【正文】 克相當(dāng)于20位同學(xué)的體重之和，把干巴巴的數(shù)字變成了學(xué)生易于理解的內(nèi)容。如果引導(dǎo)學(xué)生比較“一片葉子”和“一片片葉子”的表達(dá)意思不同之處，更能讓學(xué)生透徹理解量詞疊用之后才能突出數(shù)量多。教學(xué)一開始，我讓學(xué)生先理解化石，然后從字面意義上了解什么是活化石。第一個，這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進行打比方句子的訓(xùn)練。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點，學(xué)生很快就找出來了。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子?！痘罨方虒W(xué)反思6在教學(xué)銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。第一個，這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進行打比方句子的訓(xùn)練。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點，學(xué)生很快就找出來了?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子。學(xué)生很積極、踴躍，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。一句在朗讀中讓學(xué)生體會銀杏樹長得慢這個特點。在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。從低年級起就培養(yǎng)孩子自主探究的意識。實際運行時間也大大的縮短。學(xué)生操作才會有興致。我強調(diào)說，是很久很久很久很久以前的了。正好博物館這幾天正在進行蝴蝶展，我號召學(xué)生去看。在研讀教材的時候發(fā)現(xiàn)，這篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似，比較適合開展合作學(xué)習(xí)，所以我在教學(xué)設(shè)計時主要以小組合作的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。板書：幾億年前的樹種（2）特點：板書（樣子容易辨認(rèn)、長得慢極了）填空理解具體描寫“長得慢極了”——銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等到你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。（二）原來銀杏樹是因為這些原因被稱為活化石的，那大熊貓和中華鱘又是為什么被稱為活化石的，它們有什么特點呢？小組合作學(xué)習(xí)大熊貓、中華鱘，出示要求。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們往往可以把教師用語轉(zhuǎn)變成學(xué)生間特有的“學(xué)生語言”，那些在課堂上沒能掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生往往與在其他問題上意見不一致的同學(xué)進行討論爭論時受益匪淺。他們自己的理解力也大大提高了。一個學(xué)生如果在全班人面前回答一個問題而答錯了的話，很可能會被大家笑話，而在合作學(xué)習(xí)小組中就不同了，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態(tài)度。所以，對“大熊貓、中華鱘”兩種“活化石”的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計為合作學(xué)習(xí)是很明智的。（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。我有一億多年的歷史。你們說：我的樣子奇怪嗎？如果大家喜歡我，可要好好保護我喲！因為要在小組內(nèi)進行交流，使那些平常不愛說話的孩子也能與同學(xué)交流，既訓(xùn)練他們的膽子，又訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力。第一個，這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進行打比方句子的訓(xùn)練。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點，學(xué)生很快就找出來了?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子?！痘罨方虒W(xué)反思10在上《活化石》這課前，我就預(yù)料學(xué)生會問：什么是活化石呢？我也曾絞盡腦汁想，讓學(xué)生查字典理解，這樣也可以復(fù)習(xí)一下查字典的方法；或出示幾副化石的圖片，讓學(xué)生對化石有個直觀的了解；再者回家問問爸爸媽媽等，間接去了解什么是化石?？铸埵呛⒆觽兒芨信d趣的事物，或許這會引起他們的興趣的。今天，我們的考古學(xué)家就是通過對恐龍化石的研究來了解它們當(dāng)時的生存情況的?！痘罨方虒W(xué)反思11一、聯(lián)系課文，抓語文的訓(xùn)練點，在聯(lián)系中積累運用在教學(xué)銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。第一個，這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進行打比方句子的訓(xùn)練。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點，學(xué)生很快就找出來了?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸印W(xué)生很積極、踴躍，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。這樣，既照顧了后進生，也可以讓尖子生吃得飽。在學(xué)習(xí)這課之前，先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法：第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。先在小組里交流，再在班上交流匯報。也如一個同學(xué)說到“一棵棵種子”，教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。如之前的《太空生活趣事多》，如一年級的《火車的故事》。如何讓常識性文章上出語文味，是我在這節(jié)課的小小探索。抓住這些詞語，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”、“一片”？這寫出了銀杏樹的什么特點？讓孩子們明白，簡簡單單的語言，背后卻包含著這么多深意，真是妙哉！讀常識性課文不象其他文體一樣富有情感，對這類文章進行有感情朗讀則顯得很牽強和做作。寫科普說明文獨特的語言和表達(dá)方式也是值得學(xué)習(xí)的。而課文卻沒有詳細(xì)地介紹大熊貓的可愛。孩子們看著圖片上憨態(tài)可拘的大熊貓，都興奮不已，躍躍欲試。最可愛的要數(shù)它的眼睛，好象沒睡好長了黑眼圈似的，肯定是晚上失眠啦！”……更有學(xué)生結(jié)合了“大熊貓為什么半黑半白”的科學(xué)知識為大家做了介紹。但對于二年級的孩子而言，平空復(fù)述總還是有難度。再讓他們看黑板板書介紹，最后再用自己的話來介紹。我們能否讓孩子的情感流露自然些。常識性文章不可不顧文章蘊涵的科學(xué)與人文因素，勿走向了另一個極端?！痘罨酚脺\顯生動的語言介紹了世界上最古老的樹種之一“銀杏樹”、我國國寶“大熊貓”、水中元老“中華鱘”，這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天，被人們稱為“活化石”。學(xué)生對化石并不陌生，因為我班學(xué)生上學(xué)期去科技館參觀曾經(jīng)見過。這樣的設(shè)計一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，使學(xué)生注意力高度集中，很想揭開心中的疑問。”這篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似，適合自主學(xué)習(xí)，所以我在教學(xué)時先指導(dǎo)學(xué)習(xí)“銀杏樹”，滲透學(xué)法指導(dǎo)。因為有了前面的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)效果較好。教師適當(dāng)補充資料，根據(jù)交流，啟發(fā)學(xué)生編寫關(guān)于保護珍稀生物的兒歌或廣告詞?！痘罨方虒W(xué)反思13本節(jié)教學(xué)一開始，我先出示各種化石圖片，讓學(xué)生對化石有個初步直觀的了解，然后出示課文第一句話，從這句話中更進一步地了解化石的作用；再引出課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，這班的孩子們很會思考，提出的問題也正是我上課要解決的問題：課文寫了哪些活化石？它們有什么特點？它們?yōu)槭裁幢环Q為活化石？上課時我就圍繞孩子們提出的問題進行教學(xué)，逐一解決。我重點教學(xué)第二自然段，讓學(xué)生從字里行間品讀銀杏樹的特點。在解決“為什么稱銀杏樹為活化石？”這個問題時，我以為學(xué)生會很難回答，沒想到叫起來的第一個孩子就說得很好了，真能干。使問題從學(xué)生中來，又到學(xué)生中去，讓學(xué)生享受到解疑成功的快樂。比如在學(xué)習(xí)“銀杏樹一片片葉子像一把把小扇子”這個比喻句時，我只是讓學(xué)生明白了銀杏樹葉子的特點，沒有對這個比喻句進行拓展練習(xí)，如果讓孩子們學(xué)習(xí)這個比喻句的樣子再說幾個類似結(jié)構(gòu)的比喻句就更好了?！痘罨方虒W(xué)反思14在教學(xué)《活化石》這一課時，我將側(cè)重點放在了“銀杏樹”這一活化石。這是這篇課文的一個重要的知識點。在此基礎(chǔ)上，我并沒有停止訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運用，比如“一條條”、“一座座”可以用在什么詞語前面做量詞。學(xué)生的朗讀是我訓(xùn)練的弱項，孩子們讀書聲顯得拖沓冗長，沒有節(jié)奏感，聽起來很不舒服。三、引入部分。我在教學(xué)時為了趕進度，沒有讓孩子多讀詞語，也沒有隨文識字，在學(xué)習(xí)課文的過程中再復(fù)現(xiàn)詞語，加深印象。在教學(xué)生寫字時，我沒有讓學(xué)生形成一個抓整體結(jié)構(gòu)的概念，教學(xué)時較為散亂無章。于是，我在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)時查找有關(guān)化石的資料?！边@一句在朗讀中讓學(xué)生體會長得慢這個特點，并小結(jié)了這一段的學(xué)習(xí)方法，接下來讓學(xué)生從余下的活化石中自主選擇一種進行小組自學(xué)，請學(xué)生代表根據(jù)自己小組的閱讀、交流情況指引老師板書，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高昂。一句在朗讀中讓學(xué)生體會銀杏樹長得慢這個特點。在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。從低年級起就培養(yǎng)孩子自主探究的意識。教師追問：為什么把銀杏樹稱為活化石呢？把學(xué)生的興趣一下帶動起來，為下面學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣設(shè)計，突出了重點，簡易突破難點，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的基礎(chǔ)性和人文性?？墒侨绾尾拍軡M足學(xué)生的好奇心呢，現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面起到了重要作用，經(jīng)過大家討論，上網(wǎng)、查閱課外書、詢問家長等多種方式可以幫助學(xué)生去了解更多的關(guān)于活化石的知識。 利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在網(wǎng)上了解到更多的“活化石”，學(xué)生感觸很大，紛紛表示，保護環(huán)境，從身邊做起。在研讀教材的時候發(fā)現(xiàn)，這篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似，比較適合開展合作學(xué)習(xí)，所以我在教學(xué)設(shè)計時主要以小組合作的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。板書：幾億年前的樹種（2）特點：板書（樣子容易辨認(rèn)、長得慢極了）填空理解具體描寫“長得慢極了”——銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等到你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。（二）原來銀杏樹是因為這些原因被稱為活化石的，那大熊貓和中華鱘又是為什么被稱為活化石的，它們有什么特點呢？小組合作學(xué)習(xí)大熊貓、中華鱘，出示要求。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們往往可以把教師用語轉(zhuǎn)變成學(xué)生間特有的“學(xué)生語言”，那些在課堂上沒能掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生往往與在其他問題上意見不一致的同學(xué)進行討論爭論時受益匪淺。他們自己的理解力也大大提高了。一個學(xué)生如果在全班人面前回答一個問題而答錯了的話，很可能會被大家笑話，而在合作學(xué)習(xí)小組中就不同了，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態(tài)度。所以，對“大熊貓、中華鱘”兩種“活化石”的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計為合作學(xué)習(xí)是很明智的。（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。我有一億多年的歷史。你們說：我的樣子奇怪嗎？如果大家喜歡我，可要好好保護我喲！因為要在小組內(nèi)進行交流，使那些平常不愛說話的孩子也能與同學(xué)交流，既訓(xùn)練他們的膽子，又訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力。第一個，這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進行打比方句子的訓(xùn)練。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點，學(xué)生很快就找出來了?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子?；罨虒W(xué)反思4《活化石》這篇課文以科學(xué)為主題，篇幅較長，內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有直接生活經(jīng)驗，因此學(xué)生對這部分內(nèi)容不熟悉。所以，銀杏樹還叫公孫樹。這些方法雖然也能起到作用，但并不能引起學(xué)生對研究活化石的興趣。于是課堂里，我便以此為切入點?！苯?jīng)過我的訴說，孩子們馬上又問，那么考古學(xué)家了解到了哪些情況呢？面對學(xué)生的這些問題，我只能說請大家自己去看書翻資料了解了，因為課堂時間有限。在本課的教學(xué)中我做得比較好的地方是：在教學(xué)銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩個重點句。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子”。這是這篇課文的`一個重要的知識點。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。先是李商隱和本詩的背景簡介，接著我讓學(xué)生齊讀并反復(fù)吟詠了這首詩。最后，指導(dǎo)懷古詠史詩的特點和常常出現(xiàn)的主題，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)如何鑒賞懷古詠史詩，并舉出具體實例來訓(xùn)練，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，當(dāng)堂練習(xí)，鞏固提高。學(xué)生主動發(fā)言，能促使語言表達(dá)能力的提升，同時勇氣得以鍛煉，這些為了自身發(fā)展的機會學(xué)生自己就這樣輕易的舍棄掉了。如果我們能探索出一條能讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)的途徑，我們的教育將會事半功倍!我們應(yīng)該讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該增加他們的精神負(fù)擔(dān)，整個課堂應(yīng)該是輕松活躍的，不應(yīng)該拘束，但是也不能沒有紀(jì)律可言，要學(xué)會欲擒故縱。第二個知識點是在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片”、“一把把”。弄清了意思后，我又讓學(xué)生做拓展訓(xùn)練，說說還有哪些可以用“一片片”、“一把把”做量詞。主要有如下幾點：一、朗讀方面。《活化石》是一篇科學(xué)小品文，這就強調(diào)用詞的準(zhǔn)確性，雖然對于低年級的孩子來說，這不是最主要的，但是我應(yīng)該在教學(xué)中運用對比的方式讓學(xué)生有個大致的概念，而不是從未提及。對于低段的孩子來說，識字是重中之重。六、指導(dǎo)寫字方面?；罨虒W(xué)反思9教學(xué)目標(biāo)：活化石教學(xué)設(shè)計修改及反思1．學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。一、談話導(dǎo)入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學(xué)生說一說，對學(xué)生地回答適時評價。1．自由讀第1自然段。（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。它還趴在那睡覺呢！真可愛！ 師：同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？師：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。（2）明白這段的作用。2．讀了全文，你得到了什么啟示。（）、（）和（）被科學(xué)家叫做活化石。以“什么是化石？”調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗，激發(fā)探究*望。課文對活化石的描寫簡單易懂，但這些稀有生物都是和大多數(shù)孩子不曾謀面的，通過閱讀和講解讓孩子就有清晰的認(rèn)識未免空洞。三、拓展閱讀、升華情感?；罨虒W(xué)反思11語文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中整體感知情感、從析詞析句中理解情感、從課外拓展中升華情感皆是緊扣文本展開，圍繞情感教學(xué)，展開的是對語言文字的理解和運用?！蔽伊⒖套穯枺骸澳苷f說你當(dāng)時的感受嗎?”她的眼睛里閃爍著淚光，眼前仿佛出現(xiàn)了葬禮的情景。一種同情、悲痛之情油然升到在座每個同學(xué)的心里。活化石教學(xué)反思12文文的做法也有過分的一面，也許平時受外界的影響，有故意親近那個女孩兒的傾向?！薄袄蠋煟愕膽驯Ь拖窈铀粯?，我們就是那一只只小船，在你的懷抱中成長。在他們自由表現(xiàn)的時候，我們會看到許多生命的亮點。而這，也正是我苦惱的。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等簡單的詞語，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達(dá)你所要表達(dá)的重點，是這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點。另外，課文在介紹“中華鱘”的樣子時，用了一些深入描寫，使中華鱘的樣子栩栩如生地展現(xiàn)；介紹“銀杏樹”時則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”。它的身子，四條腿（），一雙大眼睛（）?！薄八纳碜訄A圓的，身上的毛一半白一半黑。在本課，我讓孩子們勇敢地當(dāng)一回介紹員，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。它生活在（），最大的可以長到（）重。反而讓人覺得很突然，顯得很不和諧。牢記語文要姓“語”，但也不能忘記這篇課