【正文】 生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)句式及詞語(yǔ)的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言。植物園里有一種非常珍貴的銀杏樹，大家可以仔細(xì)看看，并在同桌之間說(shuō)一說(shuō)你看到了什么（課件展示畫面：一棵銀杏樹）第2段的教學(xué)：先讓學(xué)生觀察課件展示的銀杏樹，說(shuō)說(shuō)自己眼中的銀杏樹，再回到課文當(dāng)中，采用自由讀，并用自己喜歡的方式找出銀杏樹的特點(diǎn)。倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)這些稀有活化石，齊讀最后一段。教學(xué)目標(biāo)能正確、流利地朗讀課文。（二）自讀自悟“活化石”之二三：大熊貓中華鱘聽(tīng)老師讀自學(xué)要求。感悟活化石之大熊貓 句子一：“大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，非?？蓯?ài)。學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解得不多，但是對(duì)于銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。在這節(jié)課上，不足之處是，在一引些知識(shí)細(xì)節(jié)上未能及時(shí)糾正學(xué)生。三、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法所謂“授之以魚，不如授之以漁”在認(rèn)識(shí)新生字時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)句子除了讓學(xué)生知道銀杏樹的葉子像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓住了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。我們所看到的就是化石了。）（3）銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，學(xué)習(xí)“辨”，和“辮、辯”比較。在合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問(wèn)題就變得比較容易解決?！般y杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。那么如何才能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活化石的興趣呢？就在我一籌莫展的時(shí)候，電視里突然出現(xiàn)了恐龍的身影。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理，能流利地給同學(xué)作介紹。在這節(jié)課上，不足之處是，在一引些知識(shí)細(xì)節(jié)上未能及時(shí)糾正學(xué)生。如：中華鱘的特點(diǎn)是“怪怪的”，體重很“重”；大熊貓的特點(diǎn)是“可愛(ài)”，銀杏樹的特點(diǎn)是“生長(zhǎng)緩慢”；而它們的共同特點(diǎn)就是十分“珍貴”。說(shuō)這樣的科普文，讓孩子們復(fù)述是定要的。雖說(shuō)查找資料這一環(huán)節(jié)的反饋結(jié)果并不是特別理想，全班有近一半學(xué)生查找了資料卻根本無(wú)法表述，但我想對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，想要清楚地表達(dá)這么復(fù)雜的科學(xué)文字總歸還是有難度的。教師總結(jié)：“原來(lái)銀杏樹是因?yàn)檫@些原因被稱為活化石的，那大熊貓和中華鱘又是為什么被稱為活化石的，它們有什么特點(diǎn)呢？”讓學(xué)生找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)。為了讓學(xué)生理解“幾億年”這個(gè)時(shí)間的長(zhǎng)，我通過(guò)畫線段圖的形式使學(xué)生直觀感受到時(shí)間的長(zhǎng)，再通過(guò)朗讀，更進(jìn)一步地感受銀杏樹的珍貴。一句是在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹“長(zhǎng)得慢”這一特點(diǎn)；另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子”，這個(gè)句子除了讓學(xué)生在知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)：一、這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練，并引導(dǎo)孩子們?cè)谌粘５膶懽髦幸捕噙\(yùn)用這樣的句式，使句子更加生動(dòng)、形象。我想，如果將這一環(huán)節(jié)放至文章總結(jié)時(shí)，會(huì)不會(huì)更好？四、識(shí)字方面。第五篇：活化石教學(xué)反思活化石教學(xué)反思活化石教學(xué)反思1一、聯(lián)系課文，將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。鮮明的畫面，動(dòng)聽(tīng)的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示難理解的句子，讓學(xué)生對(duì)比兩句話的不同，與生活實(shí)際相聯(lián)系理解句子。[教學(xué)片斷]（一）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“銀杏樹：”（1）銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。由于他們是一對(duì)一地相處，學(xué)生就比較容易及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)同學(xué)是否想要或需要額外的解釋。我的眼睛有核桃那么大，而且亮晶晶的。句式訓(xùn)練可以用填空式的練習(xí)與課文內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)，這樣課堂節(jié)奏更緊湊。它們的尸體埋藏在地下，最后就變成了跟石頭一樣的東西，這就是化石。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來(lái)了。課后反思得知課堂上要體現(xiàn)“以學(xué)生為主”，活動(dòng)再豐富些。而且，我將教學(xué)的著重點(diǎn)定位錯(cuò)誤，不是著重標(biāo)點(diǎn)如何死板地停頓，而是長(zhǎng)句如何停頓。3．培養(yǎng)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的情操。（4）放課件大熊貓的圖片，給學(xué)生欣賞。各組推選優(yōu)秀的“大熊貓、銀杏樹、中華鱘”，戴頭飾上臺(tái)表演。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展練習(xí)：課下閱讀《少兒百科全書》或上網(wǎng)查找有關(guān)活化石的資料，做一張閱讀卡。我即時(shí)讓學(xué)生把這種情感融入到課文的朗讀之中。詞教學(xué)常識(shí)性課文切勿上成自然常識(shí)課，要上成語(yǔ)文課，就得通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的分析咀嚼，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，形成聽(tīng)說(shuō)讀寫能力?！八纳碜优趾鹾醯?，四條腿粗粗的，像四根柱子。不需太大的折騰，只言片語(yǔ)就能融會(huì)貫通。充分體現(xiàn)了說(shuō)的“層次性”，也照顧到了中下水平的學(xué)生。也許是我們都太熟悉大熊貓了吧？但能不能抓住這個(gè)空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練呢？這這節(jié)課上我進(jìn)行了嘗試。如之前的《太空生活趣事多》，如一年級(jí)的《火車的故事》。所有人都哭了。無(wú)形之中縮短了孩子和銀杏樹的心理距離，遠(yuǎn)古生物近在咫尺、清晰可感。）四、朗讀全文，總結(jié)全文。（l）自由讀第3自然段。同時(shí)，在學(xué)生寫完之后，我并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)物投影，指正點(diǎn)評(píng)，如果增加了“展評(píng)”這一環(huán)節(jié)，我想學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)能掌握得更好，說(shuō)不定字也能寫得更端正。從實(shí)際教學(xué)過(guò)程來(lái)看，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生發(fā)言都很踴躍，在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用。一讓學(xué)生回答問(wèn)題，課堂上就很不安靜，許多同學(xué)都在說(shuō)話，站著的同學(xué)生怕怕回答錯(cuò)了，而坐著的就一直抓著李楊的愛(ài)情，聊個(gè)不停，或者就一句話都不說(shuō)，把頭埋得很低。這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方的訓(xùn)練。對(duì)了，可以利用恐龍來(lái)做引導(dǎo)啊。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。由于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，和文本進(jìn)行了很好地對(duì)話，所以，學(xué)生的智慧得到升華，語(yǔ)言表達(dá)能力得到訓(xùn)練。每個(gè)教師都知道，我們靠教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，而當(dāng)學(xué)生們?cè)诮o其他組員作解釋的時(shí)候，他們就必須想辦法組織自己的思想，還必須詳盡地闡述一些認(rèn)知的細(xì)節(jié)?；罨虒W(xué)反思3《活化石》是人教版第三冊(cè)第八組第33課，本教材以愛(ài)科學(xué)為專題編排的。 首先，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)興趣突破難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這課，我重點(diǎn)教銀杏樹這一種活化石，抓住“銀杏樹長(zhǎng)得慢極了，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹，一直要等到你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。二、文章的落腳點(diǎn)還未找準(zhǔn)。課外資料的補(bǔ)充不夠充實(shí)。孩子們除了會(huì)準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞語(yǔ)以外，還學(xué)習(xí)到了通過(guò)找近義詞和反義詞的方法理解詞語(yǔ)的意思。二、先扶后放，培養(yǎng)自學(xué)能力。語(yǔ)文味，也別忘了科學(xué)性。一雙大眼睛大大的，黑黑的，像長(zhǎng)著黑眼圈。《活化石》一文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。第三，在全班上，作交流匯報(bào)。二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。句式訓(xùn)練可以用填空式的練習(xí)與課文內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)，這樣課堂節(jié)奏更緊湊。我的眼睛有核桃那么大，而且亮晶晶的。由于他們是一對(duì)一地相處，學(xué)生就比較容易及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)同學(xué)是否想要或需要額外的解釋。[教學(xué)片斷]（一）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“銀杏樹：”（1）銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。看來(lái)，一種方法是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，方法應(yīng)該是常用常新的?！痘罨方虒W(xué)反思7一、聯(lián)系課文，將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子?！般y杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我先由恐龍圖片引出本節(jié)課課題，在講完課文內(nèi)容后，出示其他活化石圖片，并配以簡(jiǎn)短的文字介紹。第三，在全班上，作交流匯報(bào)。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。聽(tīng)老師總結(jié)。”（二）自讀自悟“活化石”之二三：大熊貓、中華鱘出示學(xué)習(xí)要求。多種方式朗讀詞語(yǔ)。值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。學(xué)生評(píng)一評(píng)哪個(gè)同學(xué)講的最好，當(dāng)選為講解員。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、設(shè)計(jì)情境游戲，復(fù)習(xí)生字游戲名：熊貓賣氣球游戲內(nèi)容：熊貓手中還有11個(gè)氣球還沒(méi)有賣出去，只要學(xué)生讀對(duì)氣球上的字，就幫熊貓賣掉一個(gè)氣球。創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）小組內(nèi)表演：分別表演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。）（3）指導(dǎo)朗讀。2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。（l）自由讀第3自然段。）四、朗讀全文，總結(jié)全文。能初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍惜生物的意識(shí)。學(xué)生自由讀課文。但是在這節(jié)課上我忽略了。一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)化石導(dǎo)入：小朋友們，今天老師帶大家到古生物博物館去參觀參觀，想去嗎？（播放課件）欣賞完這些圖片，你們知道嗎？它們有一個(gè)共同的名字叫？化石（板書：化石）介紹化石：在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球上生活著許許多多的動(dòng)物和植物，一部分死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過(guò)幾萬(wàn)年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬，這就是化石。B、指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)同學(xué)們看：出示圖片，老師介紹?！痘罨方虒W(xué)反思2《活化石》一課介紹了銀杏樹，大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，學(xué)生們學(xué)得非常輕松?！痹趯W(xué)習(xí)這課時(shí)，我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法，遷移到這課的學(xué)習(xí)上。在課堂教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生談看法，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中做學(xué)習(xí)的主人?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，學(xué)生們學(xué)得非常輕松。最后，在大家都了解了活化石的含義的時(shí)候，恰到好處地引出本課的情感目標(biāo)，那就是我們要保護(hù)這些活化石。我讓他們?cè)賹懗鰞蓚€(gè)像這樣的詞語(yǔ)，是上面幾個(gè)詞中沒(méi)有用過(guò)的量詞。今天更主動(dòng)了。《活化石》一課介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，兼有知識(shí)性與趣味性，可以說(shuō)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀材料。這樣一來(lái)。比如郭俊含同學(xué)說(shuō)：嗨，大家好！我中華鱘，也是一種古生物。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子?？磥?lái)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提。我讓他們?cè)賹懗鰞蓚€(gè)像這樣的詞語(yǔ)，是上面幾個(gè)詞中沒(méi)有用過(guò)的量詞?！痹趯W(xué)習(xí)這課時(shí)，我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法，遷移到這課的學(xué)習(xí)上。而這，也正是我苦惱的。它的身子，四條腿（），一雙大眼睛（）。反而讓人覺(jué)得很突然，顯得很不和諧。文章的題目是文章的眼睛和“窗戶”，是學(xué)生理解文章、把握文章深層內(nèi)容的第一級(jí)臺(tái)階。如果把本課設(shè)計(jì)三課時(shí)，這些遺憾應(yīng)該就可以彌補(bǔ)了。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)抓得不夠到位。主要有如下幾點(diǎn)：一、朗讀方面。《活化石》教學(xué)反思15《活化石》這篇課文以科學(xué)為主題，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有直接生活經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容不熟悉。學(xué)習(xí)這課，我先讓學(xué)生找出課文課文介紹了幾種活化石，然后我重點(diǎn)教授銀杏樹這一種活化石，并小結(jié)學(xué)習(xí)方法，接下來(lái)讓學(xué)生從余下的活化石中自主選擇一種進(jìn)行小組自學(xué)，再在班上交流匯報(bào)。在課堂上學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，有的把整理后的資料內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，有的匯聲匯色地講出來(lái)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高。我長(zhǎng)得很慢很慢，如果你小時(shí)侯種下了我，一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。在這里時(shí)，我進(jìn)行了這樣的處理?；罨虒W(xué)反思5在上《活化石》這課前，我就預(yù)料學(xué)生會(huì)問(wèn)：什么是活化石呢？我也曾絞盡腦汁想，讓學(xué)生查字典理解，這樣也可以復(fù)習(xí)一下查字典的方法；或出示幾副化石的圖片，讓學(xué)生對(duì)化石有個(gè)直觀的了解；再者回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽等，間接去了解什么是化石?！边@一句在朗讀中讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)得慢這個(gè)特點(diǎn)。主體部分放在賞析本首詩(shī)的表現(xiàn)手法的運(yùn)用和主旨的分析。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同，學(xué)生一下子就明白了。在教學(xué)運(yùn)用連接詞將三種活化石連起來(lái)表達(dá)成完整的一句話時(shí)，我將這一環(huán)節(jié)設(shè)置得過(guò)于簡(jiǎn)單——直接出示“和”、“有??有??還有??”讓孩子們填空，如果用上之前已經(jīng)學(xué)過(guò)的“把”字句、“被”字句，教學(xué)的效果可能會(huì)更好。（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。（l）齊讀。二、搜集資料、加深理解。學(xué)生說(shuō)：“外婆去世的時(shí)候，親人們就是海鷗那樣站成兩行為外婆送行。因此，就讓我們來(lái)尊重每個(gè)孩子真實(shí)的獨(dú)特感受，捕捉課堂上的有利契機(jī)，呵護(hù)他們心中的那份愛(ài)。這些，我都在課堂上進(jìn)行了些許滲透。它的樣子怪怪的：身披（），眼睛（），一張大嘴（）。常識(shí)性文章不可不顧文章蘊(yùn)涵的科學(xué)與人文因素，勿走向了另一個(gè)極端。最可愛(ài)的要數(shù)它的眼睛，好象沒(méi)睡好長(zhǎng)了黑眼圈似的，肯定是晚上失眠啦！”……更有學(xué)生結(jié)合了“大熊貓為什么半黑半白”的科學(xué)知識(shí)為大家做了介紹。抓住這些詞語(yǔ)，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”、“一片”？這寫出了銀杏樹的什么特點(diǎn)？讓孩子們明白，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言，背后卻包含著這么多深意，真是妙哉！讀常識(shí)性課文不象其他文體一樣富有情感，對(duì)這類文章進(jìn)行有感情朗讀則顯得很牽強(qiáng)和做作。遇到這種情況，我們應(yīng)該冷靜下來(lái)，避重就輕，轉(zhuǎn)移話題，向有利于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的方面去引導(dǎo)。閱讀教學(xué)，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子一塊塊—— 一條條——一棵棵—— 一只只（修改原因：讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)句式及詞語(yǔ)的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言。它的身子（ ），四條腿（ ），一雙大眼睛（ ）。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學(xué)生了解什么是化石。三、引入部分。活化石教學(xué)反思8在教學(xué)《活化石》這一課時(shí)，我將側(cè)重點(diǎn)放在了“銀杏樹”這一活化石。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。但從孩子們的臉上我已經(jīng)很清楚的感受到他們對(duì)活化石的興趣已萌發(fā)，所以相信問(wèn)題會(huì)很快被解決的。于是，我在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查找有關(guān)化石的資料。三、抓住比喻句進(jìn)行教學(xué)。這就意味著，如果他們中有人不懂的話，組員得到的更可能是幫助而不是嘲笑。所以，銀杏樹還叫公孫樹。其次，現(xiàn)代化信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生擁有了廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)空。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子”。五、知識(shí)運(yùn)用方面。