信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合及評價方法-展示頁
2025-02-14 14:38本頁面
【正文】 按照整合點的定義可知，任意一節(jié)課，它的教學(xué)步驟中可能存在一個或多個整合點，也可能一個也沒有。 ? 從嚴(yán)格的理論意義上講，整合點的定義應(yīng)為：一節(jié)課中任意一個教學(xué)步驟（環(huán)節(jié)、活動），只要信息技術(shù)支撐它的實施比常規(guī)教學(xué)手段好就稱之為整合點。 ? 何時需要引入信息技術(shù)呢？ ? 在一節(jié)課的教與學(xué)過程中，如果存在具有下列性質(zhì)的教學(xué)步驟或環(huán)節(jié)時，才有必要引入信息技術(shù)：常規(guī)教學(xué)手段支撐其實施存在困難（或在質(zhì)量及效率方面存在問題），信息技術(shù)手段能夠有效支撐（或能夠提高實施的質(zhì)量及效率）。 返回 二、在學(xué)科教學(xué)中何時、何處引入信息技術(shù) ? 要回答在學(xué)科教學(xué)過程中何時、何處引入信息技術(shù)這一問題，應(yīng)從信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的性質(zhì)和作用入手研究。但信息技術(shù)普及到學(xué)科教學(xué)中畢竟是近幾年的事情，教師很難準(zhǔn)確把握設(shè)計過程，很難有更好的靈感，因此，所作的整合教學(xué)設(shè)計很難做到科學(xué)有效的程度。 ? 另一個方面的原因是，教師在設(shè)計課時將信息技術(shù)作為一個教學(xué)要素直接納進(jìn)來考慮，與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師和其他教學(xué)條件一同來考慮。 普遍存在的困惑 ? 在一節(jié)課教學(xué)過程當(dāng)中是否該用信息技術(shù)、信息技術(shù)究竟該如何發(fā)揮作用、信息技術(shù)究竟用多少比較合適、什么樣的資源和軟件是好的、一節(jié)課整合到什么程度算到位了。 ? 在學(xué)校里大部分多媒體教學(xué)設(shè)備多數(shù)僅作為電子黑板在使用，且使用率較低。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合及評價方法 教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心 東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院 鐘紹春 一、整合課設(shè)計中普遍存在的問題 普遍存在的問題 ? 在參加評比或做公開課時，教師的普遍做法是想盡一切辦法，盡可能將一節(jié)課變成多媒體。 ? 而在日常上課時，教師的普遍做法則是將黑板上的內(nèi)容搬到大屏幕上。 ? 人們普遍認(rèn)為一節(jié)整合課的技術(shù)難度越大，整合的效果就越好，人們往往更多地關(guān)注課件當(dāng)中信息技術(shù)的含量。 出現(xiàn)這些問題和困惑的原因 ? 一個方面的原因是，教師認(rèn)為信息技術(shù)是未來的發(fā)展方向，因此，在學(xué)科教學(xué)過程中必須要應(yīng)用
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1