文課文介紹了幾種活化石，然后我重點教授銀杏樹這一種活化石，并小結學習方法，接下來讓學生從余下的活化石中自主選擇一種進行小組自學，再在班上交流匯報。今天更主動了。就是同一種方法也不能常用，可以適當的隔些日子再用，才會有新鮮的感覺。學生說，哦，是很久很久以前的了。學生好像明白了?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，兼有知識性與趣味性，可以說是學生喜聞樂見的閱讀材料。讀準“杏”的字音。（4）師生合作讀課文，了解銀杏樹又叫白果樹，那是因為它的果子是白色的。因為合作學習能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高。這樣一來。在傳統(tǒng)式的教室里，那些沒有聽懂的學生只能縮在座位上希望老師別叫到自己，而在合作學習小組里，他們就不必躲了，因為這種環(huán)境是毫無威脅的幫助式的，學生可以在此盡情地表達自己的想法或者向別人尋求幫助。而且大家在互相學習中能夠不斷地學習別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，就有助于進一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學習、工作中不斷提高學習能力與工作效率。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。比如郭俊含同學說：嗨，大家好！我中華鱘，也是一種古生物。我有一張又大又尖又長的嘴。”這個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子?？傊?，我感覺這堂課的教學是老師教得輕松，學生學得也輕松。對了，可以利用恐龍來做引導啊。它們的尸體埋藏在地下，最后就變成了跟石頭一樣的東西，這就是化石?？磥?，激發(fā)學生探究學習的興趣是學生進行主動學習的重要前提?！边@個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。在課前，我先介紹一點有關化石及活化石的知識引起學生的興趣，然后布置學生回去收集有關這方面的知識。在課堂上，我安排學生進行自主交流，交流他們自己收集到的資料。如果在小組中，幾個同學都喜歡同一種活化石，也可以幾個同學都各自說說，自己對所喜歡的活化石的認識?！痹趯W習這課時，我以學習前一課《太空生活趣事多》的學習方法，遷移到這課的學習上。然后，過渡，學習這課，我們同樣用這方法進行學習，找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的一種進行自學。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，老師只是一語帶過，“太多太陽了吧!”未有及時糾正學生這個詞是錯誤的?！痘罨方虒W反思12上這課之前我就清楚，這樣的課文學生會喜歡的。而這，也正是我苦惱的。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等簡單的詞語，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達你所要表達的重點，是這節(jié)課的朗讀訓練點。另外，課文在介紹“中華鱘”的樣子時，用了一些深入描寫，使中華鱘的樣子栩栩如生地展現；介紹“銀杏樹”時則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”。它的身子，四條腿（），一雙大眼睛（）。”“它的身子圓圓的，身上的毛一半白一半黑。在本課，我讓孩子們勇敢地當一回介紹員，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。它生活在（），最大的可以長到（）重。反而讓人覺得很突然，顯得很不和諧。牢記語文要姓“語”，但也不能忘記這篇課文的特點。重要的是，我們一直在嘗試，并要求他們提高。一、緊扣題目，激發(fā)學習興趣。文章的題目是文章的眼睛和“窗戶”，是學生理解文章、把握文章深層內容的第一級臺階。古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。學生先自學，后在小組里交流，最后全班交流匯報?！眹@為什么說“我們要好好保護它們”這句話，請同學們把課前收集到的各種活化石的資料拿出來，分小組交流資料，并交流閱讀資料的體會。如果把本課設計三課時，這些遺憾應該就可以彌補了。完成教學目標，突破重難點。在理解銀杏樹的葉子容易辨認時，我讓學生通過上臺找銀杏葉，使學生知道銀杏樹的葉子像一把把小扇子，學生興趣濃厚，再讓學生比較一片片葉子和一片葉子的不同，但我只是讓