【正文】 學較好掌握本課的生字詞。讓學生體驗到自己合作、自主、探究學習的成功與喜悅，增強學習的主人翁意識。分層次、循序漸進地認讀生字，小組合作識記字形，以引導學生自主發(fā)現(xiàn)為主。（該環(huán)節(jié)力求在識字教學活動中放手讓學生借助拼音讀兒歌，小組合作識字，課堂上提供展示、交流的讓學生體驗識字的樂趣。（小組討論，指名回答。）現(xiàn)在我們進行一場讀書認字比賽，比一比，哪個小組讀得最棒？（分小組借助拼音認讀生字詞?？打球?、蝌蚪、蜻蜓、蜘蛛的課件。圖上有些什么呢?有蜻蜓，有蝴蝶，有螞蟻。榜樣示范。找朋友游戲。使學生能“學以致用”（自編兒歌），學得興趣盎然。因此在教學設計中采用“情境法”讓學生以小伙伴的身分進入意境，充分感受“玩中學”的樂趣。不必分析字形或記憶方法。但這些生字當中，有11個為動物名詞專用字，在其他場合較少出現(xiàn)。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的識字興趣，引導學生“自主、合作、探究”的學習生字。四、教學設想 語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的熱情。了解夏天各種動物的生活習性，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情趣。二、學習目標：認識14個生字，會寫6個生字。第一篇：人教版小學語文一年級下冊識字4教案20132014學年度小學語文一年級下冊教案——《識字4》識字教學案例xx小學xxx一、教材簡析本文是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫小動物在夏天活動的情形，告訴學生各種不同的小動物它們活動特點也不一樣。認字、識字、練習朗讀是低年級教學的重點，本課時的重點是認識“蜻、蜓”等14個生字；會寫“螞、蟻”等6個字；正確、流利地朗讀兒歌；通過朗讀讓學生知道小動物活動的特點是不一樣的。能正確流利地朗讀兒歌。三、教學重點、難點：教學重點：認字和朗讀兒歌。教學難點：生字的書寫。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。該設計本著充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，本著讓以學生獨立識字取代教師分析的宗旨，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。五、教學特色：本課共有14個生字，識字量較大。因此本課的生字識記較適合用“整體識記法”。小動物一直是孩子們喜愛的童年伙伴。在“找朋友”、“小詩人擂臺”等游戲的過程中，既輕松地完成學習任務，又拓展了學生的知識面，又發(fā)展了學生的能力。六、教學方法：情境創(chuàng)設。觀察、模仿、實驗法。七、教學過程：（一）看圖說話，引出所學生字課件出示教材上的彩圖，學生說說從圖上看到或想到夏天有些什么有趣的事。（課件出示生字詞）這些生字詞是我們剛才觀察到動物的名字，書上有一首兒歌也是寫這些小動物，請小朋友們一邊朗讀兒歌，一邊找出這些小動物的名字，并用你喜歡的符號做出記號，把你會認的動物名字讀給小朋友聽，不會認的請你的小伙伴或小組長幫助。我們又看到什么呢？還有誰認識這些動物的名字？出示“蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等詞（再指名教讀注拼音的詞語。）每個小組都會認讀這些小動物的名字，哪個小組想開火車認讀這些小動物的名字？（小組開火車讀生字詞）（二）學習生字你們都會認得了這些生字，你們要用什么方法記住這些生字？小組討論，找一找這些生字有什么特點 ？今天我們認識不少帶有蟲字旁的生字朋友，你們在課外閱讀時有沒有認識帶有蟲字旁的生字朋友。）（三）練習鞏固用基本字加偏旁編兒歌的方法記住生字。但是，學生的認知水平有差異的，所以在設計中教師不設定統(tǒng)一感知目標，而是放手讓學生劃出生字詞后，自由交流，你認識那個生字詞，就讀哪個生字詞。如“螞、蝴、蜻、蜘、蚯”這些字可結合已學過“加一加、減一減”的識字辦法識記；通過各種活動識字，培養(yǎng)學生學習漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。該識字教學活動通過“自由讀—賽讀──個人讀”，促使學生興趣昂然地投入“識字”這一活動中，在這個識字活動中，學生們始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習。）（四）朗讀感悟自由試讀識字兒歌。抽查朗讀，根據(jù)抽查情況指導讀正確、讀流利。小組競賽讀。（五）書寫指導。（出示生字：螞蟻）誰來說說這兩個字有什么特點？書寫時要注意什么？（分析書寫要領）]有小老師上來給同學們作示范嗎？（請一名較好的學生上臺示范）評字，以肯定優(yōu)點為主，適當?shù)刂赋霾蛔恪＃┱故净顒游視J。上節(jié)課老師讓小朋友回家學著編一紡其他動物的兒歌，你們編得怎么樣？（請學生讀一讀自己編的兒歌，不論質量如何都給予肯定）（這一環(huán)節(jié)巧妙的創(chuàng)設情境，讓學生在認識了昆蟲，初步人讀了有關昆蟲及本課的詞語后，就進入了學韻文、識字寫字的階段。學生在游戲中鞏固識字，當學生開始疲勞時，我們進行把詞語送“回家”的活動（把迷路的動物送回家），讓學生讀一讀，認一認，找一找詞語。展示活動為學生提供有利條件和廣闊空間，促進了學生思維能力和想象能力的提高。、流利地朗讀兒歌。能仿照課文編編兒歌 教學重難點 重點：引導學生運用形聲字的識字規(guī)律自主識字。能正確書寫“螞、蟻”這2個字。能結合自己的生活經(jīng)驗和語言積累，展開想象，描述夏日的趣事。春天過去了，夏天就要來了。（出示圖片）在這美麗的季節(jié)里，你們看都有哪些小動物呀？請你們仔細觀察，小動物們在做什么呢？ 師：你說說，（讓舉手的學生說）生：??師：說得多好呀，誰再來說說（指名多名學生回答）生：?? 生：??師：還有什么小動物呢，你來說 生：??師：你們觀察得可真仔細，在生活中你們在哪見到這些小動物嗎？ 生：見過師：誰能告訴我在哪兒見過呢？你說說 生：?? 生：?? 生：??二、讀兒歌，識生字1．師：同學們，在生活之中我們見到過這些小動物，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？ 生：愿意師：那如果你自己在讀的過程中遇到了困難，那可怎么辦呀？怎么辦呢？ 生：借助拼音讀準字音。師：再請教請教別人 1 2．師：你說的這些都是很好的學習方法。開始吧，打開書57頁（學生自由讀書）師：（1）同學們都讀完了嗎？（讀完了）（2）師：好了，請你們把書先放好，誰愿意把兒歌給大家讀讀，誰行 師：哦，這一組男同學真勇敢，這一組同學請起立，你們一人讀一行。這回我們再來讀讀兒歌。等你同桌的小伙伴也畫完了，就請你把你認識的小動物的名字讀給他聽，不認識的你可以問問他。小動物們被你們從兒歌中找出來了，你們還認識它們的名字嗎？ 生：認識 4．（1）師：看看，小動物們從兒歌中跑出來了，我們一起再認它們的名字？（師出示有圖畫、漢字、拼音的動物卡片，每出示一個，學生讀一個）（2）師：讀得多好呀！小動物們回家了，還認識嗎？（出示沒圖片的動物名稱）生：認識師：誰認識，給我們讀一讀。男同學準備，開始 男同學讀：蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 師：女生，你們超過他們，聲音比他們還亮，行嗎。師：（出示排好順序的生詞）你們看，還認識他們嗎？（認識）真的呀？誰認識？ 師：認識的同學請你起立！你們可真是自信的孩子啊?。R讀排好順序的生詞）師：讀得真好，請坐師：這樣，現(xiàn)在我們一起做個游戲，愿意嗎？師：我這里有小動物的名片（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六張名片）師：還有它們的照片呢（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六張彩色圖片）我們給它們找朋友，誰愿意。師：同學們，找朋