【正文】 9．課外拓展：勸學(xué)顏真卿三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。8．小結(jié)荀子的《勸學(xué)》從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個(gè)角度論證中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”。層層遞進(jìn)，表明學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度。(蚓蟹對(duì)比，從正反兩面論證學(xué)習(xí)要專心致志。)(3)蚓(蚯蚓)無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃(泥)土，下飲黃泉(地下泉水)，用心一(專一)也。鍥(刻)而舍(放棄)之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤(雕刻)。正反對(duì)比，闡明學(xué)習(xí)必須不斷積累。)故(所以)不積跬(半步)步，無以(沒有用來??的辦法)至千里；不積小流，無以成江海。(1)積土成山，風(fēng)雨興焉(于此)；積水成淵(深潭)，蛟龍生焉；積善成德(形成良好的品德)，而神明自得(自然獲得)，圣心(圣人思想)備(也就具備)焉。3)探究：第4段作者從幾個(gè)方面來闡述學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法？學(xué)生討論后明確：第4段，闡明學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。連用比喻，得出結(jié)論：那些有才德的君子，生來本性與普通人沒有什么兩樣(生非異也)，只是由于他善于利用學(xué)得的知識(shí)和本領(lǐng)，善于利用處界條件彌補(bǔ)自身的不足，不斷提高自己，所以才成為君子的。(兩例證明利用工具的作用。(兩例證明利用自然條件的作用。兩例證明利用學(xué)習(xí)、利用外物的作用?！?1)吾嘗(曾經(jīng))終日而思矣，不如須臾(片刻)之所學(xué)也；吾嘗肢(踮起腳跟)而望矣，不如登高之博見(看得廣)也。2)探究：第3段作者用了哪些比喻？寓意是什么？學(xué)生討論后明確：第3段：闡明學(xué)習(xí)的重要作用。(說明學(xué)習(xí)可以使人增長智慧，提高品德修養(yǎng)。(說明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说牧?xí)性，使之向好的方面發(fā)展變化。)(2)木直中(合乎)繩(墨線)，輮(烤彎)以(把??)為(作成)輪，其曲(曲度)中(合乎)規(guī)。(1)青，取之于(從)藍(lán)，而(卻)青于(比)藍(lán)；冰，水為(凝成)之，而(卻)寒(冷)于(比)水。7．教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)： 1)提問：第2段作者用了哪些比喻？寓意是什么？學(xué)生討論后明確：第2段，闡明學(xué)習(xí)的重要意義。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。(2)提問：作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)論點(diǎn)的? 學(xué)生討論回答后，教師總結(jié)：作者是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來論述的。就是學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的講解。給6個(gè)通假字、12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈點(diǎn)加注，理解它們的意義和用法，并理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。4．范讀課文，學(xué)生正音正字。3．解題：《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?。韓非和李斯都是他的學(xué)生。后來失官居家著書，死后葬于山東蘭陵。2．作者介紹（結(jié)合注釋①）。今天我們學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》，它將告訴我們學(xué)習(xí)的意義和作用，告訴我們學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度。第二課時(shí)，加深對(duì)內(nèi)容的理解，并研究寫作特點(diǎn)。（課前要求學(xué)生對(duì)照注釋初讀課文。對(duì)荀子的學(xué)習(xí)觀的理解。2）掌握重要的文言虛詞和實(shí)詞及文言句式。情感態(tài)度與價(jià)值觀：借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述，培養(yǎng)學(xué)生樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)的風(fēng)氣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語句和用以論述的比喻，明確本文論點(diǎn)和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點(diǎn)。過程與方法：要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書，結(jié)合課文語境，理解其意義和用法，然后通過課堂點(diǎn)撥、練習(xí)以及熟讀、背誦，切實(shí)掌握。掌握積累12個(gè)文言常用實(shí)詞：勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用，3個(gè)文言常用虛詞：于、者、而，6個(gè)古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（于）。在開始誦讀階段，我讓學(xué)生分段、分層地進(jìn)行，最后要求連貫地背誦全文。為了使誦讀收到實(shí)效，首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)過分析、思考，要求領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容，達(dá)到熟練地背誦全文。當(dāng)然，對(duì)于高一的學(xué)生來說，在“讀”的過程中，老師應(yīng)該幫助他們掃清字詞句的閱讀障礙，引導(dǎo)他們理清文章的行文思路，這對(duì)誦讀課文、理解課文、背誦課文，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。有時(shí)進(jìn)行點(diǎn)翻譯練習(xí)或語法分析不過是達(dá)到讀懂的一種輔助性手段。交流學(xué)習(xí)收獲1你是怎樣認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義的？ 2你是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？勸學(xué)故事：說說102歲的趙慕鶴給你的啟示【課后教師反思】我們教文言文，目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。恒，是事業(yè)的基因，是任何成功者制勝的法寶。鍥而不舍（5）表遞進(jìn)：君子博學(xué)而日參省乎已布置作業(yè)：小組探究作業(yè)本文的中心論點(diǎn)是什么？怎么理解？找出文中的比喻句，分析這些比喻句之間的關(guān)系，思考它們說了幾層意思？第二課時(shí) 課前誦讀 研究型探討荀子主張“學(xué)不可以已”,這個(gè)學(xué)當(dāng)然指學(xué)習(xí),但他到底勸人們學(xué)什么呢?你如何理解這個(gè)觀點(diǎn)？“君子博學(xué) 小組合作探究（作者如何論證這一觀點(diǎn)） 3賞析本文設(shè)喻的特點(diǎn)二、小組探究討論后，闡述本組觀點(diǎn)，其他組可補(bǔ)充質(zhì)疑或者完善找出本文的比喻句，分析這些比喻之間的關(guān)系，它們說明了幾層意思在？小組合作畫出本文的行文思路圖。一鼓作氣，再而衰，三而竭。假輿馬者，非利足也，而致千里。（3）連詞：轉(zhuǎn)折關(guān)系。潭西南而望。/ 知明而行無過矣。2“而”的四種作用：（1）連詞：并列關(guān)系。冰，水為之，而寒于水。定語后置 蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。勸學(xué)知識(shí)點(diǎn)之特殊句式 判斷句雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。２．金就礪則利 古義：金屬制品，此代指金屬制的刀劍等； 今義：黃金。水，名詞作動(dòng)詞，游泳。上食埃土，下飲黃泉 上，向上；下，向下；名詞作狀語。輮，使動(dòng)用法，用煣的工藝。君子生非異也 生 通 “性”，天賦，資質(zhì)。暴 通 曝，曬干。提高勸學(xué)知識(shí)點(diǎn)之通假字并釋義：輮 以為輪 輮 通 “煣”，以火烘木，使其彎曲。小組誦讀課文，過關(guān)檢查并指導(dǎo)三、第三環(huán)節(jié)：梳理文言知識(shí)引導(dǎo)質(zhì)疑解疑：小組內(nèi)交流解決組員的文言知識(shí)疑難 ，組間解決 ，提醒學(xué)生要有探究精神，分任務(wù)完成整理及拓展，限定時(shí)間（10分鐘），明確任務(wù) ，積累，并說出其表達(dá)效果?！局R(shí)目標(biāo)】1背誦全文，能分類梳理重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的意義和用法?！灸芰δ繕?biāo)】，能說出重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的意義和用法。通過對(duì)語文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。背誦一定數(shù)量的名篇。，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。那么一節(jié)課，被割成幾段，是不是同樣出了什么問題呢？第四篇：勸學(xué)教案勸學(xué)（共二課時(shí)）【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】1．學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。這些都被我有意地掩埋了。我所教過的學(xué)生都認(rèn)為，上我的課，最有感覺的是，他們被我調(diào)動(dòng)起了情感。我覺得有時(shí)候，我們一節(jié)課，不應(yīng)該只講求信息量，更要注意解決問題，哪怕一個(gè)問題。上述幾種意識(shí)，可能只是我的杜撰，但未嘗不是我的創(chuàng)新。評(píng)是他人的事，上課是我和我的對(duì)話體之間的事。我的課可能經(jīng)不住評(píng)。當(dāng)學(xué)生或者聽課的教師在經(jīng)過了我的一節(jié)課后，不經(jīng)意間，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛才，他們確實(shí)置身于一道風(fēng)景之中。我的課堂，我一直認(rèn)為如同一篇小說或者散文，像水一樣漫開，又像花兒一樣開放。而對(duì)我來說，我也更容易記住這些課堂細(xì)節(jié)。但我的這些我自認(rèn)為具有獨(dú)到的見解，我卻不急于告訴學(xué)生，我要讓它們?cè)诟叱敝畷r(shí)呈現(xiàn)出來，也就是說，我上課時(shí)，高潮感非常強(qiáng)。我的表達(dá)欲望特別強(qiáng)。綜上所述，作