【正文】 蘭實驗學校羅靈【內(nèi)容摘要】低年級語文教學要培養(yǎng)孩子語文能力，就必須訓練他們良好的學習習慣，激發(fā)他們的學習興趣。成功的教育者無不知道“成事在天，謀事在人”的道理，是在實踐中長期勤奮磨練的結(jié)果，在今后的識字教學中，我還要深鉆教材，努力挖掘?qū)W生的識字潛力，拓寬游戲識字教學的途徑，讓學生的識字效率得到更進一步的提高。學生在這個過程中認識了更多的漢字，增強了學習漢字的趣味性以及學好漢字的信心。諸如 “旺仔”牛奶、“雕牌”洗衣粉，＂奧利奧＂餅干，孫悟空，動畫片??當學生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮??！當你引導他們將收集到漢字，做成一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”，他們就樂此不疲了。引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為識字的好辦法。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當小導游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。五、在實踐中識字教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動?？此坪唵?，但對于剛學橫、豎、撇、捺的小學生來說，難以將字形與表象同意。例如象形字漸變演化：在低年級識記的生字中，有一部分是象形字。四、利用多媒體技術識字新興的多媒體技術綜合了視聽與計算機的優(yōu)勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動的效果。通過一學期的識字教學，孩子們大都有了自己的記字方法，當然效果不錯。在練習時，圖片中有獅子﹑狗﹑狐貍等動物讓學生寫出相應的名稱，其中獅子的“獅”沒學過，我就啟發(fā)學生：“根據(jù)漢字的特點，誰會寫‘獅’字？”大多數(shù)學生都說了出這個字，孩子們用期待的眼神看著我，我一笑，他們知道自己說對了！這時，我和孩子的都沉浸在成功的喜悅之中。比如在一年級有些小課文中識字量雖然大，但孩子們掌握得很好。二十一世紀語文教材的編排，為學生識字提供了較為豐富的語言環(huán)境，有利于激發(fā)學生的識字興趣，同時體現(xiàn)了多種識字方法，有讀詞語﹑讀句子識字，有兒歌識字，字族識字等。玩這種游戲，學生精神非常集中，合理地利用了有意注意，學生不但用眼、用腦，而且動口、動手，運用了多種感覺器官，充分發(fā)揮了識字的潛力，識字能力日漸形成，觀察能力、思維能力也得到發(fā)展，真是一舉多得。將學過的生字制成卡片，在《火車開了》的歌聲中開始依次讀字、組詞，遇到學生不會或讀錯時火車停下，組織其他學生進行幫助后，繼續(xù)游戲。教師要能根據(jù)他們的年齡特點和心理特點，去創(chuàng)設一定的教學情境，尤其是游戲。二、在游戲中識字教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。奇特的聯(lián)想、生動的演示，相信任何一個同學都會記住這個形象的“排”字。如“排”是學生接觸的筆畫較多的字，識記較困難。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給孩子識字方法，力求識用結(jié)合運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。一、創(chuàng)設情境識字托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。從內(nèi)心喜歡語文，是識字教學的目標之一。《語文課程標準》要求低年級要多認少寫，這是符合學生的生理和心理特點的，從生理方面說，低年級學生的手部肌肉還不發(fā)達，寫字既緩慢又吃力，相對來說多識少寫就輕松得多；從心理方面來說，712歲，尤其在小學低年級階段是人生發(fā)展記憶力的最佳時期，這時的記憶往往會持續(xù)一輩子。第二篇：如何培養(yǎng)低年級學生的識字興趣如何培養(yǎng)低年級學生的識字興趣西林縣那勞鄉(xiāng)中心小學 唐美萍識字是閱讀和表達的基礎，是小學低年級語文教學的重點。并鼓勵學生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地練習說話，同時培養(yǎng)學生自信、自主等個性品質(zhì)，以及培養(yǎng)學生形成個人的語言風格和語言品味。第一篇：低年級閱讀課要培養(yǎng)學生的閱讀興趣低年級閱讀課要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，要讓學生在學習中感受閱讀的樂趣，在教學中，教師用多種手段渲染，創(chuàng)設情境，指導學生閱讀，通過大量的朗讀指導，使學生感受朗讀的樂趣，進而達到樂讀、會讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對話及情節(jié)的表演，體會、理解文中的意思，使學生在有趣的朗讀過程中，理解課文的含義。此節(jié)課課堂氣氛很活躍，如果有時間在拓展練習一環(huán)節(jié)應讓學生寫一寫小壁虎還會向誰借，這樣有助于學生寫作能力的提高。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。讓學生多識字，讓識字成為學生快樂旅程。那么，如何培養(yǎng)低年級學生的識字興趣呢?我們要改變傳統(tǒng)的識字教學“高耗低效”現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)“小學語文識字教學的有效性”目標，我認為應從以下幾個方面入手?！倍缎抡n程標準》也指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料?！痹诮虒W中，我注重創(chuàng)設生活化的情境，激發(fā)學生潛在的識字欲望，讓學生根據(jù)漢字的字形特點和個人獨特的識字習慣，選擇自己熟悉并且喜歡的方法識字、記字并加以充分運用。我先請多位學生做排列向前看齊的動作，然后和全班學生一起再次學習：伸出的手就是“扌”，“||”就是這兩列同學，“非”說明同學們排得非常整齊，這就是“排隊”的“排”。這樣老師讓學生在識字與生活之間建立起有效的、經(jīng)常性的聯(lián)系，使簡單枯燥的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的語言環(huán)境、生活環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學生去積極探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界?！钡湍昙墝W生面對枯燥的生字難免會厭煩，這樣效果也會大打折扣。如開火車識字。除此以外，游戲識字教學的方法還有很多種，如“送字回家”、“玩玩字卡”、“叫字排隊”、“編順口溜”、“編兒歌”等等。三、掌握規(guī)律識字漢字有音形義三位一體的特點，根據(jù)構(gòu)字特征，有多種識字方法，用熟字加偏旁組合記字，用形聲字特點記字，用聯(lián)想的方法記字，將熟字加、減﹑換一部分記字??但對于一、二年級的孩子來說，識字也是難點。作為教師不應只教給學生幾個字，而是讓學生掌握識字的規(guī)律，找到識字的方法?！妒ぁ芬徽n中，生字大都是動物的名字，在教學中，讓學生首先觀察這些字的特點，小組互相交流記字方法，同時還和學生一起找一找以前學過的有關漢字進行比較，知道大多數(shù)表示動物名稱的漢字都帶有“反犬旁”，這時，師生一起歸類記憶，找到了記字的方法。還有如帶有“月字旁”的字大多數(shù)都人的身體有關，而