【正文】 質(zhì)量的前提, 也是改善課堂教學環(huán)境的重要基礎(chǔ)。除常規(guī)傳統(tǒng)電教媒體的應(yīng)用外（如投影、錄音、電視等），許多學校都在開展在多媒體教室中進行的多媒體課、在網(wǎng)絡(luò)教室中進行的網(wǎng)絡(luò)課的“整合”實踐活動。在信息技術(shù)的教育應(yīng)用領(lǐng)域，信息技術(shù)與學科教學整合一直是大家所關(guān)注的問題。因此，中學化學教師必須更新觀念、轉(zhuǎn)換認識，努力學習電腦多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育理念，學會使用和創(chuàng)作多媒體課件來為教學服務(wù)，積極地去適應(yīng)當前的教學改革。這兩者互為促進，互相補充。很客觀地講我國中小學校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施仍處于很低的水平。就信息技術(shù)的整合而言可能有幾種方式：信息技術(shù)教育與課程的整合、信息技術(shù)與課程的整合、信息技術(shù)與學科教學的整合等。展望未來任重而道遠，我們期待同行與我們一起磋商，共同提高，將信息技術(shù)應(yīng)用得更好，使信息技術(shù)更好的為教學服務(wù)、為教改服務(wù)。全班同時使用，用計算機從局域網(wǎng)中隨機的直接調(diào)出有關(guān)浮力的習題進行練習，練習的答案和結(jié)果馬上能夠反饋到老師的主控機上，老師就能夠馬上知道學生掌握知識的情況以及練習正確率的統(tǒng)計結(jié)果，并及時進行評講和總結(jié)，初步做到了人機交互、及時反饋，大大提高了課堂的教學效果，學生的學習積極性得到了極大的提高，進一步顯示了多媒體技術(shù)與學科整合的巨大優(yōu)勢。由研究組成員、物理組的李春老師利用Author ware開發(fā)的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習模式，制作了同時可供七十人使用的習題檢測系統(tǒng)，每個同學可隨機完成規(guī)定的題量，設(shè)置了七百個程序單元，在此模式下根據(jù)不同教學內(nèi)容填充不同素材用于課堂教學練習。③在全校的教學公開課、優(yōu)質(zhì)課、匯報課上進行展示和表演，都取得了很好的教學效果，起著推動教學改革和教學示范的作用，并受到學生的歡迎和全校老師的一致好評。高三學習膠體時，用flash制作的課件幫助同學理解膠體的性質(zhì)，將半透膜、濾紙形象的比喻作孔徑不同的篩子，而三種分散系微粒做成直徑不同的小球；通過小球在篩子中的運動情況，表現(xiàn)出膠體性質(zhì)的本質(zhì)?！坝袡C化學的分子結(jié)構(gòu)”該課件用《Hyper hem》平臺，展現(xiàn)出教材中所有有機分子的空間結(jié)構(gòu)模型，并采用了人機交互，使學生對分子的空間立體結(jié)構(gòu)有了極為深刻的印象。高一年級的“化學鍵” 一節(jié)，離子鍵的形成過程，原子、離子的運動；該課件應(yīng)用《課件大師》作為平臺，將微觀運動宏觀化，將化學鍵的成因用動畫的形式表現(xiàn)出來，加深學生對化學鍵本質(zhì)的認識和理解。①典型新課課型整合例如：初三年級的“分子式” 一節(jié)，分子式是一種化學用語教學系列，該課件使用了《PowerPoint》軟件，但為了提高學生學習興趣，中間插入了由flash軟件制做的動畫，將枯燥的知識變?yōu)樾蜗笊鷦佣L趣的漫畫形式，使學生在笑聲中學到應(yīng)掌握的知識，加深了學生對分子式的概念、寫法、讀法和意義的掌握，即提高了學生的對學習化學的興趣又提高了教學效率及學生的過手能力。多媒體課件的開發(fā)前提是要寫出課件的腳本，這和平時的備課既有聯(lián)系又有區(qū)別，腳本既要按照教學大綱的要求、又要按照學生能夠理解和接受的程度和思維習慣以及現(xiàn)有的應(yīng)用軟件條件進行通盤考慮和編寫，寫好程序。我組教師參加了計算機與軟件制作學習，學習中我們覺得《課件大師》、《Hyper hem》、《Author ware》是一款功能強大操作簡便的工具軟件，能夠為化學課程整合提供理想的技術(shù)平臺。一方面創(chuàng)作課件促進教師對事物的本質(zhì)、規(guī)律以及事物與事物之間的聯(lián)系有更深刻的理解；另一方面精湛的教育藝術(shù)、豐富的教學經(jīng)驗幫助自己推出更多更好的優(yōu)秀課件。研究工作和計算機培訓之間形成了互相促進、互相影響的良性循環(huán)。④教師們也嘗到了使用計算機的好處，工作時間一有空就來學習幻燈片制作、課件制作等，全組老師已經(jīng)形成了爭著學、搶著學的學習熱潮。③選擇整合實驗的工具平臺——《課件大師》、《Hyper hem》、《Author ware》，要求教師依據(jù)自己的教學思想，設(shè)計和制作課件；經(jīng)過全組教師的努力學習，我組已經(jīng)形成了良好的計算機學習氛圍，組上大多數(shù)教師會進行文字的編輯與處理，許多教師會利用《PowerPoint》、《課件大師》、《Hyper hem》、《Author ware》等多媒體制作工具制作自己需要的輔助教學軟件并運用到課堂教學中去。要求每位教師掌握幾種常見應(yīng)用軟件的使用，如word、excel、PowerPoint等，要求能準確輸入文本，編制數(shù)據(jù)表格，制作簡單的幻燈片；自己的資料必須自己進行打??；每位教師所交的論文一般都要求用打印稿、移動磁盤或Email；鼓勵教師利用計算機來處理日常事務(wù)，鼓勵教師利用多媒體進行教學活動。②組織教師學習好現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件和軟件知識，逐步掌握計算機的操作水平、軟件的應(yīng)用水平，提高課件的制作水平。通過學習討論，促進了我們教育觀念的轉(zhuǎn)變，使我們認識到現(xiàn)代教師不僅要有愛崗敬業(yè)的精神，淵博的學科知識以及先進的教育思想，還要具有運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學與學習的能力。教師培訓是開展實驗的基礎(chǔ)，是提高實驗水平的關(guān)鍵。我們主張借鑒他人成果運用在自己的教學中，這樣即可發(fā)揮資源共享，又可將教師從高深難的環(huán)境設(shè)計工作中解脫出來，多思考教學過程的設(shè)計，多思考教學方式和內(nèi)容的變革。我們計劃投放專題知識信息資源，在網(wǎng)絡(luò)教室實施人機交互，學生自我讀取現(xiàn)存局域網(wǎng)中的信息，從中獲取，全方位整理知識，處理信息，最后建立本專題知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，與構(gòu)建的試題檢測模式連接，通過對應(yīng)練習，在運用中使學生掌握的知識鞏固下來、靈活起來，實現(xiàn)知識的“全、聯(lián)、活”。利用網(wǎng)絡(luò)知識，構(gòu)建試題檢測模式 此類模式主要針對客觀問題，可預先設(shè)置大量題庫，在程序中設(shè)定好隨機取題系統(tǒng)，不同的學生完成不同題號的習題，練習的答案和結(jié)果馬上能夠反饋到老師的主控機上，老師就能夠立刻知道學生掌握知識的情況以及練習正確率的統(tǒng)計結(jié)果，并及時進行評講和總結(jié)，初步做到了人機交互、及時反饋。讓學生獲取大量的信息，開闊學生的視野豐富學生的知識，利用網(wǎng)絡(luò)交互特點，可組織大量素材積件，在主題明確的前提下，讓他學生自我讀取現(xiàn)存局域網(wǎng)中的信息，學會從中獲取信息，處理信息，得到有價值的信息，最后運用信息，解決教師提出的問題。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新情景教學模式 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新情景教學模式創(chuàng)造出開放的學習形式。教師的目標服從教學目標，教師的教學方法服從因勢利導，教師是使用信息技術(shù)的掌握控制者。教師根據(jù)教材，找出只有用信息技術(shù)才能最佳表達教學效果的內(nèi)容，然后根據(jù)教學大綱的要求去組織教學素材，在規(guī)定的學時內(nèi)完成教學任務(wù)。介于整合目的是為了體現(xiàn)以學生學為中心的主體性教育，因而在構(gòu)建整合方式及內(nèi)容時應(yīng)遵循構(gòu)建主義教育思想從學生學的角度去思考設(shè)計教學過程。目前我們認為整合的發(fā)展將有三種層次：第一種層面初級階段是利用信息技術(shù)平臺制作課件，表現(xiàn)出知識的傳輸，優(yōu)化教育教學過程，提高課堂教學質(zhì)量，但學習方式和形式都較封閉，是一種教師占主導地位的教與學的活動模式；第二種層面中期階段是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新情景教學模式，學生的學習方式和內(nèi)容將發(fā)生根本的變革，將信息技術(shù)資源環(huán)境下的學習變?yōu)殚_放型的學習，不僅能集中體現(xiàn)學生的主動性，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，類似研究性學習的模式；第三種層面高級階段，網(wǎng)絡(luò)教育隨著社會的發(fā)展，全球一體化，信息技術(shù)的不斷提高，將給教育帶來高層次的革命，將更廣泛的出現(xiàn)各式網(wǎng)絡(luò)教育，讓人們在不同的時期不同的地點隨時可以根據(jù)自己的需要自主學習、主動學習。在學生實驗習題中可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，學生自行設(shè)計操作步驟，在計算機上進行模擬實驗，然后再進入實驗室，這樣既鍛煉他們的創(chuàng)造能力又可避免他們不成功的實驗可能帶來的危險，成功的實驗又能激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，這種既安全又節(jié)約藥品的模擬實驗方法還能提高學生的科研能力，激發(fā)出創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識的最佳場所之一。如理論部分中枯燥、生硬、抽象的內(nèi)容可以變的有趣、生動、形象；學生無法想象太大的宏觀世界和復雜的空間構(gòu)型，跨越時空的事物，在屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，圖文并茂，把微觀世界宏觀表現(xiàn)出來；使抽象的概念形象化，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感覺器官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎(chǔ)；化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的理科學科，實驗是啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生科學方法不可缺少的部分，實驗中的認真、嚴謹、細致的工作態(tài)度是培養(yǎng)學生科學精神不可缺少的部分。任何基礎(chǔ)自然科學都有自己的支撐理論部分，教材中理論部分難免枯燥、生硬、抽象，學生學習困難大些；微觀概念學生難以捉摸；研究物質(zhì)的性質(zhì)以及變化規(guī)律時，離不開實驗。因此，要用信息技術(shù)系統(tǒng)地處理課程的各個方面，以建立能滿足學生需要的有機整合的系統(tǒng)，并且根據(jù)學生的反饋進一步改進這個系統(tǒng)。掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，結(jié)合學科教學的特色，將二者有機結(jié)合在一起，進行整合，產(chǎn)生新的合力。第一篇：信息技術(shù)與中學化學學科教學整合信息技術(shù)與中學化學學科教學整合一、化學教學需要信息技術(shù)參與整合關(guān)于整合教育部陳自立部長在1999年的講話中明確提出了信息技術(shù)與學科教學整合問題。信息技術(shù)與學科教學整合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學方法。整合的基本要求：就是要使教師把計算機作為自己真正的工具；整合的核心：是從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術(shù)融入到各學科教學中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢；其目的：改變傳統(tǒng)教學中對學生主體地位不夠重視的情況，調(diào)動學生的多種感官參與課堂教學活動，為學生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)、開放、自主、主動的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用；創(chuàng)設(shè)多媒體化的認知氛圍，全面提高學生素質(zhì)，提高教學質(zhì)量，發(fā)展學生智力和能力?；瘜W學科特點需要信息技術(shù)參與整合化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學。計算機多媒體可以通過各種表現(xiàn)手法拋開某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西展現(xiàn)出來，在信息技術(shù)資源環(huán)境下創(chuàng)造出有利于學生學習的情景。而現(xiàn)行條件和現(xiàn)行教材中有的實驗現(xiàn)象不太明顯；有的實驗過程太快，有的實驗過程又太慢；有的實驗有毒，有的比較危險；這些都不利于學生對實驗現(xiàn)象進行準確、細致、完整的觀察，不利于學生對實驗的全面了解，將這類實驗進行信息處理和圖像輸出，解決實驗室無法解決的問題。有條件的話許多實驗可以讓學生在計算機上模擬設(shè)計過程，有毒的實驗可以讓學生在計算機上模擬，為了鞏固正確的實驗步驟，可在計算機上模擬錯誤的操作會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。二、整合方式及內(nèi)容設(shè)想整合這個名詞雖然是在1999年才提出，但從大量教學實踐可以看出，整合早已在廣大教師的教學中留下了影子，產(chǎn)生了思索。從現(xiàn)階段我們的教學條件來看，無論是硬環(huán)境還是軟環(huán)境，都比較成熟，在此之前我們也廣泛的使用教學課件，因此，我們現(xiàn)在作的工作只能在原有使用的課件基礎(chǔ)上不斷完善，在第一種層面的基礎(chǔ)上進行第二種層面的整合。因此，整合的方式應(yīng)體現(xiàn)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，其學習活動模式構(gòu)想如下：不斷完善更新課件，構(gòu)建信息技術(shù)資源環(huán)境下新的學習活動模式 整合強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程；強調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于教育其出發(fā)點首先應(yīng)當是課程，而不是單純的信息技術(shù)；強調(diào)應(yīng)當設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強學習的效果，能使學生完成用其他方法做不到的事。整合中利用豐富多彩的信息資源更好的為教學服務(wù)，教學并不在乎方法工具是否美觀，只要教學需要，教師可以在課堂中使用一種、幾種、甚至幾十種信息資源。每一節(jié)課有每一節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標，目的明確，教師在組織教學素材時量不會太大，擴展面也不會太寬，教師能控制教學進度和局面，事先制好教學課件，學生在信息技術(shù)資源環(huán)境下得以充分發(fā)揮學生主體性，積極參加到整個教學活動中，交給學生探索世界的方法，真正體現(xiàn)教師主導、學生主體，培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學效果?，F(xiàn)在化學教學內(nèi)容早已不只是教材內(nèi)容，而更多的是與自然社會環(huán)境生活息息相關(guān)的內(nèi)容，因而這種公民化學文化素養(yǎng)的教學內(nèi)容只有在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下才能充分表現(xiàn)出來。例如在學習物質(zhì)的用途、工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境問題時，可讓學生先查找資料，制作軟件交給教師，然后教師將自己和學生收集的有關(guān)資料發(fā)布于局域網(wǎng)中，上課時讓學生自己去查閱收集，找出有用的資料進行處理，最后得出正確結(jié)論。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建復習課模式在高三和初中總復習時，我們將各部分知識進行梳理，投放模塊，采用樹狀結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，對學生的各部分知識的掌握起到很好的指導作用。當然要聲明的是廣大教師工作量大，時間緊，能力有限，不可能每個軟件都自己制作。三、整合初期成果教師培訓工作落實，教師駕馭計算機的能力和應(yīng)用軟件的水平大大提高。①認真學習現(xiàn)代教育理論和最新科技知識，使我們深刻認識到現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，更新思想觀念，樹立現(xiàn)代意識，提高自身素質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。建構(gòu)主義理論的指導與計算機技術(shù)的支持，增添了我們探索信息技術(shù)與中學化學教學整合的信心。組織全組教師，利用業(yè)余時間，進行系統(tǒng)的計算機培訓，以學習計算機、實物投影儀、錄放機等硬件的使用為主，要求能使用上述先進設(shè)備打開軟（硬、光）盤資料，展示實物模型，播放視頻錄像。通過以上這些措施，使教師們深深感到學習計算機不再是一句空話，不僅可以學到知識，而且還大大提高了工作效率，方便了工作；同時，教師也從中看到了計算機的優(yōu)越性，增強了學習和使用計算機的興趣和熱情，形成了良性循環(huán)。計算機學習更新了教師們的觀念，為深化學校的教育改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。目前，教師主動運用已有課件，并和計算機教師一起參加設(shè)計工作。⑤在學習技術(shù)的同時，我們深深體會到制作的課件是集計算機技術(shù)與課堂教學藝術(shù)于一體的高度結(jié)合體，課件制作則是一項創(chuàng)造性的艱苦勞動。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開展課程整合實驗我?；瘜W組課程整合的實驗水平，伴隨著教師對教育學、心理學、認知心理學的認識水平以及對計算機的應(yīng)用水平的提高而提高。我?；瘜W組老師，以年級備課組為單位，將初三到高三各年級的教材進行分析，找出了可以用多媒體技術(shù)和教材內(nèi)容進行整合的章節(jié)，并根據(jù)教學要求、學生接受和理解能力以及現(xiàn)有的硬軟件的條件，將目前能夠做到使用多媒體教學的內(nèi)容進行了多媒體軟件的開發(fā)和移植。寫好的腳本初稿再經(jīng)過年級組老師的評議和補充后進行課件的制作和開發(fā)?！皩嶒炇抑?