【正文】 ．仿照第二段的分析方法，嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的含義和內(nèi)在聯(lián)系。（文章已明確指出，可直接指明學生回答，調(diào)動學生學習的積極性，增強自信心。2．四讀研究性學習。（梳理知識，突破重點）針對文言基礎(chǔ)知識，學生先根據(jù)初中所學，以小組討論的方式質(zhì)疑解疑；運用幻燈片，出示測試題，以小組自主推薦回答的方式來檢驗效果，從而培養(yǎng)學生自主學習的習慣。同時起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。“勸”為勸勉，“學”即學習。2．借助小組討論，體會比喻論證的妙處。3．在授課的同時注意提醒學生背誦課文的技巧。四、說教法：具體的教學設(shè)想如下： 1．通過提問、討論、學生質(zhì)疑學生答疑、教師點撥的方式授課，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，解決文字障礙，并掌握文言知識，特別是重點實虛詞的意義和用法。、論據(jù)、論證方法。（二）過程和方法學習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力?；诖?，將本文的基礎(chǔ)目標確定為三個方面：（一）知識和能力。高中語文新課標針對文言文教學提出要求：熟悉常見的文言實詞的一般用法，了解常見的文言句式，借助注釋和工具書閱讀淺易的文言文。《勸學》是本單元的第一課，無論從知識上還是從方法上，對學習下面《師說》等課都有很大幫助?！秳駥W》文質(zhì)兼美，在寫法上非常獨特，比興寫法、比喻論證的方法，都是值得學習的，作者較系統(tǒng)的論述了學習的重要意義和學習應(yīng)持的態(tài)度，其中不少觀點對今人仍有教育意義，是對學生進行文言知識的傳授和思想情感教育，勸勉學生勤奮學習的好材料。六、布置作業(yè) 背誦本文。從學習的意義、作用及學習的態(tài)度和方法三方面進行論述。）五、總結(jié)全文。5學生齊背第4段。3作者是用什么方法論述問題的? 明確：比喻、對比4本段的三層內(nèi)容都用對比設(shè)喻的方法闡述。②“騏驥一躍”至“金石可鏤”，說明學習貴在堅持。?可分幾個層次，各說明什么道理?明確：主要論述學習態(tài)度與方法 可分為三個層次。（5）學生齊讀第3段，對照詞語提綱，嘗試背誦。明確：客觀事物通過善假于物可以彌補自身不足引申出人通過善假于物可以彌補自身不足，“善假于物的”“物”暗指什么? 學習（4）小結(jié)本段談的是學習的作用, 說明學習的作用在于彌補自身不足。明確：君子生非異也，善假于物也。（5）學生齊讀第2段，以詞語提綱為線索背誦第2段。”（4）上面提到的五個比喻都論述了學習的意義是什么？（在于提高自己、改變自己。明確：青 青 于 藍 冰 寒 于 水（以青青于藍、冰寒于水兩個比喻，說明了什么道理? 說明客觀事物經(jīng)過一定變化會進一步提高、發(fā)展。已,停止.(2)第一自然段中“君子”一詞應(yīng)怎樣理解？ “君子”指有學問有修養(yǎng)的人 (1)點名讓學生讀第2段(2)把握觀點：這一節(jié)主要談了學習的哪個方面?用什么方法來論述的? 明確:學習的意義。注意一些通假字和其他一些易寫錯讀錯的字。（3）教師提問幾個重、難點的語句，了解學生的學習情況。本節(jié)為第二課時一、復(fù)習上節(jié)課知識導入上節(jié)課我們一起解決了《勸學》這篇課文中一些重要的文言文實詞和虛詞，翻譯全文，理解了文意?！窘虒W難點】體會比喻論證、對比論證?！窘虒W重點】。三、情感態(tài)度價值感“積累”“堅持”“專一”的道理。、詞類活用和特殊文言句式。第一篇：優(yōu)質(zhì)課《勸學》 教案《勸學》【教學目標】一、知識和能力《荀子》及相關(guān)知識。二、過程和方法學習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。、論據(jù)、論證方法?！菊n時安排】2課時【教學過程】 第一課時教學內(nèi)容：讓學生熟讀課文，掌握重要的文言文實詞和虛詞，翻譯全文，理解文意。(1)勸學中“勸”為何意？(2)荀子“人性惡”主張明確：孟子提出“性本善”，荀子特別強調(diào)教育和后天學習的重要性，《勸學》就闡明了學習的重要性和學習方法。二、齊讀課文。三、師生共同研習課文1.(1)讀課文,根據(jù)標題,找出本文的中心論點是什么? 明確: 本文的中心論點“學不可以已”。比喻.（3）要求學生找出本段論述的事物及特點，在已歸納的段落提綱的基礎(chǔ)上擴展增附詞語提綱。作者又以“直木為輪”為喻，說明什么道理呢? 說明客觀事物可以后天改造，改變“木受繩”“金就礪”兩個比喻引出什么結(jié)論?“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。）它們是平行并列的，還是依次排列的？請分析說明明確：從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學習，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學，即達到“知明而行無過”這兩層不是平行并列的，而是延伸。(1)學生齊讀第3段(2)要求學生找出本段最能說明作者觀點的一句話。（3）要求模仿第2段思維推理模式，分組討論分析本段的推理過程。用幾組比喻句來說明，本段再次采用比喻論證。（教師強調(diào)應(yīng)重點掌握的詞語：①跂②致③絕④假）四、師生共同研習第4段 。①開頭至“無以成江?！?，說明知識在于積累。③“蚓無爪牙之利”至段末，從正反兩方面強調(diào)說明用心、專心的重要性。這樣的寫法什么好處 明確：使中心論點更生動更鮮明，即道理明白、具體生動。（教師提示應(yīng)重點掌握的詞語：①跬②鏤③一④焉⑤至。：本文的中心論點是什么?分別從哪幾個方面進行論述?明確：本文中心論點是:學不可以已。,體會本文善用比喻、正反對比論證、說理透徹的特點。七、板書設(shè)計勸學（荀子）（1）學比可以已——中心論點（2）學習的意義提高自己、改變自己（3）學習的作用——彌補不足（4）學習的態(tài)度、方法積累堅持專一《勸學》說課稿一、說教材。本單元的教學重點是積累常見的文言實詞、虛詞的相關(guān)知識，掌握說理性文言文的論證方法，領(lǐng)會古代學者的思想精髓等。二、說目標。而本文是一篇文言文閱讀課文，故既要擔負起積累文言文基礎(chǔ)知識的任務(wù)，又要把在精讀課中學到的知識延伸，能力遷移，形成基本技能，做到舉一反三。、詞類活用和特殊文言句式。（三）情感態(tài)度價值感“積累”“堅持”“專一”的道理。教學重點：。教學難點：體會比喻論證、對比論證。2．在自讀過程中，引導學生在每段中找出比喻句，并引導學生得出比喻的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系。五、說學法指導： 在學生的學法上我設(shè)定：1．課堂上，深入地理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟作者思想內(nèi)涵。六、說教學程序：（一）解題《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。（二）學生讀（五步閱讀法之第三步、第四步）1．三讀質(zhì)疑解疑。對于重點實詞、虛詞，教師點撥講析；此外學生試譯難句，教師點撥指正；最后師生一起歸納總結(jié)“一詞多義”、“詞類活用”、“特殊句式”等文言知識。（學習比喻論證的方法，突破難點）第一：找觀點 ①中心論點：學不可以已。）②分論點：1）齊讀第二段，找出文中的五個比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。即：學習的作用：彌補不足。這樣主要是讓學生理解課文的三個分論點，以及與之相關(guān)的比喻句，并以此為線索能更快地背誦全文。第二：討論歸納論證方法。也就是用生活中常見的事物來說明深刻的道理。七、布置作業(yè)評課稿整堂課有教學目標，有學生活動。教師教態(tài)自然，語言清晰。，沒有很好的體現(xiàn)出以學生為主體的教學理念。2.“比喻論證”是一個難點，應(yīng)該先引導學生分析出這些句子是比喻句，然后在引導分析論證法法，且要環(huán)環(huán)相扣，巧妙引導。后來老師講解是也有點著急，沒有將內(nèi)容完全講透，比喻句與全文的關(guān)系也沒有在引導的過程中突出，所以這一部分是本節(jié)課最大的遺憾?？傮w來說，這節(jié)課的內(nèi)容量有點大，且問題較難，老師有點緊張，使得這節(jié)課不是很好。情感目標：理解《荀子》關(guān)于學習的思想二、學習重點疏通文言文大義，學習課文比喻論證方法三、學習難點課文的邏輯性以及比喻論證的方法四、教材分析《勸學》是人教版高中語文課本第三冊第三單元第二篇課文。有討論治國之道的，有總結(jié)軍事經(jīng)驗的，有討論如何學