實施綜合素質(zhì)評價-促進學生全面發(fā)展-展示頁
2025-07-06 02:56本頁面
【正文】 ；同學互評：我們建立的是4人小組，組內(nèi)的其他3名同學完成對該同學的評價，如果組內(nèi)有2名同學在同一維度上給出的評價都是A等，那么該生互評這個維度即是A等（采用就高不就低的原則）；教師評價：班主任以及本班的科任教師根據(jù)學生日常表現(xiàn)和“成長檔案袋”中的材料，參考學生自我評價結(jié)果、互評結(jié)果、家長和其他相關(guān)人員提供的信息進行綜合評價（采用就高不就低的原則）；分項總評：根據(jù)前三項評價等級的結(jié)果，得出5項總評結(jié)果，又根據(jù)5項總評結(jié)果得出每個維度的總評結(jié)果。（二）構(gòu)建學生綜合素質(zhì)多元評價體系。三是班級審查小組，負責本班評價結(jié)果的公示。對年級評定小組送交的評價結(jié)果進行審核，并及時對投訴問題給出答復。首先建立學生評價信息檔案：學生基本信息表、學生成長檔案袋、《綜合素質(zhì)評價手冊》、《課堂表現(xiàn)手冊》和若干的表現(xiàn)記錄等。一、我們的探索：構(gòu)建兩個體系，做好一個對接，抓住一個核心。“學生綜合素質(zhì)評價”體系是符合時代要求，科學規(guī)范的多元評價機制，它涵蓋六個維度十五項指標。”隨著新課程改革在全國范圍深入開展，課程評價越來越顯示出其在課程改革中的重要性。 實施學生綜合素質(zhì)評價 促進學生全面健康發(fā)展 萬榮縣城鎮(zhèn)中學新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革把課程評價觀的轉(zhuǎn)變作為重要的樞紐。《綱要》指出：要“建立促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系。傳統(tǒng)的教學評價是一種過于片面的評價方式，已不利于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的有效形成，新的多元化的教育評價體系實現(xiàn)了評價主體的多元化、評價方法的多樣化、評價內(nèi)容的全面化、評價時機的全程化，以此來促進學生的個性化發(fā)展、全面發(fā)展與可持續(xù)性發(fā)展，從而促進新課程改革順利實施與推進。這項機制將有利于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，調(diào)動學生主動發(fā)展的積極性，促進學生綜合素質(zhì)的提高和個性特長的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（一）構(gòu)建綜合素質(zhì)評價組織體系。建立四個層次的評價組織機構(gòu)：一是學校評價委員會。二是年級評價工作小組，負責審核本年級評價結(jié)果。四是班級評價委員會，這是評價的核心單元，負責每位學生學業(yè)成績和每天表現(xiàn)情況的記載、收集和統(tǒng)計。所謂學生綜合素質(zhì)評價不僅局限于學生自身素質(zhì)的綜合評價，也還需要與學生在校期間關(guān)系密切的同學，任課老師，班主任等進行多元化
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