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正文內(nèi)容

促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的和諧發(fā)展-展示頁

2024-10-14 02:10本頁面
  

【正文】 神世界。還有的小組專門研究了漢字的神奇演變和一些漢字的趣聞。當(dāng)蕭老師用一支普通的毛筆寫出飄逸剛勁的作品時,學(xué)生們簡直驚呆了,當(dāng)蕭老師展示他的近十米長的獲獎作品時,學(xué)生們簡直到了迷戀的程度,發(fā)出了連連的噓嘆聲,有的覺得不過癮,干脆站起來,將身子盡量往前傾,眼睛瞪的圓圓的,似乎要這些精美的書法作品刻進心里去。當(dāng)學(xué)生們猜出一個個字謎時,當(dāng)看到自己出的字謎給大家?guī)順啡r,每一個學(xué)生此刻對平平常常的漢字都有了新的認(rèn)識,新的感受。由于是學(xué)生自己選擇的感興趣的研究課題,學(xué)生在隨后進行的小組或獨立研究階段,熱情非常高,對漢字的神奇?zhèn)ゴ蟮母惺茉絹碓缴羁獭#┗颉皾h字之法”(。)中的一個課題;有的選擇“漢字之美”(,──外國人與漢字的故事,)。在活動的開始階段,學(xué)生們自學(xué)了課文中“有趣的漢字”和“我愛你,漢字”兩部分的內(nèi)容,在老師的引導(dǎo)下確立了自己想進一步研究的課題。我們發(fā)現(xiàn),“遨游漢字王國”語文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的專題性,也帶來了學(xué)習(xí)方式的革新,更重要的是在整個活動中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,在感興趣的自主活動中提高了語文能力,學(xué)習(xí)能力,合作意識,活動策劃能力等,促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的和諧發(fā)展。將“遨游漢字王國”分成漢字之源、漢字之美、漢字之法、漢字之趣四個二級課題,每個二級課題下又有3~4個子課題。這對老師來說也是一次挑戰(zhàn),需要我們改變原來的以課文為單位的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)而采用集中與分散、課內(nèi)與課外相結(jié)合的一種新學(xué)習(xí)形式。但開展活動的材料不限于此,學(xué)生可以自己動手去搜集,教師也可以作補充。本組教材的編排方式不僅有別于其它各組,不以課文為主體安排閱讀、習(xí)作和口語交際、回顧拓展;而且也不同于以往“活動在課外,展示在課內(nèi)”的綜合性學(xué)習(xí)形式,給人耳目一新的感覺。第一篇:促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的和諧發(fā)展促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的和諧發(fā)展──談“遨游漢字王國”語文綜合性學(xué)習(xí)的實施與作用浙江省富陽市永興學(xué)校徐正軍“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程內(nèi)容的一個亮點,是語文課程改革的一個突破。人教版新課標(biāo)教材在五上年級出現(xiàn)了全新的“整組集中、課內(nèi)外融為一體”的語文綜合性學(xué)習(xí)──“遨游漢字王國”。教材分為“有趣的漢字”和“我愛你,漢字”兩大板塊,每個板塊又分“活動建議”與“閱讀材料”兩部分,“活動建議”給學(xué)生提供一些合理的建議讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和個性特別作選擇;“閱讀材料”是供學(xué)生在開展活動時閱讀的,有字謎、有趣的諧音、漢字的來歷、漢字的演變、錯別字的危害、漢字書法欣賞六個部分。顯然這與原來的小學(xué)語文教材編寫大不相同,綜合性學(xué)習(xí)開始從以課外開展活動為主,進入到課堂教學(xué)的領(lǐng)域。本著自主性、活動性、探究性、開放性的原則,在兩個星期的時間里,我們采用“并進式”學(xué)習(xí)方式,進行了組織策劃──分組研究──交流匯報──評價總結(jié)四個主要階段。教師先在班級負(fù)責(zé)引導(dǎo)、分組分,學(xué)生打亂班級以子課題為單位重新編排,然后教師按分工具體指導(dǎo)3~5個課題組展開活動,最后是全年級集中的成果展示和活動總結(jié)。一、在自主活動、主動探究中充分感受了漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵。有的選擇“漢字之源”(;;C.“?!薄皦邸弊中巫兓芯?;D.“矮”和“射”的含義發(fā)展變化。中的一個課題;有的選擇“漢字之趣”(:搜集字謎、編寫字謎。)中的某一個課題。如有趣的字謎研究小組的同學(xué),通過多種途徑收集字謎,興致勃勃地研究字謎,自己學(xué)著編寫字謎,如“北京的魚”(鯨)、“分得寶貝還守窮”(貧)、“仙人不在”(山)等,并且組織策劃了一次全年級的猜字謎活動。特別是我們有幸請了蕭榮年老師(國家級書法家,其書法作品多次在全國獲獎)給學(xué)生作了關(guān)于書法藝術(shù)演變和欣賞的講座,蕭老師的講座深深吸引了每一位同學(xué),會場上不時爆發(fā)出一陣陣掌聲。學(xué)生們有的課題組的成員專門去收集了市里著名書法家的作品和學(xué)校師生的優(yōu)秀書法作品,并將這些作品做成展板展出,引來了全校師生的駐足欣賞。我們看到,在“遨游漢字王國”的綜合性學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生有了真切的情感體驗和感悟,學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣,更感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息,并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。二、增加了聽說讀寫語文能力實際運用機會,促進了學(xué)生語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生參與活動的過程就是將自己的聽說讀寫能力展示的過程,實際操練的過程,更是一個促進提高過程。課題組成員在切磋時的傾聽、補充,在采訪老師、書法家時有目的的傾聽,走上街頭,走進社區(qū),調(diào)查采訪不規(guī)范用字時的有禮貌的傾聽等,可以說,在這個過程中學(xué)生學(xué)會了專注聽、抓重點聽、有禮貌聽等良好的傾聽習(xí)慣。后來在指導(dǎo)老師和同伴們的鼓勵下,我還是大膽的去采訪了幾位老師,我發(fā)現(xiàn)自己原來還是能說會道的嘛!”讀的能力:在研究過程中學(xué)生收集了大量的關(guān)于漢字字謎、漢字起源、漢字發(fā)展、書法作品和書法等各種資料,當(dāng)然也進行了廣泛的大容量的閱讀,在此基礎(chǔ)上對資料進行了篩選、整理、歸類。在同伴們的帶領(lǐng)下,學(xué)生們養(yǎng)成了較為良好的閱讀習(xí)慣。每個課題組還撰寫了研究報告,有的將研究成果出了一本小冊子。這次綜合性學(xué)習(xí)活動,學(xué)生通過大量的參與資料收集、采訪調(diào)查的學(xué)習(xí)形式,在提煉有效信息、發(fā)展口語交際等方面的提升特別明顯。三、在充分自由的實踐探索過程中,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生才是需要發(fā)展的主人,因此我們“主要由學(xué)生自行選擇和組織有關(guān)活動,注重探索和研究的過程。我們?yōu)榱俗寣W(xué)生完全自主自由的參與研究活動,在教學(xué)時空上有了全新的突破,打破了原來固定的40分鐘的課堂教學(xué)時間,將幾節(jié)語文課并在一起上,地點有原來的課堂延伸到整個校園、社區(qū)、街道、古鎮(zhèn)、農(nóng)村。除其學(xué)習(xí)的對象、內(nèi)容、環(huán)境是自主選擇外,在學(xué)習(xí)形式,學(xué)習(xí)方法,學(xué)生手段上也有了新的變化。本次活動中,實踐學(xué)習(xí)成了很重要的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生不僅僅在書本中學(xué)習(xí),更重要的是通過走訪、調(diào)查、動手制作等實踐活動親身體會漢字,學(xué)習(xí)漢字??傊麄€過程學(xué)生真正是自主參與的,真正是“動”起來的,在這個過程的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高。四、在活動的組織、協(xié)調(diào)、參與過程中,有效提升了學(xué)生的合作品質(zhì)。研究過程中的每個重要階段幾乎都是以小組為單位進行的,學(xué)生活動中的參與程度和合作態(tài)度,都直接影響小組的合作成果。因此,在學(xué)習(xí)過程中,一方面我們既注重發(fā)揮每個學(xué)生的積極主動性,同時又引導(dǎo)學(xué)生群策群力、發(fā)揚合作精神。在每一個子課題組內(nèi),研究人員又是精誠團結(jié)、分工合作,如有的負(fù)責(zé)采訪,有的負(fù)責(zé)拍照,有的負(fù)責(zé)記錄,有的負(fù)責(zé)撰寫總結(jié),有的上網(wǎng)查尋資料等,組長和每個組員既有自己的具體任務(wù),又幫助組內(nèi)其他成員完成任務(wù)。由于教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己作為一個組員的研究內(nèi)容、研究形式、具體分工等,分工時又注意揚長避短,發(fā)揮學(xué)生特長,而且在研究的研究的過程中不斷協(xié)調(diào)修正。語文綜合性學(xué)習(xí)活動是語文學(xué)習(xí)的新形式,在實踐中我們感到它對語文課堂教學(xué)也有很大的促進作用。這樣的一種學(xué)習(xí)形式是非常受學(xué)生歡迎的,有的學(xué)生從來沒有感受過原來語文學(xué)習(xí)還可以是這樣進行,還這樣有趣,從而增強了語文學(xué)習(xí)的興趣。有技術(shù)層面的,如學(xué)生是有自己的興趣的,研究中我們有的課題組學(xué)生要求加入的人數(shù)很多,有的課題組則很少,同時學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力、個性差異,如何分組、指導(dǎo)既尊重學(xué)生的意愿又使學(xué)生獲得全面認(rèn)識和最大發(fā)展。還有教師專業(yè)知識層面的挑戰(zhàn),特別是對古漢字的文化知識比較欠缺。義務(wù)教育階段學(xué)生的綜合素質(zhì)評價,對改變單一的評價方法、構(gòu)建以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)的綜合素質(zhì)評價體系具有重要的現(xiàn)實意義?!娟P(guān)鍵詞】義務(wù)教育 學(xué)生評價 綜合素質(zhì)評價義務(wù)教育法中第五章教育教學(xué)部分第三十四條、三十五條明確規(guī)定“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點,面向全體學(xué)生,教書育人,將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中,注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力,促進學(xué)生全面發(fā)展” ①,并積極推進實施素質(zhì)教育。同時也為適應(yīng)全面素質(zhì)教育的學(xué)生綜合素質(zhì)評價在理論上提供了有力支撐。義務(wù)教育階段學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量是高一級學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),直接關(guān)系 到受教育者的素質(zhì)提高和終身發(fā)展。評價與考試制度對義務(wù)教育質(zhì)量提高具有重要的導(dǎo)向和杠桿作用,在義務(wù)教育的改革和發(fā)展由“數(shù)量型”向“質(zhì)量型”轉(zhuǎn)變的新形式下,建立和完善適應(yīng)義務(wù)教育改革發(fā)展要求,符合“以人為本,全面育人”理念的科學(xué)、有效的義務(wù)教育階段評價與考試制度十分重要和必要。重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時,更要重視學(xué)生的思想品德、潛能發(fā)展、創(chuàng)新能力和實踐能力,使學(xué)生的潛能和稟賦得到不斷的開發(fā)和釋放,為他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。評價與考試制度的構(gòu)建要全面貫徹黨的教育方針,從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國,誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終生學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。面對種種議論和猜測,學(xué)校通過各種形式層層動員學(xué)習(xí),統(tǒng)一學(xué)生綜合素質(zhì)評價思想、掌握評價工具;明確教育發(fā)展的新動向、學(xué)生素質(zhì)的新要求;掌握教育評價的新理論、綜合素質(zhì)評價操作的新方法。充分發(fā)揮評價的教育和導(dǎo)向功能,評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、制度等適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,有利于學(xué)生了解自己,發(fā)
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