【正文】 識(shí)字與閱讀結(jié)合起來(lái)，就好比將應(yīng)征人伍的新兵盡快地投入戰(zhàn)斗，讓他們?cè)趹?zhàn)斗中歷練，盡快地頂用?！笨雌饋?lái)是一串詞語(yǔ)，其實(shí)這些詞語(yǔ)都是典型的事像，其間是留有空白的。“詞串識(shí)字”是韻文識(shí)字，自然應(yīng)以識(shí)字為主，但也要讓學(xué)生誦讀。這是教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字又要兼顧到與閱讀的結(jié)合，這是應(yīng)予以注意的。明白了這個(gè)道理，我們才能恰當(dāng)?shù)靥幚砗米R(shí)字與閱讀的關(guān)系。只有達(dá)到這樣的程度，兒童才有可能聯(lián)系上下文體會(huì)語(yǔ)義，從而順利地進(jìn)行閱讀。因此，閱讀對(duì)漢字識(shí)別的要求就不僅僅是能識(shí)別，而且要達(dá)到“自動(dòng)化”的整體認(rèn)知。兒童認(rèn)識(shí)了生字，是不是就能閱讀課文了?還不能這么說(shuō)。這條經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們今天的識(shí)字教學(xué)仍有現(xiàn)實(shí)意義。2．讀書識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)傳統(tǒng)蒙學(xué)最主要的識(shí)字方法是讀書識(shí)字(即所謂隨文識(shí)字)?！皹?biāo)準(zhǔn)本”小學(xué) 語(yǔ)文教材就充分地吸收了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)。啟蒙識(shí)字課本差不多都是韻語(yǔ)，如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《 千字文》等，因?yàn)榉浅Ｓ行В砸恢绷鱾飨聛?lái)。相形之下，要比多音節(jié)的拉丁文字容易得多。這是學(xué)習(xí)漢字不利的一面。二年級(jí)上冊(cè)以后陸續(xù)安排了44 個(gè)，采用“圖畫——古字——部首”的方法，進(jìn)一步揭示這些部首的意義，這不僅有助 于學(xué)生查字典，而且有助于學(xué)生理解大批同部首字的字義。一年級(jí)上冊(cè) 安排了部首62個(gè)，是看圖識(shí)字?！安渴住焙帽仁且粋€(gè)部隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，抓住 了“隊(duì)長(zhǎng)”，就可以解決屬于這個(gè)部的一大批字。“ 蜻”，蜻蜓是昆蟲，所以從蟲?！罢?qǐng)”是請(qǐng)求，請(qǐng)求與說(shuō)話有關(guān)，所以從言?！扒纭笔怯赀^(guò)天晴，太陽(yáng)出來(lái)了，所以從日。學(xué)生可以悟出：這幾個(gè)字聲旁相同，故讀音相近；形旁不同，表示的意 義也不一樣。如一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字8”就屬于這種類型的識(shí)字?！本湍芪虺鲞@兩組字的構(gòu)字原理。”“二木林，三木森。學(xué)生看了圖，再通過(guò)誦讀為識(shí)字提供語(yǔ)境的韻文加以 鞏固與深化：“二人從，三人眾。為“人、從、眾”所配的圖是一個(gè)小朋友、兩個(gè)小朋友、三個(gè)小朋友。即讓學(xué)生通過(guò)看 圖來(lái)體會(huì)構(gòu)字的原理。二、揭示漢字構(gòu)字規(guī)律1．看圖會(huì)意明字理這主要是就象形字、會(huì)意字講的。課后生字按“識(shí)寫分流”的方法排。每?jī)?cè)兩個(gè)單元，每單元34課?，F(xiàn)在學(xué)漢字與學(xué)拼音同步，滿足了孩子與家長(zhǎng)的這一要求。其次是可以讓小學(xué)生提早認(rèn)字。先學(xué)了“向”、“問(wèn)”、“聽”等字，還沒(méi)有學(xué)“口”。因?yàn)榕派质菗?jù)文定字的，所以會(huì)有一些編排不合理的現(xiàn)象。收入的主要是部首字。每單元安排16個(gè)宇，5個(gè)單元共80個(gè)字，要求只識(shí)不寫。蘇教版“標(biāo)準(zhǔn)本”小學(xué)語(yǔ)文教材用“識(shí)寫分流”的方法，一二年級(jí)識(shí)字量增加到1700個(gè)(其中要求寫的1000字)，比過(guò)去的識(shí)字量增加了550個(gè)，閱讀覆蓋率可以達(dá)到96．5％。“標(biāo)準(zhǔn)”中說(shuō)：“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，12年級(jí)要多認(rèn)少寫。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的手部小肌肉不發(fā)達(dá)，對(duì)筆畫的長(zhǎng)短、輕重的控制不大精確，手眼還不夠協(xié)調(diào)，寫字既緩慢又吃力，相對(duì)來(lái)說(shuō)，只識(shí)不寫就要輕松一些。什么是“識(shí)寫分流”?簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是將生字分為兩類：一類是能識(shí)會(huì)寫，一類是只識(shí)不寫。一、識(shí)寫分流，多識(shí)少寫怎么做到既多識(shí)字，又不加重負(fù)擔(dān)? 1994年蘇教版第一冊(cè)教材剛剛啟動(dòng)，大家就提出了這個(gè)問(wèn)題。所以說(shuō)要教學(xué)生掌握書面語(yǔ)言，能讀會(huì)寫，必先認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的漢字。要讀書、作文必先識(shí)字。小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)任務(wù)完成得不好，原因是多方面的，但有幾個(gè)問(wèn)人題是非常關(guān)鍵的。第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字教學(xué)建議一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字教學(xué)建議麻柳小學(xué)林安翠有人在幾年前曾對(duì)幾所小學(xué)的畢業(yè)生做過(guò)調(diào)查，其識(shí)字回生率高達(dá)29．1％，語(yǔ)文畢業(yè)試卷的書寫工整率為17％，小學(xué)生的寫字姿勢(shì)正確律僅為530％。由于識(shí)字寫字的問(wèn)題在小學(xué)階段解決得不好，也帶到了中學(xué)乃至大學(xué)。一是識(shí)字負(fù)擔(dān)與提前讀寫的矛盾長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有得到解決。字識(shí)得太少，閱讀、作文必將遇到很大困難。下面就來(lái)談?wù)劇皹?biāo)準(zhǔn)本”語(yǔ)文教材的三個(gè)識(shí)字教學(xué)策略。通過(guò)多次研究，大家終于取得了共識(shí)：識(shí)寫分流，多識(shí)少寫。大家都知道，識(shí)字負(fù)擔(dān)重，不是重在識(shí)上，而重在寫上。這個(gè)編排思想，是與“標(biāo)準(zhǔn)”的精神一致的。”按“原大綱”要求，一、二年級(jí)識(shí)字量為1150個(gè)，閱讀覆蓋率約為94％。識(shí)字的途徑有三個(gè)：一是與漢語(yǔ)拼音同步安排的“認(rèn)一認(rèn)”。最后又整合成“生字表(一)”，實(shí)際上是一篇四字韻語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口，便于兒童復(fù)習(xí)記誦。先學(xué)80個(gè)“只識(shí)不寫”的字，解決了識(shí)字教學(xué)中的不合理現(xiàn)象。如先學(xué)會(huì)“媽”、“姐”、“妹”等字，還沒(méi)有學(xué)“女”。先出一批部首字讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這問(wèn)題就解決了。小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)，認(rèn)字的積極性很高，家長(zhǎng)也很希望孩子進(jìn)校認(rèn)一些字。二是專門安排的“識(shí)字”課文。三是隨課文識(shí)字寫字。要求“能識(shí)會(huì)寫”的字 排在田字格內(nèi)，要求“只識(shí)不寫”的字，用較小字體排在兩條綠線內(nèi)，意思是“綠色通 道”，識(shí)了這些字，讀課文就可以暢通無(wú)阻了。課文類型是“看圖會(huì)意識(shí)字”。如一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字7”：人、從、眾、木、林、森。為“木、林、森”所配 的圖是一棵樹、兩棵樹、三棵樹。眾人一條心，黃土變成金。單 絲不成線，獨(dú)木不成林。2．轉(zhuǎn)盤識(shí)字辨形聲形聲字在漢字中占到80％以上，讓學(xué)生掌握形聲字的規(guī)律，對(duì)他們學(xué)習(xí)漢字十分有 用。聲旁“青”不動(dòng)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤換形旁，帶出一串字?！扒濉笔潜硎舅那宄和该?，所以從水。“睛”是眼睛，所以從目?！扒椤笔歉星椋擞衅咔椤才?lè)愛惡欲，這些都是表示心理狀態(tài)，所以從心。3．抓住部首帶一串“國(guó)標(biāo)本”小學(xué)語(yǔ)文教材注重抓常見部首。部首在教材里出現(xiàn)兩輪。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見部首。如“頁(yè)”，學(xué)生知道是人頭 的象形，就知道凡從“頁(yè)”的字(如：頂、項(xiàng)、勁、顱、顴、頜、顳等)都與頭面部有關(guān)三、吸收傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)驗(yàn)“標(biāo)準(zhǔn)本”小學(xué)語(yǔ)文材料在以下幾個(gè)方面吸收了傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：1．韻語(yǔ)識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)在識(shí)字教學(xué)階段，如果讓兒童去學(xué)一個(gè)個(gè)不能表音的單字，那會(huì)是十分困難的，而 且枯燥乏味，引不起學(xué)習(xí)興趣，勉強(qiáng)學(xué)了，也不容易記住。而另一面，正是由于漢字是單音節(jié)的，就非常容易構(gòu)成整齊的詞組和短句，也非常容易 押韻合轍。整齊押韻，念起來(lái)順口，聽起來(lái)悅耳，既合乎兒童的興趣，又容易記憶，這顯然比學(xué)一個(gè)一個(gè)的單字好，比一上來(lái)就 念參差不齊的句子好。凡是不采用這個(gè)辦法的，不管你是多 大的權(quán)威(如朱熹的《仙、學(xué)》)，都不能收到好的效果，甚至被淘汰。如“詞串識(shí)字”(駿馬秋風(fēng)塞北／杏花春雨江南／ 椰樹驕陽(yáng)海島／牦牛冰雪高原)，“認(rèn)一認(rèn)”(1：人口手足／舌牙耳目／金木水火／山 石田2：／蟲貝魚鳥／羊犬龜鹿……)，“成語(yǔ)歌”(金風(fēng)送爽／雁過(guò)留聲／秋色宜人／ 天朗氣清)。即便是開始的集中識(shí)字，也是在誦讀韻文的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。識(shí)字是為了閱讀。小學(xué)生在讀書的時(shí)候，如果把每個(gè)字的細(xì)微末節(jié)看清了才能識(shí)別，那就無(wú)暇把這個(gè)字放到上下文中去領(lǐng)悟其義，也就是說(shuō)不能順利地進(jìn)行閱讀。也就是說(shuō)，不必看清字的每一個(gè)細(xì)節(jié)，只要看到字的輪廓或特征，就能準(zhǔn)確無(wú)誤地加以識(shí)別。由此看來(lái)，孤立地教兒童識(shí)字的方法是不可取的，只有堅(jiān)持識(shí)讀同步、寓識(shí)于讀才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，這是大前提。如一年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字1”《一去二三里》，其用意是借這詩(shī)的語(yǔ)境來(lái)學(xué)10個(gè)數(shù)字。學(xué)會(huì)了這10個(gè)生字，又要將它們放到這首古詩(shī)里去誦讀，從而訓(xùn)練學(xué)生“自動(dòng)化”地整體認(rèn)讀漢字的能力。如一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字6”：“夜晚繁星亮晶晶／爺爺奶奶小丁?。焉戎褚挝灮鹣x／牽?？椗倍沸?。兒童借助這幾個(gè)典型的事像加以想象、補(bǔ)充，就能在頭腦里浮現(xiàn)出一幅祖孫夏夜乘涼的畫面。下面是我集合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫出的識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)。按一定的順序仔細(xì)觀察圖畫，把認(rèn)識(shí)圖畫上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。二、借助拼音，讀準(zhǔn)字音請(qǐng)同學(xué)們打開書，借助拼音自讀課文。小組內(nèi)開火車讀詞。三、朗讀課文，整體感受美景。同學(xué)們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。四、寫字指導(dǎo)出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。學(xué)習(xí)新偏旁。筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)卡片。二、寫字指導(dǎo)出示田字格里的生字：草、芽、樹、梨、杏。認(rèn)識(shí)“草字頭”、“木字旁”，書寫筆順，找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“草字頭”的字多與花草植物有關(guān)，含有“木字旁”的字多與樹木有關(guān)。重點(diǎn)反饋“芽”“樹”“梨”的筆順。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥并范寫“芽”“樹”“梨”。三、作業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)真書寫本課生字并組詞。朝霞夕陽(yáng)桃李鳥語(yǔ)花香萬(wàn)紫千紅二、我能找樣子詞語(yǔ)接龍例：楊——楊樹→樹林→林木→木頭和——和平→平時(shí)→時(shí)間→間斷李——李子→子孫→孫女→女人三、我能跟老師讀一讀，自己對(duì)一對(duì)。你說(shuō)直，我說(shuō)彎，危險(xiǎn)對(duì)平安；你說(shuō)快，我說(shuō)慢，光明對(duì)黑暗；你說(shuō)正，我說(shuō)反，討厭對(duì)喜歡；你說(shuō)進(jìn)，我說(shuō)退，困難對(duì)容易；你說(shuō)多，我說(shuō)少，驕傲對(duì)虛心。（1）花鳥草樹（2）綠藍(lán)紫亮（3）風(fēng)雪霜雨五、照樣子，寫出帶有下列偏旁的字，再組詞。小樹苗，排隊(duì)走，綠化祖國(guó)忙不休。走到田野站風(fēng)口，擋住封殺保豐收。走到荒山安下家，座座荒山穿綠衣。（3）“座座荒山穿綠衣”中的“綠衣”指什么？滿山的綠樹（4）小樹苗為人們做了哪些好事？用“”畫出來(lái)。此文屬于第四單元，主題是關(guān)于“夏天的趣事”。編排此文目的是借助兒歌識(shí)字，同時(shí)幫助學(xué)生更多地了解自然界。學(xué)情分析：夏天是孩子們的，夏天的歡樂(lè)是孩子們的，夏天的夢(mèng)想也是孩子們的。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多的動(dòng)物，能說(shuō)出它們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意思。我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡發(fā)言，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)表自己稚嫩的見解。能夠正確書寫 “螞、蟻”等6個(gè)字。、流利地朗讀兒歌。，能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界，了解我們生存的環(huán)境，從而產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，初步養(yǎng)成善于觀察小動(dòng)物的習(xí)慣。，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生觀察和熱愛大自然的興趣。在教